什么叫课程游戏化，根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化

教育教学活动中，为了生硬的反映教育教学活动中游戏的存在。我们一般只是植单一的插入一部分游戏。故此，在教学活动中我们经常会疑惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。

通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童取得完整经验的的视角去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的的视角去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴合生活，更生动一部分，更有趣一点，活动形式更多样化一点。

幼儿动用各种感官探究、交往和表现的机多很多一部分，幼儿的自主性和创造性更充分一部分。

课程游戏化即让幼儿园课程更合适幼儿,更生动、丰富、有趣。

因为幼儿的内心是游戏的,幼儿的心灵有游戏的种子,幼儿的内心更贴合游戏。课程游戏化一定要更促进幼儿成长。课程既然，肯定是合适幼儿的,即算是不是小学化的、成人化的。

幼儿园课程应可以吸引孩子专注地投入活动,激发和提高他们的兴趣,满足他们的需,使活动更有效,使幼儿取得更多的经验。

这个是在幼儿园所的课程对幼儿有引导性，附和性，开发的课程不可以强制性灌输，在游戏中慢慢让幼儿领悟课程的重要性，不了解不觉中接收到你传播给他的思想。

幼儿园教学游戏化详细有四个特点其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、详细性。

1.游戏具有主动性是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。

2.游戏具有虚构性是一种假装行为。以过家家作为例子，儿童扮演爸爸妈妈。

3.游戏具有愉悦性是一种娱乐行为。儿童通过游戏取得快乐。

4.游戏具有详细性是一种详细行为。儿童通过详细的活动行为进行的。 以上这四个特点是按照有关的学前教育游戏理论总结得出的（譬如生活准备说、社会建构主义有关游戏的学说、认识和了解发展论有关游戏发展的学说等），这当中尤以皮亚杰为首的认识和了解发展理论在游戏上的反映为侧重。

游戏化也就是在教学中过于娱乐化，通俗来讲就是天天带着玩；游戏化教学指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各自不同的游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握并熟悉知识、习得技能的一种教学方法，实际上质是让幼儿成为学习和发展的主体。

幼儿园的孩子，该学的不是各自不同的学科知识，而是各自不同的生活技能、社交技能、学习习惯的养成。

故此，幼儿园课程游戏化生活化与孩子这个年龄段的发育相适应，让孩子在玩中学习生活技能，学会怎样与老师考生相处，具有良好的学习品质，对孩子的未来进入小学生活启动有课业压力有很大帮助

集体教学活动带有目标性是老师早一点预设好的，紧跟一个或多个目标展开的，集体教学活动可以借助游戏的形式完成，但不可以脱离目标。

游戏是让孩子们身心放松，可以不需要老师组织，孩子们自主完成，主要体验游戏带来的精神上的满足与快乐，使小朋友们爱上集体生活。

更多的是通过集体活动和游戏，让小朋友很快的适应集体生活，初步让小朋友懂得社交的概念

寓教育于游戏中,很好地完成了目标,使幼儿在生活化、游戏化的活动中有效改变各种感官参加活动,非常大限度地发挥自主性,从中取得了有关经验

1、从教育目标方面上认识游戏活动的教育价值。

（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

（2）游戏可满足与保证幼儿游戏需与权利。

2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。

（1）游戏是合适幼儿发展水平的学习方法是幼儿主要的学习方法之一。

（2）在游戏中，幼儿可取得各自不同的物质文化和社会文化经验，而且，这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。