教材分析的意义和依据有哪些，如何把握教材吃透教材-华宇考试网

本文主要针对教材分析的意义和依据有哪些，如何把握教材吃透教材和如何做某一课的教材分析等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对教材分析的意义和依据有哪些有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

考试教材分析的意义和依据有什么？

现代教学论觉得，要达到教学最优化，就一定要达到教学目标最优化和教学过程最优化。考试教材的分析和教法的研究，正是达到教学过程最优化的重要内容和手段。　　考试教材分析是教师备课中一项重要的工作是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是准备好课、上好课和达到预期的教学目标的前提和重要，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义期望我的回答能让您满意。

如何把控掌握考试教材？

第一，教师要把控掌握整个学段的考试教材。

每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标仔细的研读，在理解的基础上画出知识树。

然后写出考试教材分析，涵盖：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。然后以教研组为单位人人演讲，每个人把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），介绍自己对考试教材的理解和处理设想。通过研讨，相互都拥有启发和收益。在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的知识树（或知识结构图），张贴于教室的墙壁上。新生一入学，教师不用太紧张于讲第一册的第一课，第一要给学生讲整个学段的知识结构图，让学生有一个全面的感性的认识。

其次，要把控掌握一册考试教材。

目前不少教师在假期拿到新课本后，时常急于备出下学期两周的新课来，后边的知识甚至连看都不看。有的老师讲第一章不看第二章，讲第一节不看第二节。其实一个真正有经验的教师第一要通读整册课本，对照新课标，了解编者的用意和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出考试教材分析。根据前边的路子也还是以教研组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的启动不用太紧张于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。

第三，要把控掌握一个单元的考试教材。

第四，要整体把控掌握一篇文章或一节考试教材。总而言之，把控掌握考试教材是一个教师永远的基本功，在现目前课程改革中，教师不要小看对考试教材的钻研

考试教材分析大多数情况下写多少字？

视所授内容而定。

新授课在100以内。

学习课则有多有少。多的要分1，2，3…

语文分析课指什么？

　　1.宏观上对整套考试教材的分析。

　　2.中观上对单元考试教材的分析。

　　3.微观上对单篇考试教材的分析。

　　⼀般教参上会对整套考试教材进⾏⽐较深⼊的阐述，故此，针对教师来说，做好单元分析和单篇考试教材分析⾮常重要。考试教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的变动分析，静态分析就是教师要做好考试教材内容、教学⺫标、教学重要考试难点及核心内容、教学过程设计等⽅⾯的授课梳理，特别要针对⾃⼰班学⽣的学情，预⻅出教学重要考试难点及核心内容出出现的不一样情况及其处理办法。课上的变动分析还需教师⽤智慧还有对考试教材的充分理解灵活处理⽣成问题。

　　正确分析理解考试教材是教学成功的第⼀步，就单篇课⽂来说，考试教材分析⼀般涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　1. 分析构成单篇考试教材的基本要素。⽆论哪种⽂体的⽂章⼀般都是由主题、素材、结构和语⾔四个基本要素构成的，前两者属于⽂章的主要内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是⽂章表达形式

的反映，即是什么样写的。

　　2. 明确不一样学段单篇考试教材分析的重点。

　　低、中年级的阅读教学不合适从整体⼊⼿理解⽂章内容。低年级的阅读教学应重在教会学⽣读懂⼀句话还有理解⾃然段中句⼦与句⼦当中的关系；中年级则应引导学⽣在读懂⾃然段的基础上，读懂逻辑段的主要内容。

　　不一样学段教学⺫标的不一样决定了考试教材分析的重点也应带来一定不一样。针对的学⽣语⽂技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，⾼年级才应重在篇的分析。⼀般来说，详细涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　（1）字词的分析。读懂字⾳、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同⾳字、形近字和多⾳字；学习独⽴识字。

　　（2）句⼦分析。引导学⽣理解句⼦表达的意义，使学⽣更好地学习句⼦的表达⽅式。

　　（3）段的分析。先学习分析⾃然段，归纳主要内容；再学习逻辑段，概括主要内容。学习段的主要⺫的是了解作者的写作思路。

　　（4）篇的分析。⾼年级考试教材分析的重点应是对篇章结构特点的分析，涵盖分析⽂章的主要内容、中⼼思想是什么，内容是什么样为表达中⼼服务的，作者是什么样遣词造句、布局谋篇的，语⾔表达有什么特⾊。

　　⽆论是任教那个年段的⽼师，⾯对每⼀篇课⽂时都要先从整体上把控掌握内容、主旨，再从局部的细微之处深⼊到语⾔的主要内容“沿波讨源”，整体与局部的分析都是必要的，针对局部的分析一定要建⽴在对整体把控掌握的前提之下。

　　针对不一样的学段，教师对考试教材分析理解的侧重点应带来一定不一样，分析理解的重点也肯定是教学的重点。

　　知识与技能分析

　　知识与技能分析就是在全⾯阅读考试教材的基础上，以现代教育思想为详细指导，从不一样层次对考试教材涉及的知识进⾏多⾓度、多⽅位的分析。通过知识分析，明确编者意图，考试教材所选内容的特点，作⽤与地位；了解考试教材的体系及逻辑结构，进⽽明确考试教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学⽅法还有能⼒培养等因素。详细分析的时候，要从整体到局部依次进⾏，详细内容：

　　1.知识的逻辑结构

　　知识的逻辑结构指考试教材整体或考试教材某章节的重点知识和⽅法当中的主要内在联系⽅式。

　　分析知识的逻辑结构的⽅法：

　　（1）要阅读考试教材，找出主要重要内容及核心考点，如概念、规律、重要实验等，并将全部的重要内容及核心考点编号；

　　（2）按它们在考试教材中产生的先后顺序依次排列，每⼀个重要内容及核心考点⽤⼀个⽅框表⽰，作⽤相近或重要程度相近的重要内容及核心考点并列具体安排；

　　2.重点与难点

　　重点是由它在物理学中的地位、应⽤的⼲泛程度、对培养能⼒的作⽤还有教学要求和学⽣的基础诸⽅⾯综合⽽定的，⼀般说来都是基本物理概念、基本物理规律和基本研究⽅法。特别要强调的是考试教材的能⼒，应该成为确定重点知识的⼀个依据。

　　比如，从电磁感应实验不仅可以得出，更加重要的是它在培养学⽣思维能⼒⽅⾯有着不可小看的作⽤。

　　难点是教师感到难教学⽣感到难学的知识是由考试教材的特点还有学⽣学习物理的思维规律和特点决定的，一般出现在->学⽣的认识障碍之处。

　　知识本⾝需复杂的思维过程；学⽣原有认识结构与需学习的知识结构相差太⼤，不容易引发同化顺应过程;

　　感性认识不⾜或原有的感性认识不全、错误，对理解新知识导致干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。

　　做“功”、质量