新课程的核心理念是，体智能课程的核心理念是

新课程的三大基本观念：

1.特别要注意关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要反映促进学生发展这一基本观念。这一观念第一反映在教学目标上，即要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还需要注意学生发展性目标的形成。其次，反映在教学途中，教师要仔细研究课堂教学策略，激发学生学习热情，反映学生主体，鼓励学生探究，高效达到目标。在进行学生教学发展途中，老师的角色定位也很重要，正确的做法，老师应是一个引导者、方式的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习途中的能动性。

2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3.重视以学定教。 新课程课堂教学要真正反映以学生为主体，以学生发展为本，就一定要对传统的课堂教学评价进行改革，反映以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参加状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方式，情感态度价值观。

一、核心观念

新课程改革的核心观念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位的发展”。

二、目标

新课改的目标就是需要在21世纪构建起满足素质教育要求的基础教育课程体系。

一、基本因素

从根源处上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以大家没办法想象的速度在增多和更新，若不想被淘汰，就一定要持续性学习、终身学习。那就是说，具备学习的愿望、兴趣和方式，比记住一部分知识更为重要。真正对负责的教育，需要是可以促进他们全面、自主、有一个性地发展。明显，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方法，肯定不可以适应社会发展的需求。

二、遵守原则

新课改应遵守基础性原则

新课改应遵守开放性原则

新课改应遵守性原则

新课改应遵守个性化原则

新课程的核心观念-为了每一位学生的发展

1、课程要着眼于学生的发展。

这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，详细指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和处理问题的能力、终生学习和创新的能力还有生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

2、面向每一位学生。

基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因为这个原因，在新课程开展中，一定要面向我们全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都具备一技之长，使我们全体学生各自走上不一样的成才之路，成长为不一样层次、不一样规格的有用人才。

3、特别要注意关注学生全面、和谐的发展。

学生是一个完整的人，不可以把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一个方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方式和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，达到了在促进人的发展目标上的融合。

1.特别要注意关注学生发展。 2.强调教师成长。3.重视以学定教。

新课程强调的核心观念是特别要注意关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。它算是：

⑴特别要注意关注每一位学生。

⑵特别要注意关注学生的情绪生活和情感体验。

⑶特别要注意关注学生的道德生活和人格养成。

有什么看法待学生，把学生看成什么样的人，对学生采用什么样的态度，长期以来都是教育理论和实践的重要问题。新课程的高宗旨和核心观念是“一切为了每一个学生的发展”。

有什么看法待学生，把学生看成什么样的人，对学生采用什么样的态度，长期以来都是教育理论和实践的重要问题。新课程的高宗旨和核心观念是“一切为了每一个学生的发展”。

新课改的观念有：

1、一切为了每一位学生的发展。即特别要注意关注每一位学生及其情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成。

2、全面反映知识与技能、过程与方式还有情感态度与价值观“三位一体”的课程功能。

3、倡导师生交往、积极互动、共同发展的价值观念。

1.特别要注意关注学生发展。 2.强调教师成长。3.重视以学定教。

新课程强调的核心观念是特别要注意关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。它算是：

⑴特别要注意关注每一位学生。

⑵特别要注意关注学生的情绪生活和情感体验。

⑶特别要注意关注学生的道德生活和人格养成。

以人为本；提倡全人教育；追求学生的个性化发展。这个学生是一个完整的人。我们不可以仅仅把学生当作知识的容器。素质教育特别要注意关注的是整个人，而不只是作为产品的人是一种创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一个方面的发展，而是全面和谐的发展。



“以人为本”和“以学生发展为本”是课程改革的出发点；开放的新课程观是构建现代课程体系的肯定选择；民主化是构建新型师生关系和课程管理体系的坚实基石；强调“知识与技能、过程与方式、情感、态度与价值观”的整合；培养终身学习的观念。终身学习将成为未来每个社会成员的基本生活方法

新课改的三大观念：

一个是强调以学生为本，特别要注意关注学生的全面发展，还有身心健康。

二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观。

三是完善评价机制，非常是要求建立满足素质教育的新的评价机制。

这当中，第一条是基础，也是核心。

针对全部学生的不一样发展需求，增多了课程的选择性，反映了新的以学生为本的教育观念。

1.三大课程观念一个方面强调以学生为本，注重学生的全面发展；另外一个方面强调整体性，要建立科学与人文相结合的科学人文观；第三，要完善评价机制，特别是要建立一套满足素质教育的评价机制。

