幼儿园课程的基本内容包括哪些，幼儿园教学一般都有哪些课程内容

幼儿园课程的基本内容涵盖幼儿园课程的定义、观念、特点、价值取向与四大要素等内容。

东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，涵盖中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案。国内主要有陈鹤琴、张雪门、陶行知创立的课程模式；国外主要有斑克街早期教育方案、蒙台梭利教学法、直接教学模式、海伊斯科普课程、凯米和德弗里斯课程、方案教学和瑞吉欧幼儿教育体系。

扩展资料：

幼儿园课程内容与课程目标的关系，幼儿园课程的主要内容是由目标决定的，而目标的达成又离不开内容，没有课程内容，目标也没办法达到。 　　

课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的主要内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的希望，也反映了幼儿身心发展的需及规律、特点，因为这个原因，幼儿课程的主要内容一定要合适幼儿的学习，同时还需要促进他们朝着社会的希望发展。 　　

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它涵盖幼儿身体的、认识和了解的、语言的、情感的、还有社会性等方面的发展。选择什么内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需呢?明显，纯粹地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类全部的文化累积都纳入内容也不可能。因为这个原因，只可以遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的主要内容，既使他们终身受用，同时又能满足现目前的发展需和实质上生活需。如此，幼儿园课程的主要内容可涵盖平日生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可把它们归纳为健康、语言、认识和了解、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一个方面的发展具有特殊的作用。

幼儿园教学课程分为五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术五个领域

主要课程:幼儿园语言教育、幼儿园数学教育、幼儿园音乐教育、幼儿园体育教育、幼儿美术教育、幼儿科教、幼儿健康教育、学前教育概论、学前心理学、学前卫生学、学前儿童社会性发展与教育、儿童文学、游戏理论与详细指导、现代教育技术、教学实习、毕业实习等，还有各校的主要特色课。

先进幼儿园课程丰富多彩，大多数情况下有绘画课、手工课、足球、篮球、游泳、画画、舞蹈等，不少几年前高端贵族课程也飞到了寻常百姓家，向钢琴、外语、小提琴等。

幼儿园作为学前教育机构，其任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情健康发展。

幼儿园一日生活皆课程。小盆友在幼儿园的一天全部在学习，例如早上来园打招呼（礼貌教育）、喝水、大小便，吃饭（自理能力的学习）、游戏（交往能力的学习）、上课（音乐，美术，数学等学习）。不管公立还是私立幼儿园课程都可分为游戏、运动、生活、学习四大板块。幼儿园课程设置紧跟这四大板块开展，但又不完全区分。

一、课题研究的背景

开展以各种有趣的体能活动，可以培养幼儿积极参与体育锻炼的积极性，并提升其对环境的适应能力。体能活动可以增进幼儿与教师户外活动的互动性，因为体能活动均有明确的活动目标，紧跟目标，从体能的多维效应、各种的视角建构体能活动的形式，促进教师掌握并熟悉科学的教育策略。

“优化中班幼儿户外体能活动”的研究过程渗透到幼儿园一日活动课程中，在保证中班幼儿每天很多于2小时的体能活动时间（这当中一小时户外体能活动）的基础上，从精心优化户外体能活动目标、活动器械、活动场地、活动内容、组织形式等方面有效的提升中班幼儿户外体能活动的质量，促进中班幼儿在积极主动的活动中得到全面发展。

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”还指出“遵守幼儿身心发展规律，创设适宜的体能活动条件，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们在体能游戏所求的需，使他们在快乐的童年生活中取得有益身心发展的经验。”

二、课题研究的目标和意义

中班时期是幼儿手眼协调能力已经在快速发展的阶段，生活自理活动充满了精细 动作的尝试和练习。故此让幼儿学做力所能及的事，不仅能帮幼儿形成自我服务的能力，还能使他们在自我服务的途中发展动作，体验成功，提高独立性。

在家访和入园后观察中发现：幼儿因为在家中进行体能活动时存在安全隐患，家长就直接剥夺了孩子体能活动的自由。幼儿在家中多有老人带养，老人样样事情包办再先，从不让孩子自己尝试、动手操作，导致幼儿动手能力很弱，连基本的生活自理都不会。

1、本课题的研究以平日生活活动、游戏活动，随机教育还有家园共育为切通道入口，养成中班幼儿良好的体能活动习惯， 培养孩子积极主动、有规则和程序的体能活动能力。

2、让幼儿学会“轻松”活动。能满足幼儿正常的生理活动需，学习并掌握并熟悉体能活动的基本技能，积极主动参加活动、不拥挤、不玩耍和嬉戏打闹、提高安全意识，让幼儿健康快乐的成长。

3、探索出科学、有效、可操作的方式和组织形式来培养中班年龄段幼儿的体能活动能力，整体提升幼儿的体能活动能力，促进幼儿身心健康。

三、课题研究的理论依据

（一）新《纲要》的教育目标理论

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”还指出“遵守幼儿身心发展规律，创设适宜的体能活动条件，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们在体能游戏所求的需，使他们在快乐的童年生活中取得有益身心发展的经验。”

