龙山三中教学质量如何，义务教育优质均衡发展要求有哪些

还不错。教师责任心强，爱岗敬业，乐于贡献，业余水平高，校风还行。

龙山三中建校于 8月，秉承“立德树人、质量强校、特色兴校、品牌铸造校”的办学观念，推行培养什么人、怎么培养人的教育思想，在办学中一次性成建制接纳都小学毕业生，克服了种种困难，解开了不少教育发展的无法提升的尴尬境地问题，为特定集团化办学、大班额化解、教师选配及县域义教均衡发展确立了可复制的标尺。

一是党委政府高度重视义务教育引导工作保证体系完善。

二是县域内义务教育一体化发展城乡布局科学合理。

三是全面落实教职工编制标准，配齐配足各学科学教育师，全面深化县管校聘管理改革，科学有序逐步递次推动校长教师交流轮岗。

四是提供更优质的教育服务，社会认可度高。

　一、整体要求

　　1.详细指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为详细指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进基本公共教育服务均等化为基本方向，以加强内涵建设、全面提升教育质量为中心任务，集中人民群众所急所需所盼，全面落实“双减”任务，大力深化综合改革，提高变小县域内义务教育校际差距，推动义务教育从基本均衡向高质量均衡迈进，保证适龄儿童享有公平而高质量的义务教育。

　　2.基本原则。坚持优先保证，真真切切把义务教育作为重中之重，在经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等方面优先保证义务教育发展；坚持政府主责，落实政府举行义务教育主体责任，补齐短板、兜住底线，努力提高薄弱地区、薄弱学校、薄弱环节和困难群体教育水平；坚持内涵发展，培养科教质量观，坚持“五育”并举全面培养，改进育人方法，发展素质教育，整体提升县域义务教育质量；坚持改革创新，夯实县域义务教育基本均衡发展成果，鼓励大胆探索实践，持续深化体制机制改革，破除制约县域义务教育高质量均衡发展的制度障碍，全面激发学校办学活力。

　　3.工作目标。经过3—5年的努力，在每个省份（区、市）创建一批第一个达到义务教育高质量均衡发展的县（市、区），探索义务教育高质量均衡发展的达到路径和有效举措，形成一批可复制、可推广的典型经验。充分发挥创建示范引领作用，带动各地提高逐步递次推动县域义务教育高质量均衡发展，为到2035年全面达到义务教育高质量均衡发展夯实坚实基础。

　　二、遴选要求

　　每个省份级教育行政部门结合本地义务教育发展水平和县（市、区）数量，每省份首批可遴选推荐3—5个县（市、区），作为第一个逐步递次推动义务教育高质量均衡发展的先行创建县（市、区）。先行创建县（市、区）应具备以下基本条件：

　　1.党委和政府高度重视义务教育引导工作，坚持社会主义办学方向，政策保证体系比较完善，建立健全义务教育引导工作领导协调和部门联动机制，可以统筹处理义务教育高质量均衡发展中的困难问题。

　　2.县域义务教育均衡发展基础很好，通过国家义务教育基本均衡发展督导评估认定3年以上，有效处理了基本均衡认定中发现的突出问题，整体办学质量和均衡发展水平得到持续提高。

　　3.县域义务教育发展生态良好，有敢于探索攻坚、深化综合改革的良好氛围，在落实“双减”政策、规范民办义务教育发展和招生规则和程序、依法保证教师工资待遇等方面获取显著成效，人民群众对义务教育满意度非常高。

　　三、创建任务

　　对标《县域义务教育高质量均衡发展督导评估办法》相关标准和要求，明确高质量均衡创建工作的基本任务和攻坚清单。基本任务是开展创建工作应普遍做到的基本要求，攻坚清单努力在一部分重点难点问题上探索获取可复制、可推广的经验，有效支撑基本任务的达到。

　　（一）基本任务

　　-培养更科学的教育观念。全面贯彻党的教育方针，遵守教育规律，坚持德育为先、全面发展、面向我们全体、知行合一，全面发展素质教育。坚持教育公益性，公民办义务教育结构合理。

