如何在中小学体育教学中培养学生个性，体育生足球专业开题报告怎么写啊

如何在中小学体育教学中培养学生个性？

个性一词的来源，初来源自于拉丁语Personal，启动是指演员所戴的面具。后来指演员-一个具有特殊性格的人。大多数情况下来说，个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。人生下来只是一个自然物。唯有通过教育及社会环境的影响才可以成为一个社会的人。故此，有人把教育定为人的社会化过程。这不是没有道理的。而心理学的定义是“个性是指表现为个人所具有的意识倾向性，常常产生的并相对稳定的心理特点的总和。”

培养学生个性是学校体育的教学的任务之一，可十多年来，我们国内学校体育教学在价值取向上存在着偏差。不少学生在崇尚自我标榜的同时，依然不会真正清楚什么是个性，很多人把片面地不受管束的放纵，任性与个性混为一谈。而我们的教学大多沿用传统模式，在培养目标上只重视基本技术教学，强调发身体素质，采取“教师中心论”的灌输式教学方法。小看学生的情感体验和个性培养。实践证明，这样的传统的教学模式已没办法适需要前素质教育的需，因为这个原因，学校体育教学改革一定要第一对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能。按照新时代的学生身心发展的特点，从素质教育的的视角重新设定其教育目标，挖掘体育教学途中的内在机制潜力，培养学生的学习兴趣、自信心和创造力才可以促进学生的个性发展。

1体育教学对发展学生个性方面的意义

1.1尊重学生个性是体育教学的重要任务

体育教学过程是在既独立又合作的前提下进行的，要达到这个目标第一应尊重学生的独立人格，认识和了解学生的个性，激发学生的学习兴趣。德国体育教学法专家海克尔教授觉得体育课重要是教学生如何参与体育运动，并在这里途中，利用各自不同的概率发展学生的个性。学校的精神生活都意义就在于需要在一个学生身上都唤醒起他个人的人格的独立性，才可以培养创造性的能力。

1.2个性培养是创新教育的需

没有实践就没有创新，没有一个性也不会带来一定创新，这是被历史上成功人士所证明了的真理。为学生提供获取知识，开拓思维，培养能力，施展才可以的空间和条件，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境是体育教育义不容辞的责任。现在我们国内体育在这方面做的远远还不够。因为这个原因。我们体育教育的目标、计划、教学方法、方式都应以拓宽学生的知识面和培养学生的创新能力为目标。在体育课上要以学生为主体，创设相互学习，讨论式学习的环境和氛围，重视个性培养，让学有余力的学生拓宽知识面，多掌握并熟悉一部分体育知识和健身方式，唯有这样，学校才可以有浓重的体育氛围，丰富多彩的体育活动，各种拔尖人才才可以脱颖而出，突出体育的教育功能。

1)对竞争意识的培养

竞争是体育竞赛为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各自不同的测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了非常多的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，促进培养学生的竞争意识。提升其竞争能力。　2)对学生性格的发展　性格是人对客观现实稳固的态度，还有与之相适应的惯常行为方法的心里特点。不一样的运动项目，对参与的性格特点有不一样的要求，因而参与者通过进行不一样的项目标活动，来发展自己良好的性格，改造性格上的弱点。例如参与足球运动，它是集体项目，要求参与者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质。常参与这样的运动可培养学生的良好性格，特别对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，一步一步形成开朗、勇敢、顽强的性格。　3)对意志品质的培养　在体育教学、训练与竞赛中，参与者一定要在困难面前进行自我管束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出非常大的意志努力。而成功也常主要还是看“坚持下去”的努力之中。针对现在大多是独生孩子的中小学生来说，唯有长时间的进行“再坚持一下”的努力。才能够更有益于意志品质的培养。　4)对能力的培养

参与体育运动和体育课。对中小学生的能力的培养有非常重要的作用。因为这不只是体育能力，还涵盖自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。

