教师招聘备考之教学原则

教学理论是教师招聘考试教育学中一个非常重要的部分。一般来说需要进行全题型备考，这一部分在很多同学的学习中可能会觉得相当困扰，在学习过程中，需要对每一个教学原则的含义进行理解着记忆。在这里给大家简单梳理一下在教师招聘考试中常见的教学原则。

1.科学性与教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。往往可能结合一些例子来考查，例如历史教师讲授岳飞的历史事迹，同时进行爱国主义教育，即是在授课过程中，将知识与德育因素结合起来。

2.理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。一般也会结合着名言或例子来考查，"读万卷书，行万里路"、"知是行之始，行是知之成"、"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"、"见之不若知之，知之不若行之"。

3.直观性原则，是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。例如乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯也说过，"凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学"。

4.启发性原则，教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则一方面要能够结合案例分析，一方面要掌握相应常见的文言文，《学记》中的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。""君子之教，喻也。"，苏格拉底的产婆术也体现出了启发性原则。

5.循序渐进原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。这项原则也需要积累一些相应的名言，《学记》中的"幼者听而弗问，学不鬣等也";"杂施而不孙，则坏乱而不修。";"不陵节而施之谓孙"。《劝学》中的"不积小流，无以成江海;不积跬步，无以至千里。"朱熹的"循序渐进，熟读精思"。孟子"盈科而后进"。

6.巩固性原则，是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。给大家总结一些常见的名言，《论语》"温故而知新，可以为师矣""学而时习之";乌申斯基"复习是学习之母""把学习比喻为醉汉拉车，边拉边丢，到家时只剩一辆空车";夸美纽斯的"学习不巩固就如，把流水泼到一个筛子上"。

7.量力性原则也称为可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。这项原则强调的是教学内容的难度问题，《学记》中"语之而不知，虽舍之可也"体现的就是这项原则，遵循了近发展区的规律。

8.因材施教原则，是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得佳发展。遵循了个体身心发展的个别差异性规律。《论语》中视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉;以及大有大成，小有小成，一把钥匙开一把锁等等。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

我国古代《学记》中便总结了"教学相长""启发诱导""长善救失"等教学的宝贵经验，这些都属于( )范畴。

A：教学原则 B：教学目的

C：教学内容 D：教学方法

答案A：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。题干描述的教学相长等，都属于教学原则范畴。