（二）教育家洛克的教育理论

“其实，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”什么是习惯？不一样的学科在不一样的成面上都做过不一样的界定，但有一点却达成共识：那就是习惯是在后天生活环境中渐渐形成的，并不是先天遗传的，离开了人为环境的影响和有意识的教育，任何这里说的的“习惯”都可能只是一种可能。这个问题就清晰地向我们阐明了良好习惯是在一定的环境下，有意识、有计划的培养而形成的。

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1、了解中班家长的教养态度和中班幼儿体能活动能力的实质上水平。

2、通过观察了解中班幼儿体能活动情况：积极主动参加活动、不拥挤、不玩耍和嬉戏打闹、具有自我保护意识等，从而来了解中班家长对幼儿体能活动能力培养的态度和中班幼儿体能活动能力的实质上水平。

3、在平日生活活动、游戏活动，随机教育还有家园共育中提升幼儿的体能活动能力。

五、课题研究的范围、对象

我班幼儿（中班）

六、课题研究的步骤

课题准备阶段（ 4月—5月）

1、按照中班幼儿体能活动习惯的现状进行反思与总结，通过调查与了解，分析问题形成的因素，确定课题研究内容。

2、制定研究方案

3、针对课题研究，查询和收集与课题有关的主要内容资料，进行整理和统计。

4、提交课题申请研究表，开展课题研究任务。

课题开展阶段（ 6月—11月）

1、做好有关资料的收集和整理工作，总结出中班幼儿养成良好体能习惯的方式与策略。

2、制定教育目标，按照目标选择活动内容，让幼儿在平日活动和户外活动中了解如何才可以养成良好的体能活动习惯。

3、按照中班幼儿表现情况进行记录，并设计记录表，观察幼儿平日间的一举一动，与家长及时沟通幼儿在家的表现状况。

4、调整制定方案，及时进行补救措施。

5、整理研究成果资料，分析有关数据。

课题总结阶段（ 12月）

1、总结整理课题研究的成果，深化课题研究内容，进行课题研究成果鉴定。

2、完成课题研究总结报告的撰写，提交结题论文。

七、课题研究的主要成果表现形式

1、优秀教学设计一篇、教育随笔两篇。

2、研究论文一篇。

八、课题研究成效

1、孩子们对体能活动感兴趣了。

教师针对组织了相关体能活动的游戏，可以通过实地实践的方法，让幼儿观察游戏规则，清楚游戏规则，遵循游戏规则，快乐运动，快乐成长。

2、体能活动氛围好，幼儿感受到了体能活动的快乐。

第一，在活动中创设良好的活动环境，创设宽敞的场地，自制充裕的活动器械。让幼儿在活动中感到不枯燥不压抑，让他们在体能活动中锻炼。其次，老师积极鼓励并详细指导幼儿用语言表达自己活动的愿望，会用语言向老师表达，这样通过语言的表达，促进了师生的友好关系。

3、掌握并熟悉了体能活动的规则，提升了活动自信。

在幼儿体能活动前，第一要详细指导幼儿体能活动的规则，积极主动参加活动、不拥挤、不玩耍和嬉戏打闹、提高安全意识，让幼儿健康快乐的成长。

总而言之，幼儿可以自己做的，在幼儿能力范围之内的事情我们都鼓励幼儿自己去做，自己尝试，大胆放手，为幼儿自己动手做事创设更多的机会。在反复练习的途中幼儿从依赖性大到一步一步培养起自己动手的意识和愿望。利用幼儿喜欢儿歌作为幼儿练习时的详细指导语，让幼儿听听念念，提升幼儿学做事的兴趣，提高幼儿自己事情自己做的独立意识。

4、家园共同配合，养成了良好的体能活动习惯。

老师在与家长很小一部分联系时，多报喜，少报忧。多向家长讲解幼儿在自理能力上的进步之处，在报喜的基础上提出要求，这样容易让家长和幼儿接受教师的建议。

同时尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，真诚与家长交流，注意征求和倾听家长的想法，以商量、探讨的口吻向家长表达自己有什么不一样的看法与建议，在平等的交流中沟通，引导家长参加、认同、支持幼儿园的生活教育。同时对家长的不一样需求给予详细的详细指导和帮，保证幼儿在家中生活习惯的培养与在幼儿园的教育完全一样与同步。

九、问题与思考

1、在研究中我发现以下一部分情况：大多数家长都可以正确帮孩子对体能活动感兴趣，，但有的家长却包办代替，这种情况在相对的程度上影响了幼儿在园体能能力的发展，因为这个原因，唯有鼓励家长管好自己，积非常孩子体能活动打造良好的家庭氛围，家园同步教育，才可以获取更好的教育效果。

2、教师的行为、语言对幼儿也起着潜移默化的作用，在体能活动中，当孩子表现出违规的动作时，班里的三位老师应积极配合，多些耐心、细心、爱心，帮孩子提升体能活动能力，保护孩子的身心健康。

