怎样写课后反思教研记录，幼儿园园本教研的思考反思

怎样写课后反思教研记录？

可以从教师的手势语言姿态等方面反思，也可从与学生的互动方面反思，还可以反思是不是达到教学目标，重要考试难点及核心内容是不是突出，学生掌握并熟悉程度，这节课是不是上完整等来进行反思

幼儿园园本教研需反思的行为是什么？

幼儿园园本教研需反思的行为就是活动是不是是以游戏为主，教师是幼儿活动学习的引领者，应帮孩子自主创新参加到游戏活动中。

一日一教研总结怎么写？

一日一教研总结可以这样写：

1.通过一日一教研活动，提高了个人业务水平和能力，促进了个人教学成绩的提高。

2.通过一日一教研活动，为新老师的教学提供了很好的帮，为新老师的授课提供了样板，非常是集体备课阶段，很好的补上来了新老师经验的不够。

有效教研的八种方法？

下面这些内容就是有效教研的八种方法：1. 集中学生需求：了解学生的学习需求，以制定有针对性的教学计划和教学变动，帮学生提升自我学习动力。

2. 合作探究：加入团队Team、合作探究问题，分享教育经验和有效的课堂活动，以提升教师的专业水平和教学效果。

3. 反思实践：教师应该反思自己的教学实践，特别要注意关注学生的反应和学习成果，及时调整教学方式来提升教学效果。

4. 诊断测验：针对学生的需，使用教育技术来进行拓展性的诊断测验和考试，明确学生的知识和技能水平，以便更好地进行个性化教育。

5. 吸收反馈：教师需从学生、同事和家长的反馈中，吸取珍贵的意见和建议，及时调整和改进自己的教学方式，以提升教学效果。

6. 体验式学习：通过各自不同的真实的实践体验来提升学生的学习能力，教师可以引导学生积极思考和合作，完成各自不同的任务，更好地掌握并熟悉考点归纳和技能。

7. 培养思维能力：帮学生学会独立思考和学习思维，以便更好地面对未来的学习和生活挑战，针对教师也有积极的启发和引导作用。

8. 持续性学习：教师应该持续持续性地学习、了解和研究新的教学方式和考试教材，以便更好地应对新的教育需求和挑战，提升个人素质和教学水平。

1．评比式教研

评比式教研指的是幼儿教师在各种评比活动中充分利用评比平台进行的教研，它主要依托于市、区各种评比活动进行，并强调对评比活动的科学定位。作为一种教研方法，它把评比的一个实行性很强的平台变为教研的一个实行性很强的平台，将评比活动默认为一种研究活动，淡化教师对评比结果的特别要注意关注，注重参评前的学习、思考、准备，参评途中的研究、分析、讨论，还有参评后总结、归纳、提高的整个过程。如选择内容注重对其蕴含价值的分析，设计环节特别要注意关注指向性，详细指导策略反映对个体的支持与帮等，每一步都在研究中进行，让参评过程成为整合各自不同的教研方法，真正研究学科、研究幼儿、研究教法、全面提升教育教学质量的过程。通过对评比内容的设计与程序的合理运作，不仅使优秀教师能在评比活动中脱颖而出，而且，使评比活动走向了评比前学习式教研开始、评比中互动式教研逐步递次推动、评比后反思式提高再学习的良性循环。

2．学习式教研

“学习式”教研的目标不单单是让幼儿教师取得信息，了解、特别要注意关注幼教发展的变动，理解先进观念、明确概念等，而且，在于通过“学习式”教研引领教师对现目前自己的教育水平进行审视和思考，找出与目标的距离，扩展教师创生课程的能量。

不少新的幼儿教育观念之故此，被教师理解、吸纳并采取，都源自于“学习式”教研的应用。通过对两届“优秀教育活动评价要点”的学习使我们对什么是优质的幼儿教育有了深入的理解与思考。如：“能及时发现并准确地判断幼儿的水平和需，并适时介入有观察的意识……?”；“能及时发现并准确地判断幼儿的需和水平，并适时介入有观察的意识……”这两条评价要点在表达上没有文字的改变，只是将“水平和需”变为“需和水平”。难道这只是简单的文字顺序的不一样吗?学习式教研使教师意识到：文字的顺序不一样所表达的内涵不一样，前一条强调教师要对幼儿的发展水平有准确的判断，然后按照幼儿水平满足其需，判断水平在先，满足一定要在后；后一条则要求教师第一要思考所组织的活动是不是幼儿的需，再观察幼儿的水平。要点中蕴含着价值取向侧重点的不一样，它要求教师具有正确的判断力和决策能力，站在幼儿的的视角思考问题，并对活动做准确的价值判断。