　　-达到更全面的标准化建设。逐步递次推动县域内城乡义务教育一体化发展，科学合理布局城乡学校，全面处理“城镇挤、乡村弱”问题，建立学校标准化建设台账，全面达到办学条件校校达标，显著提高教育信息化基本的条件和应用水平，为师生创造良好的教学、文化、生活环境。

　　-建设更高素质的教师队伍。全面落实教职工编制标准，配齐配足各学科学教育师。建立健全教师培训和教研制度，促进教师专业成长和素质提高。全面深化“县管校聘”管理改革，科学有序逐步递次推动校长教师交流轮岗，达到校际间师资均衡配置、教师队伍能力素质整体提高。依法保证教师待遇权益，促进教师潜心教书育人。

　　-提供更优质的教育服务。充分发挥学校教育主阵地作用，全面落实学校“双减”任务，各学校作业管理水平、课后服务水平、课堂教学质量显著提高，努力提升薄弱学校、乡村学校办学质量，真真切切办好每一所学校、教好每一名学生。有效解开事关群众切身利益的教育热点难点问题，社会认可度达到85%都。

　　（二）攻坚清单

　　1.科学规划建设学校

　　-建立合理布局农村学校的有效模式。

　　-探索乡村温馨校园建设的有效途径。

　　-出台以常住人口为基数的城镇义务教育学位配置标准和教育用地保证措施。

　　-探索学生上学路径和校园周边交通环境治理改造的经验。

　　2.健全均衡发展工作机制

　　-建立并开展义务教育年夯实情况监测制度。

　　-健全县域内城乡学校共同体建设机制。

　　-探索以学区第一个达到高质量均衡、帮助县域高质量均衡的发展机制。

　　-健全扩大学校办学自主权、激发学校办学活力的机制。

　　3.逐步递次推动师资均衡配置

　　-建立编制统筹调配、周转使用、保证供给的办法。

　　-完善满足教师职业特点的招聘办法，健全教师专业发展支持服务体系。

　　-出台校长教师交流轮岗、促进师资均衡配置的开展办法。

　　4.强化教育教学管理

　　-制订课堂教学基本规程。

　　-探索“五育”并举、全面育人的有效途径及模式。

　　-探索均衡编班背景下因材施教的有效途径及模式。

　　-探索信息技术与教育教学深度融合应用的有效途径及模式。

　　-完善科学调控作业总量、提升作业设计水平的有效办法。

　　-探索统筹校内外资源提升课后服务质量的有效途径及模式。

　　-落实《义务教育质量评价指南》，完善县域和学校质量自评开展办法。

　　5.加强学生教育关爱

　　-制订加强随迁孩子、留守儿童、残疾儿童等特殊学生群体教育关爱的制度措施。

　　-加强心理健康教育，健全学生心理健康问题定期筛查评估、早期识别与干预的机制。

　　四、组织开展

　　1.省级教育行政部门要真真切切提升政治所站的位置，把全面逐步递次推动义务教育高质量均衡发展作为构建优质教育体系的重中之重，积极争取各地党委和政府的重视与支持，会同相关部门，采用有效措施，提高变小区域、城乡、校际、群体教育差距，整体提升县域义务教育均衡发展水平。

　　2.省级教育行政部门需要在充分征求相关县（市、区）党委和政府意见的基础上，仔细做好义务教育高质量均衡先行创建县（市、区）的遴选推荐工作，加大对先行创建县（市、区）政策支持力度，仔细做好常态化工作详细指导，及时帮处理困难问题。

　　3.先行创建县（市、区）要真真切切加强组织领导，仔细制订创建工作开展方案，积极探索、勇于创新、大胆实践，真真切切落实各项创建工作任务，及时总结创建经验，保证创建工作顺利逐步递次推动，有效发挥示范引领作用。要积极深入做好宣传动员，统一各有关部门、校长教师及社会各界思想认识，大力打造良好的创建工作氛围。

　　4.请每个省份级教育行政部门于 12月10日以前将《义务教育高质量均衡先行创建县（市、区）推荐表》报送至教育部基础教育司，我部组织审查核验认定后，发布先行创建县（市、区）名单。

