幼儿园幼小衔接典型做法，幼儿园幼小衔接活动有哪些形式呢

1、孩子的观念的转变，渐渐了解小学的学习生活，涵盖环境，教室，课桌，操场等和幼儿园的区别。

2、学习时间的增多，小学的一节课在35分钟，幼儿园这个时间段渐渐延长学习活动时间。

3、启动认识学习用品，并学会自己整理。

4、学科类知识增多，需增多识字量和阅读量。

拼音，数字分成，认识汉字

幼小衔接一定要坚持的原则是学习生活基本自理。幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有有很多不一样的地方的身心发展特点，处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，针对促进人的持续时间发展，提升教育量都具有重要意义。

是幼儿在其发展途中需要承担的一个重要的转折期，假设处理的不好，就可以对幼儿日后的发展带来不利的影响。

其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的，从思维方法，学习习惯，社会技能等方面适应小学生活，顺利达到幼小衔接。

原则一：双向性原则。双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性。

原则二：全面性原则。衔接需要从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接比较容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而小看了衔接应涵盖体、智、德、美各方面。

原则三：渐进性原则。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，承担着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目标不只是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近几天目标罢了，它是达到幼儿园教育长远目标的一个组成部分。

幼小衔接应遵守的原则

原则一：整体性原则。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方式满足儿童发展，带有明显的、不一样的阶段特点。在幼小衔接工作中，要把幼儿园和小学的教育内容视同一个整体，坚持整体教育；

原则二：协调性原则。幼小衔接作为一项复杂的任务，由家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同担负和完成。要做好幼小衔接工作，一定要处理好家庭教育、幼儿园教育和社会教育的相互关系；

原则三：双向性原则。双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性；

原则四：全面性原则。全面性是指衔接的主要内容要涵盖体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，涵盖身体、学习和社会性适应等方面。教师和家长关心的是儿童的学习，苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。故此，幼小衔接应是全面的衔接；

原则五：渐进性原则。渐进性是指从幼儿入园之初就启动一步一步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不一样层次、水平的教育目标，划分到不一样阶段的教育中去完成。衔接工作应该从儿童一入园就启动，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好基本的全面的素质准备。在学前的后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备。

一是坚持儿童为本。准确把控掌握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本，文件提出特别要注意关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异，帮儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

二是坚持双向衔接。衔接工作是幼儿园和小学共同的责任，文件强调培养衔接意识，幼儿园和小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进儿童顺利过渡。

三是坚持系统逐步递次推动。幼小衔接是一个系统性工作，文件提出整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。

四是坚持规范管理。强调建立变动监管机制，加大治理力度，纠偏和转变校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心规律的做法和行为，为做好幼小衔接工作提供良好的教育生态

差别还是挺大的，幼小衔接是孩子读完幼儿班准备上小学的过程，让孩子很快的融入小学生活

幼儿园本身就有对幼儿幼小衔接的义务，幼儿园主动了解开展这项工作，创设对应的课程辅助适龄幼儿做好幼小衔接，对幼儿园的发展及声誉都拥有好的影响。

私立幼儿园开设幼小衔接课合法。目前随着小学开学后面学习进度的提高还有学习压力增大的这方面的基础前提下，不少家长都会在孩子小学一年级报名以前，让孩子上好幼小衔接课，根据这个需求，不少私立幼儿园会开设幼小衔接的课。为幼儿上小学一年级做好准备，把基础知识功底打好。