义务制地理课程标准中课程内容的组成，高中地理课程标准全年多少课时啊

1、课程性质主要有公共必修、学科必修、学科选修、专业必修 、专业选修、实践必、实践选修。

2、专业主干课指的是主修课程，主修课程亦称“集中课程”。本科生课程中保证知识深度的课程。一般由一个学科或两个以上有关学科的若干课程构成，为学生提供该学科的知识和研究方式。

教师资格证高中地理课程标准：高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的实质，反映地理学的基本思想和方式。

高中地理课程标准全年150课时。

第一个维度是知识目标。学习和掌握并熟悉学科知识是整个学习过程的第1个步骤是掌握并熟悉学科的表达语言是为了达到处理学科问题的基础环节，这个维度是面向我们全体学生。

第二个维度是技能目标。在熟练掌握并熟悉了基础知识后面，运用这些知识去处理一部分实质上问题，在应用的途中进一步夯实和奠定知识目标，当这样的技能固化成本能后面，技能目标才算是被真正地掌握并熟悉。

第三个维度思维目标。教学就是教会学生成为一个思维的强者，思维目标的达到就是终极的教学目标地达到。这个维度要贯穿于整个教学过程。

第四个维度是情感、态度和价值观目标。从文本中不但掌握并熟悉技能，同时还需要感悟到文本表达的情感，里面渗透的真情实感和价值取向。

肯定是专著，主要是解释义务教育地理课程标准的。

初中地理新课标解读：

(一)自然学科属性和社会学科属性

地理学是研究地理环境还有人类活动与地理环境相互关系的科学。决定了地理课程具有自然学科和社会学科属性。按照这一特点，教师在课堂教学中需要采取多样的教学方式。针对地理感性知识，如地理名称、地理分布、地理景观、地理演变及地理数据等知识，可采取讲述、介绍、讲读、比较、记忆等方式；针对地理理性知识，如地理概念、地理特点、地理成因和地理规律等知识，可采取介绍、实验、计算、操作、实习等方式。除开这个因素不说，更要可以娴熟地运用地理学科独特的阅读、使用、绘制地图和地球仪的方式。

(二)地理课程是一门“基础课程”

“基础课程”主要反映在两方面，第一，初中地理课程只讲授地理科学中基本的主要内容，对地理成因不做深入探究；第二，初中地理课程的学习为高中地理课程的学习打下基础。因为这个原因初中地理课程的“基础”课程性质，决定了教师在教学途中对“度”的把控，一定不要随意加大教学的难度和广度。

(三)区域性和综合性

1.区域性

地理学科是研究地理环境的科学。地理课程的学习自始至终紧跟区域进行，以区域为载体研究地理事物的空间分布和空间联系、空间结构和空间差异还有空间运动和空间演变规律等。学习的后目标是掌握并熟悉区域综合分析能力，为区域发展献策献力。

2.综合性

地理环境具有统一的演化过程，具有牵一发而动全身的特点。比如，CO2的增多可能会造成全球气候变暖，导致海平面的上升，致使沿海低地淹没；黄土高原的千沟万壑的状态是由自然因素和人为等因素共同形成的。可见地理事物相互联系、相互影响形成了后的地理环境。某一要素出现变化也会对其他要素出现影响。

地理学是一门跨自然人文跨文科理科的综合学科。它的主要内容是研究地球还有地球知识的学科。涵盖不自觉的理，人文地理，又可以分为区域地理，其实就是常说的中国地理和世界地理。还可以细分为经济地理和军事地理。都说学好数理化走遍天下都不怕，但是，不学习地理走到哪里都抓瞎。

地理（Geography）是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。它也是一门有关生活在地球上的人与他所身处地理环境当中关系的综合性基础学科。“地理”一词早出现在中国《易经》。