高质量均衡发展

第五条 县域义务教育高质量均衡发展督导评估认定，涵盖资源配置、政府保证程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。

　　第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。详细涵盖：

　　（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；

　　（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；

　　（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上

　　（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；

　　（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；

　　（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2023元以上、2500元以上；

　　（七）每百名学生拥有互联网多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。

　　每所学校至少6项指标达到上面说的要求，余项不可以低于要求的85%；全部指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。

　　第七条 政府保证程度评估通过以下15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家相关法律、法规、政策要求，逐步递次推动义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效。详细涵盖：

　　（一）县域内义务教育学校规划布局合理，满足国家规定要求；

　　（二）县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一；

　　（三）全部小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上；这当中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米；

　　（四）全部小学、初中规模不能超出2023人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不能超出2500人；

　　（五）小学、初中全部班级学生数分别不能超出45人、50人

　　（六）不够100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费

　　（七）特殊教育学校生均公用经费不小于6000元；

　　（八）全县义务教育学校教师平均工资收入水平不小于当地公务员平均工资收入水平，按规定足额核定教师绩效工资总量；

　　（九）教师5年360学时培训完成率达到百分之100；

　　（十）县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，统筹分配各校教职工编制和岗位数量；

　　（十一）全县每一年交流轮岗教师的比例不小于满足交流条件教师总数的百分之10；这当中，骨干教师不小于交流轮岗教师总数的百分之20；

　　（十二）专任教师持有教师资格证上岗率达到百分之100；

　　（十三）城区和镇区公办小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到百分之100、95%都；

　　（十四）全县高质量高中招生名额分配比例不小于百分之50，并向农村初中倾斜；

　　（十五）留守儿童关爱体系健全，全县满足条件的随迁孩子在公办学校和政府购买服务的民办学校深造念书的比例不小于85%。

　　以上15项指标均要达到要求。

　　第八条 教育质量评估通过以下9项指标，重点评估县域义务教育普及程度、学校管理水平、学生学业质量、综合素质发展水平。详细涵盖：

　　（一）全县初中三年夯实率达到95%都；

　　（二）全县残疾儿童少年入学率达到95%都；

　　（三）全部学校制定章程，达到学校管理与教学信息化；

　　（四）全县全部学校根据不小于学校年公用经费预算总额的5%具体安排教师培训经费；

　　（五）教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备利用率达到非常高水平；

　　（六）全部学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上；

　　（七）课程开齐开足，教学规则和程序规范，综合实践活动有效开展；

　　（八）无过重课业负担；

　　（九）在国家义务教育质量监测中，有关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

　　以上9项指标均要达到要求。

　　第九条 社会认可度调查的主要内容涵盖：县级人民政府及相关职能部门落实教育公平政策、推动高质量资源共享，还有义务教育学校规范办学行为、开展素质教育、考试评估制度改革、提升教育质量等方面获取的成效。社会认可度调查的对象涵盖：学生、家长、教师、校长、人大代表、政协委员及其他群众。

　　社会认可度达到85%都。

　　第十条 有以下情况之一的县不能认定：存在以考试方法招生；存在违规择校行为；存在重点学校或重点班；存在“有编不补”或长时间聘用编外教师的情况；教育系统存在重要安全责任事故和严重违反相关法律法规事件；有弄虚作假行为。

义务教育均衡发展师资配备是有标准的，大多数情况下小学阶段配备比例为10：1.5，初中阶段为7：1。大多数情况下小学低年级小班额学生数不可以超越35人，初中大班的班额不可以超越55人。

义务教育均衡发展，为我们全体中小学生提供免费义务教育，涵盖幼儿园学生。

义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提高教师整体素质，变小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。其实就是常说的使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大

体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。

义务教育均衡发展涵盖的主要内容：

（1）区域当中的均衡发展；（2）区域内部学校当中的均衡发展；（3）群体当中的均衡发展，现在需要非常特别要注意关注弱势群体的教育问题。其后目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，达到教育公平。