2.学生是教学过程的起点和终点是教育的本体，一切为了每个学生的发展都是教育观念问题。“参加本次考试教育”是一种完全不一样的教育观念，它以“考试”作为选拔人才、鉴别人才的唯一途径，决定着教学目标、方法、手段还有管理评价的导向。全部考试中心都也是为了升学而进行的。在不少地方，这已经成为现目前教育发展的目标和目标。受这样的思想观念的影响，升学率成为-所学校办学质量的唯一评价标准。

3.从教师和学生两个的视角来看，新课程环境是以学生为中心，“一切为了每一名学生的发展”是特别要注意关注人这一新课程核心观念中基本的组成部分。在观念上，新课程提倡这样的学生观：学生是发展的人，学生的身心发展是规律的，学生是在发展途中的人，学生是一个整体，学生是一个整体，每个学生都拥有自己的特点，学生是一个整体，学生当中存在着巨大的差异。大学生是具有独立意义的人，每一个学生全部在教师意识之外，不以意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。故此，老师的教育教学活动一定要贯彻“一切为了每个学生的发展”这一核心观念。

新课程改革的三大核心观念：以人为本；提倡全人教育；追求学生的个性化发展。

“以人为本”和“以学生发展为本”是课程改革的出发点；

改变课程评价过分强调筛选和选择的静态观点，培养评价促进发展的发展观

一切为了每一位学生的发展”是新课程的高宗旨和核心观念。

新课程观念下的学生观新课程观念的学生观在开展新课程中，学生是核心，新课程的核心观念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，作为教师需主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极地、有效地新型师生关系，详细说来，肯定是以下哪些方面：一、把学生当做学生。　 在传统的教学观念中，我们将学生当成是学习的机器，针对学生总是有各自不同的各样的要求，但压根不考虑学生的要求是将学生当成机器，而不是当成为一个人。因而，在新课程观念下，我们第一要将学生当成学生，当成为一个人，一个活生生的人。学生的首先任务是学习科学文化知识还有培养自己的良好的思想道德情操。学生要以学为主，这样的学习是一种以学生为主体的学习是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。唯有“把学生当做学生”，我们才可以更好地履行“教书育人”的神圣职责，义不容辞地对学生施以“引导”、“详细指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”乃至“训导”才有可能“导”出新课程的成功。　 　二、把学生当作朋友。　　教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不可以再强调“学生一定要服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。把学生当作朋友，算是要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。在教育教学途中，教师要擅长于和学生交朋友，以平等的朋友身份培养学生的主体意识，促使其在平等的地位、民主的氛围中自觉自愿地、乐此不疲地参加教育过程还有教育活动。　　 三、把学生当做老师。　　随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。目前的教师，已不可以再是“唯一的知识拥有者”；目前的学生，也不可以再是“希望的知识接受器”，这当中有部分学生某些方面的知识（涵盖计算机、现代科技等方面）已超越了部分教师，因为现在获取知识的渠道之多，就算在教师所执教的本学科上，也有很多信息-学生已经掌握并熟悉了，而教师却还毫不了解晓。这没什么关系，“师没有必要贤于弟子，弟子没有必要不如师”，问题在于：我们教师应该虚怀若谷，不耻下问，心悦诚服地把学生当做老师，向他们学习自己所不了解的东西，并从而举进一步激发学生的学习兴趣，做学习的主人。　 　四、把学生当做考生。　　新课程、新考试教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头启动。学生固然需教师的教学与引导，但教师也同样需接受相对的程度的培训与详细指导（事实上一部分教师平日间所依据的《教学参考书》、《教案设计》等等，均如同一位“不说话的老师”）。这在某种意义上，便让教师与学生具有了一样之处。因为这个原因，我们教师可把学生当做考生，主动地与学生密切合作，共同探究，给学生创造一种宽松和谐的对话环境，教师与学生在一起各抒己见，畅所欲言，在彼此交流、相互沟通及坦诚的碰撞中，成为深受学生欢迎的“学习上的好伙伴”。　 　第五，把学生当作儿童。　　联合国《儿童权利公约》明确指出：“儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁”。从联合国的定义来看，我们的学生都应该属于儿童的范围。作为儿童的学生应该有自己的童心，有作为儿童的特有的性格和爱好。作为教师就应该将学生当成儿童，针对儿童的要求应该满足儿童的身心特点。 　　新课程给我们带来了全新的教育观念，作为教师应该持续性更新观念，用正确的态度对待学生，以此和学生在新课程下一起成长和进步。