中文名

地理

外文名

Geography

拼音

dì lǐ

种类

不自觉的理、人文地理和地理信息技术

教学分类

中国地理、世界地理

早记载

《易经》

中国名家

徐霞客、郦道元、沈括、张衡等

世界名家

麦哲伦、托勒密、埃拉托色尼等

概念定义

地理学主要是研究地球表层各自不同的自然情况和人文情况，还有它们当中相互关系的学科。

地理上的六风七带

地理是一门有关生活在地球上的人与他所身处地理环境当中关系的学科。大多数情况下来讲，地理所涉及的范围涵盖人类生活的各自不同的环境,其实就是常说的自然环境与人文环境。自然环境涵盖大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就出现了地理的各个分支,比如气候情况、水文情况还有水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布还有生态情况，土壤的分布还有类型等等不少情况，除了这些以外,不自觉的理情况还特别要注意关注于因为样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统情况还有因为人类活动而出现的各自不同的环境情况、气候情况。因为这个原因学者把这样的学科叫做不自觉的理。除了不自觉的理，人类具有社会性故此，还涵盖各自不同的人类社会情况与地理环境的关系，比如农业的分布、工业的分布、聚落的分布等等情况,特别注重人类的经济活动与环境的关系，但是，有关这个方面的主要内容比较广阔，涉及的范围不少而且，和其他的不好区分,姑且称之为人文地理（涵盖经济地理）。人文地理有一个突出的观念就是要达到人类的各自不同的与环境的和谐统一，其实就是常说的持续时间发展。

（1）学科名，见“地理学”。

同“地理学”定义：研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特点、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等是一门复杂学科体系的总称，并在各层次学校开设有关课程。

地理学分为不自觉的理和人文地理。

有不少学者把经济地理从人文地理中分离出来，这样地理学就分为三类：不自觉的理、人文地理和经济地理。

（2）古代“风水学”的又称是古代学者研究“天人合一”之道作用于地球表面或地球内在系统的理论。

有非常多古书传世，皆名为“地理”，《地理琢玉斧》、《地理啖蔗录》、《地理五诀》、《地理四弹子》、《地理囊金》等等古书皆是风水名著，这个方向的"地理"皆是风水的又称。

在西方，公元前2世纪，古希腊学者埃拉托色尼首次合成了geographica（geo+graphica）这个术语，意思是“地理”或“大地的记述”，并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学概论》

尚书-禹贡

在我们祖先留下的文献中，早产生“地理”一词的是公元前4世纪成文的《易经·系辞》，里面有“仰以观于天文，俯以察于地理”的文句。东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究，他的解释是：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理。

山海经

中国古代词义概念上的“地理”与今“地理”概念完全不一样，中国古代的“地理”概念包含了非常多的风水学内容，风水学内容的书籍经常使用“地理”的名字。而以现代观念中的“地理”概念来看，古代较早描述具体内容的书籍涵盖了《尚书·禹贡》和《山海经》等，且主要探索有关地球形状、大小和相关地球数据的测量方式，或对已知的地区和国家进行描述，且这样的书籍中依然不会使用“地理”这一词汇。

分支学科

不自觉的理学

地貌学、动力地貌学、构造地貌学、气候地貌学、应用地貌学、植物地理学、动物地理学、冰川学、冻土学、古地理学、水文地理学、土壤地理学、化学地理学、综合不自觉的理学等。

地理学科核心素养：

1、人地协调观

指大家对人类与地理环境当中关系所持的正确价值观。人地关系是地理学科为核心的研究主题和基本的思维视角。面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好协调好人类活动与环境的关系。

2、地理实践力

指大家在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合是现代地理学研究的重要方式，也是高中地理课程特有的学习方法。

具备地理实践力有助于大家更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，还有他与人类活动的关系，提高社会实践能力和责任感。

3、综合思维

地理学科是一门综合性的学科，既涵盖自然经济政治社会文化等综合要素当中的相互关系的综合研究，也涵盖地貌水文气候植被土壤人口聚落工业交通等要素当中的综合研究。

学习地理科学的基本要求：

1、具有扎实的地理学和环境学基本理论、基础知识，掌握并熟悉地理科学和环境科学的基本实验技能和基本思想方式；

2、掌握并熟悉教育法规，掌握并熟悉并可以初步运用教育学、心理学基础理论，具备良好的教师素养和从事地理教育和环境教育的基本能力；

3、了解地理科学的新发展和地理教育的新研究成果，了解相近专业学科的大多数情况下原理和知识，并取得广泛的人文科学的修养；

4、具备运用现代教育技术开展地理教学和环境教育的基本能力；

5、掌握并熟悉资料查询、文献检索及运用现代信息技术取得有关信息的基本方式，并有一定的科研能力。

地理学科有四大学科素养。第一个是人地协调观 人地协调是说，大家生活在地球上，要与自然和谐相处，第二个是综合思维，要综合全部的地理思维在学习地理时，第三个是区域认识和了解观，雪地里要用到区域的关联，把空间结合起来，后一个是地理实践力。