5)对情感的培养 　 体育活动中，大家参与各自不同的各样的体验，也就出现各自不同的各样的情感。比如：在运动竞赛时，因为激烈的对抗会出现慌张感，因为成功会出现满足、愉快的情感。对中小学生来说，运动项目标多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都可以使他们在心理上取得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。 这当中也有挫折和失败。唯有不怕困难、敢于拚搏才会真正体验到成功的都乐趣。因为这个原因，学校体育教学有助于中小学生情感的社会化、深入透彻化，真真切切培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。

2中小学体育教学中发展个性的方式与途径

2.1激发学生的运动兴趣。形成愉悦的课堂氛围

体育兴趣是大家为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参加体育活动的需相互联系的意向活动是个性的直接的反映。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都拥有独立的个性，其表现方法也是呈现多样化。非常是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性原因时常制约了表现方法。如好动的孩子他对任何体育活动都很感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参加集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师需要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽可能满足大部分学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。其次，要打造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置对应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。非常是针对低段学生，好奇心求知欲比很强。兴趣也比较容易激发和转化。因为这个原因教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，选择趣味强的运动项目，运用不一样的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉。融人到老师设置的情境中。激励学生主动的参与体育活动。还在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。2.2转变观念，发挥学生的主体意识针对谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然此看法已不占主流，但是，我们教师在教学活动中却时常小看了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响唯有通过学生自己的活动才可以为其接受。教师是主要者，组织者，他对整个课堂起调控作用，唯有通过教师才可以达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在相互差异的学生。我们特别要注意关注学生个性发展。提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并不是教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学是的啥，而是按照学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。

2.3建立平等的师生关系，注重学生创新能力　体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学途中。师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享成功的快乐。我觉得学生的感受是真实的感受。学生的评价是贴切的评价。我们体育教师应该从学生的的视角去审视自己，持续性提升自己的素质。因为教师自己素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的。两者当中存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师一定要培养正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发展。

2.4注重课程设置和教学方式　运动项目和教学方式手段直接影响教学效果，对发展和培养学生个性具有独到的作用。个性的发展离不开活动。学生唯有在喜爱的运动项目中才可以全身心的投入，尽情的游戏、运动、竞赛，其不一样的性格、兴趣、爱好会自觉的表现出来。并在活动中得到发展和完善。

2.5注重能力培养　能力在个性中具有很大的可塑性。能力涵盖智力和个体社会化能力，两者互为促进。体育教学中的能力培养第一是为了让学生能动地。兴奋的进入教学活动。能力与大脑皮层不一样区域的神经细胞交叉替换兴奋相关，和信息的输人员数量量、内容、速度相关。生动活泼的体育课无疑促使大脑皮屡中的酶活性增高，各自不同的认识活动加强，以此兴趣盎然、思路敏捷、想象丰富、观察认真、判断正确。反之。人体只可以机械运动。其次，有的能力一定要在逆境中磨练，在压力中出现，故此，体育教学的以自己为先锋严格要求，严密组织，严松结合也是不可缺乏的。

2.6注意学生的需和兴趣　需是学习的动力是个性的源泉。没有需就谈不上个性的存在和发展，而个体的需叉不可以离开社会的需。兴趣则是人积极找寻满足需的途径和方式。体育教学中有：健身需、美的需、社会的需、尊重的需、自我表现的需。在具体安排教学内容和方式时一定要考虑学生的上面说的需，做到课内外结合。

总而言之，从学校体育对中小学生个性培养的特殊性，还有对中小学生个性培养的作用来看，在中小学体育教学中，加强学生个性培养具有重要的意义，唯有这样才可以有助于中小学生健康顺利的成长。作为一名学校体育工作者，我们应该持续性努力学习、钻研，提升自己素质，加强教学研究，以满足素质教育的要求。同时，要以高尚的师德和正确的言行。在课堂上和生活中给学生做出表率，才可以使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到持续性加强

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可采取整句式或整段式概括地叙述纲目、要点的公文形式。

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