3、中班幼儿体能活动能力的形成有着明显的个体差异，在培养中应因人而异，按照不一样的对象，采取不一样的措施，提出不一样的要求，促进每个幼儿在不一样水平上的提升。创设幼儿自己动手的机会，鼓励幼儿自己动手尝试，幼儿才会更独立。

近一年的探索与实践告诉各位考生，唯有既特别要注意关注实践又特别要注意关注理论的发展，才可以真正达到从观念到实践的整体转变；唯有在持续性地学习中实践，在持续性地研究中感悟，在持续性地反思中前进，我们的课题研究才可以深入发展，才可以真正详细指导我们的实质上工作。

十、预期成果表现形式

1、优秀教学设计一篇、教育随笔两篇。

2、研究论文一篇。

幼儿园特色课程涵盖：音乐、美术、体育、数学、语言等。目前游戏更强调课程的娱乐性和趣味性。

俐文教育经营的特色课程数学类的有《幼儿快乐数学》（注重游戏和操作，被称为玩出来的数学）和《三维操作数学》（即插板数学），语言类的有《经典绘本阅读》和《互动分享阅读》。

智能课程从幼儿爱玩和好动的天性中，把传统的体育课经过重建、物化、整合，透过模仿、想象、角色带进用游戏的方法进行锻炼，以此促进幼儿体能、智能、人能的发展。

实践证明。体智能课程的建立会比同龄没上过体能课程的儿童身高高出一截，思维灵敏和肢体动作超于同龄儿童。体智能为什么会收孩子和家长们的喜爱呢，第一，进行体智能教育的老师全是学前专业的男幼师，具有优秀的学前教育精神，对孩子有爱心、耐心、责任心；

第二，体智能课程中的每个游戏使孩子亲身投入这当中，游戏新奇，比较受欢迎，具有生活化、趣味化、故事化、卡通化、儿童化第三，男老师针对气氛、场景的转化带动，模仿性的声音、夸张性的动作让孩子更投入这当中。

幼儿园太小了，可以培养兴趣。篮球从十岁启动学不管对内心和身体都拥有好处。能培养团结精神，坚持精神。身体上能有效的帮长高，锻炼身体。而幼儿园学习完全就能够培养兴趣，为以后打基础。

幼儿园课程的主要内容是什么，实际上这个也成绩什么班，小班只是带孩子玩，交孩子做游戏，给孩子买的不少玩具，头午带孩子做早操，下午让孩子出去玩游戏让孩子锻炼身体，大班的孩子也做这些事情，只不过他们因为大点了，就启动交些数字的算数了，从小就让他们慢慢接受一部分他们能接受的知识。

一、幼儿园课程内容与课程目标的关系

幼儿园课程的主要内容是由课程目标决定的，而课程目标的达成又离不开课程内容，没有课程内容，课程目标也没办法达到。

(一)课程目标规定了内容的范围与要求。幼儿园课程的主要内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的希望，也反映了幼儿身心发展的需及规律、特点。因为这个原因，幼儿园课程的主要内容一定要合适幼儿的学习，同时还需要促进他们朝着社会的希望发展。

(二)课程内容是目标的反映与依托。幼儿园课程内容是依据课程目标选择和确定的，它要反映目标的方向和要求。幼儿园课程目标重视的是幼儿的全面和谐地发展，重视幼儿身体、能力、情感态度的培养，因为这个原因，我们所选择的主要内容一定要反映目标的这些本质要求。

二、确定幼儿园课程内容的原则

(一)满足幼儿全面发展的整体需，有效地发挥各领域的教育作用。幼儿园课程内容的选定从整体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需，涵盖身体、认识和了解、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡地发展。同时，在选择和确定内容时，要综合多方面因素慎重考虑清楚各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的大多数情况下作用。如体育、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等，这些内容都对幼儿身心发展的有关方面具有特殊的教育作用，彼此不可以替代。

(二)满足幼儿的年龄特点。人的一生都处于发展的过程之中，在不一样的年龄阶段都需学习某些基本的知识、技能及社会行为。幼儿所身处的童年时期，有其特殊的学习需和学习对象，不可以把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育。其实就是常说的说，幼儿学习的主要内容，需要满足幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把合适在小学学习的东西拉到幼儿期来。

(三)联系幼儿的实质上生活经验与兴趣。社会的发展，人类的进步，高科技的应用都会反映在大家的平日生活中。对幼儿来说，学习与生活相关的事物，他们才容易掌握并熟悉，才可以够导致联想，才有学习的兴趣。因为这个原因，在提供幼儿学习的主要内容时，应该做到尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们可以亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说“大自然、大社会，都是活考试教材”。

(四)合适幼儿的能力与发展需。课程内容的选择与具体安排应既能满足幼儿现目前发展的需，又能促进幼儿能力的提升，为后面的学习夯实基础。对幼儿过难或过易的主要内容都不利于幼儿的学习与发展。合适的学习内容应使幼儿跳一跳，够得着。对幼儿具有挑战性的学习内容，才可以激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。