什么是行为课程理论，幼儿园课程目标三种取向的优缺点是什么

答：行为课程是雪门依据杜威的教育即生活的理论和陶行知的知行合一思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来起源于儿童的活动，课程开展强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童紧跟单元主题进行活动。

（1）行为目标。是以儿童详细的、可被观察的行为表达的课程目标，它指向的是开展课程以后在儿童身上所出现的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

（2）生成性目标。生成性是在教育途中生成的课程目标。生成性目标特别要注意关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用途中出现课程的目标。

（3）表现性目标。表现性是指每一个儿童在详细教育情境的各自不同的相互作用中所出现的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。

这三种目标取向各有其长处也有其短处。各自不同的目标取向都拥有其存在的价值，他们是相互补充和相互联系的。

优点是提升孩子的视野开阔眼界，玩和学相结合，提升素质教育啊

幼儿园的常见培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程是贯穿在幼儿园的一日生活中的。在常见培养教育途中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，如引导幼儿与同伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、清楚爱护公物、学会等着与轮流还有关心、同情他人等，要让幼儿一步一步养成良好的品德素养。

　　假设根据幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常见可以分为生活常见、游戏常见、学习常见3个部分。虽然每个幼儿园会按照本园的详细情况对这3个部分的常见进行详细的相关规定，但是，总体的主要内容是一样的。

　　(1)生活常见贯穿幼儿在园的一日生活活动中是按照幼儿园的生活环节制定的活动规则。

　　生活常见大多数情况下涵盖来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常见。幼儿应该形成的生活常见涵盖：遵循作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，还有有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常见按照幼儿的年龄特点和能力水平在详细的要求上带来一定不一样。例如，在中班增多了劳动常见；到了大班，增多了值日、收拾和整理活动的常见。下面是小班幼儿的生活常见：

　　◆早晨及时入园，在老师的引导下能大声向老师问好；

　　◆可以在老师的帮下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方；

　　◆参与班级的晨间游戏活动和晨间锻炼；

　　◆三餐和吃午点之前能按照本次要求规定的步骤洗手，大、小便后清楚洗手；

　　◆安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按照官方要求把碗勺放到指定位置；

　　◆安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服；

　　◆离园时拿好自己的物品，向老师道别。

　　(2)幼儿园的游戏活动既涵盖室内游戏和户外体育游戏，也涵盖个人游戏、小组游戏和集体游戏。

　　幼儿园的游戏常见主要是指这几类游戏的常见。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常见。下面是中班幼儿的游戏常见：

　　◆能自己选择游戏活动，并有目标地活动。

　　◆游戏中遵循游戏规则，碰见问题主动想办法处理；

　　◆与考生学员一起玩，能大胆表达与交流；

　　◆学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏；

　　◆注意保持安静，不大声喊叫影响他人；

　　◆爱护玩具，能根据要求有序地收放玩具材料；

　　◆学习自主处理游戏中的困难与纠纷。

　　(3)幼儿园的学习活动涵盖集体活动、小组活动和很小一部分活动。

　　教师要注意在活动中培养孩子积极的学习态度，还有遵循规律、仔细倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯。下面是大班幼儿的学习常见：

　　◆能积极、愉快地参与各自不同的学习活动；

　　◆仔细听讲，积极举手发表讲话，大胆且大声地回答问题；

　　◆有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生；

　　◆注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题；

　　◆大胆探索与尝试，有目标地进行操作；

　　◆注意观察和学习同伴的经验，积极与各位考生讨论问题。

　　在对幼儿进行常见教育的同时，教师要保证幼儿的一日生活是安全的、快乐的、有意义的，要让幼儿取得应有的发展。