3．示范引领对话分析式教研

这样的教研方法主要是由教研员(或资深教师)深入一线，以自己的教育行为非常是亲自与幼儿交流、对话，让教师看到不一样观念、思想意识详细指导下的师幼互动促使幼儿行为、态度的转变。通过教研员对对话的诠释，让教师了解对话背后所蕴含的观念

4．案例比较式教研

案例比较式教研以案例教学法为基础，对一个详细教育情境进行描述，或对这些特殊情境、教学内容不一样的处理方法进行比较，以组织讨论、引导的方法提升学习者对问题的识别与处理能力，在观点和策略的分享与交锋中相互启示，学以致用，取得实质上处理问题的能力。案例比较可以运用于同课异构后的研究，可以是两个案例的比较，也可是案例与学习者对教育情况不一样处理方法的比较。

5．体验式教研

体验式教研侧重在“体验”上。直观、生动、详细、亲自操作等适于幼儿的学习方法同样合适于教师。体验式教研的重点是要选好让教师体验的素材，使教师在亲自体验中去理解观念、取得教育策略。

6．跟踪式教研

这样的教研方法的主要特点反映在“跟踪”上，由教研员、教学园长寸步不离地跟随教师，原始记录教师的每一句话，分析教师与幼儿互动的有效性，教师介入活动的适宜性，教师语言与非语言体态的示范性、规范性等。跟踪式教研的另一个特点是跟踪时间长，参加人员数量相对较少，影响不了幼儿正常的教学规则和程序，大多数情况下要跟踪教师半日活动，这是由幼儿教育的特殊性所决定的。幼儿在园活动内容不仅仅只有教育活动还有生活活动、游戏活动等，幼儿出入的场所既有室内也有户外。因为这个原因，对幼儿的教育涉及到教学、幼儿卫生、自理、安全等各个方面，这个问题就要求教师在练就“眼观六路，耳听八方”的特殊本领同时，将“一日生活都是教育”详细反映在一日活动的任何一个环节中，将“心中有目标，眼里有孩子，处处有教育”的观念落实在一日生活各个环节的实质上操作中。

半日跟踪能全面、客观地了解教师的教育观念、能力等。跟踪式教研能使教师在详细操作中达到理论与实践的对接，在短时间内取得大的发展。参加跟踪式教研者大多是尖子教师，要求教师的基础很好，并对自己的专业发展有期待，经得起磨练。

7．内隐外显式教研

内隐主要是指教师在活动背后所下的“功夫”，涵盖活动内容确立的依据，做价值判断时的思考、设想与意图，预操作途中所碰见的问题、困难与疑惑，活动材料结构的适宜性调整，不一样幼儿在活动中的状态、行为表现及成因等。教研活动时不仅要展示活动，还需要以上的问题包含于参加者面前。这样的教研方法的目标在于引导教师特别要注意关注、学习和研究他人成功背后的细节。这样的教研活动主要由在处理共性问题方法上有突破的教师担负。

8．现场观察研究式教研

这样的教研方法突出训练教师观察幼儿的能力。现场观察时，教师将着眼点放在教师的预期与幼儿表现差异成因的分析上，处理教师碰见的疑惑、疑难问题。活动前，教师时常按照自己的经验和对幼儿发展水平的判断预想详细指导策略，详细指导策略主要指向开展重点和难点的突破。至于为什么这样详细指导，什么时候详细指导，详细指导谁，教师说不清。在详细指导策略表达上，时常用“能力强、能力弱”这样空洞、笼统的词汇表达。现场观察研究式教研可有效地处理以上问题。

深度教研三个要素？

教师个人、教研组织、专业研究人员是校本教研的三个行为主体，与此相适应，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。

自我反思

校本教研的基础和前提

校本教研是教师在教育实践中进行反思，发现问题、处理问题的过程；倡导的是一种新型的学校文化，为构建一种平等对话、理解互助的文化氛围，为将学校建设成一个学习型组织，形成“扎根每一堂课、辐射每一位教师、特别要注意关注每一位学生”的新型教研文化。

自我反思是指教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，发现问题、提出问题、找到研究的切入点，使经验得到提炼、升华，提升教学工作的自主性和目标性，克服被动性和漫无目的性，自觉改进教学行为。自我反思是教师成长效果是好的方法。

同伴互助

校本教研的标志和灵魂

教师作为专业研究人员，在开展校本教研活动中应相互交往、互动与合作，其详细活动形式有对话、协作和帮。同伴互助促进变小课程发展与教师专业发展实践当中的落差，可以引发问题探讨、艺术切磋与教学研究，集思广益，共同分享成功经验，相互学习，彼此支持，打造和谐团队Team。

提倡组织常常性的集体备课、听课评课、案例分析、问题研讨，举行专题座谈、学术论坛等各种形式的教研活动，广泛开展对话交流，形成教师与教师、教师与研修员、教师与专家当中的多方合作互动。

专业引领

校本教研的重点和支撑

校本教研不一样于传统教研，教师不可以再单方面地洗耳恭听专家、研修员和骨干教师的意见，而要参加讨论，大胆发表自己的见解。在这样的自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也越来越深入透彻，这针对详细指导者和被详细指导者都是学习和提升的机会。

借助专家学者的力量，他们在信息和资源方面具有优势，既可以为校本教研提供高效引领和学术的支持，又可不要校本教研在低水平上重复，使教师得到快的发展。

校本教研要加强对本区内研修员队伍的培养，充分发挥他们在学校念书本教研制度建设中详细指导参加的作用。研修员坚持走进学校里、深入课堂内、参加教学中，为教师提供全方位的详细指导和服务，把工作做到教师的心坎上。

校本教研为骨干教师的成长提供肥沃的土壤。在学校念书本教研途中，骨干教师不单单是一所学校的珍贵财富，也是开展校本教研工作的中坚力量，如何发挥他们在学校念书本教研工作中的作用，意义深远。

简述教研活动的三要素

（一）自我反思

（二）同伴互助

（三）专业引领

教师研修总结？

教师研修总结（一）：从事教育引导工作的我需持续性地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实质上出发，持续性养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中找寻突破口，为了以促使自己未来的工作再上一个新台阶，现下面的具体内容为本章详细总结：一、可以及时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体会，在每次学习的时候持续性充实自己，提升自己的理论素养。1、开展有效课堂教学研究，提升课堂教学质量。我们三年级组仔细开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我以自己为先锋严格要求自己，在每周听一节课后面，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己持续性走向成熟，给课堂注入更多的活力，获取更大的效益。2、自我反思及案例。反思是教师提升教学水平的一种有效方式，反思自己的备课；反思上课时碰见的问题，自己是什么样处理的；反思自己本节课有什么比较满意的地方或者有什么不够。经过持续性的反思与累积，自己确实掌握并熟悉了不少“第一手材料”，悟出了一部分道理，丰富、完善了自己的课堂，大限度的改变了学生学习的用心性与主动性。而且注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。二、参与各种研修模式，全面提高自我素质[由

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整理]1、用心参加校本及研训中心研修活动，仔细聆听专家的详细指导，多看看同行们针对课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣，题发表评论，及时与广大沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己可以更及时了解外面的世界。2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一个方面的不够，然后制定计划，并开展计划，以补上来自己不够，提升自己潜力。三、研修资料丰富多彩1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我可以做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽可能使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。2、新课程观念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程观念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中按照教学实质上，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有什么成功之处等，找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不够，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总而言之，在工作中，有收获的喜悦，也有疑惑的苦恼。路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索，为教育事业贡献着无悔的人生。教师研修总结（二）：本学期我努力工作，为了使自己在研修中持续性提升教育教学水平，加强自己的业务潜力，提升自己的综合素质，从各个方面持续性提升完善自己。为了更好地开展以后的工作，现在针对以下方面做请看下方具体内容总结：一、持续性提升业务水平我培养优良学风，刻苦钻研业务，持续性学习新知识，探索教育教学新规律。钻研考试教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。此外为休息时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、持续性加强学习唯有学习，才可以持续性进步和成长，让学习成为提升自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。故此我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，持续性探索合适学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方式。特别在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提升阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有部分考生的特点是比较浮躁，在问题面前不了解从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就启动回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面带来一定提升。、擅长于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，持续性改善自己的教育方法。四、用心参与上级组织的各项教育教学学习活动，提升自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习这当中先进的教育教学经验，持续性提升自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中产生的问题。特别在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，后提升学生的写作水平。五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以够是教学体会，可以写课堂教学方式开展体会，也可以够反思上节课实质上的困难，然后找出好的方式处理它。擅长于累积总结教育教学中和班级管理中的一部分典型的事情。从这些事情中，持续性反思自己的教育教学行为，针对好的做法累积经验，针对不好的做法及时反思及时改正。从而提升自己的教育教学水平。