高一研究性课题报告怎么写,课题研究情况简述怎么写范文
高一研究性课题报告怎么写?
高一研究性报告需第一写明研究课题选择的因素,其次要写课题开展的方案、参加者、资料收集等,再把方案开展过程、数据收集等。后把研究性课题的结论总结一下,形成结果性报告!
课题研究情况简述怎么写?
自己觉得,课题研究情况简述的写法,第一是写开展课题研究的目标,然后写课题研究的方式,通过进行课题内容的研究开展,获取的经济、社会和生态效益,详细有什么创新点,取得的授权发明专利、实用新型专利及计算机软件著作权,发表和出版的论文论著等
课题研究情况先做好课题立项、开题工作。通过调查分析,确定研究的主要内容,申报立项,设计研究方案,邀请相关教研人员对课题进行开题论证,进一步修正、补充、完善。同时加强理论学习,主要涵盖和小组学习还有与学科相关的书籍、论文及报核心期刊等,在这里基础上,对本校学科课堂教学中“小组学习”的现状进行调查分析,并召开全校教师的研讨会,在研讨会上,就课题研究的必要性与可行性进行论证,以确立具有针对性并且具有实践意义的研究课题,以此更好地服务于教学实践。同时,收集相关这个问题的有关材料及他人的实践经验进行学习和经验总结,进一步明确研究方式,设计研究方案并进行开题论证。
研究成果报告怎么写?
可以填研究性成果的名称、时间、取得的奖项等、也可填成果的思路,一一填上夫,有论文发表,填发表时间,期刊名称等
研究成果指科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内,通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所获取的、并经评审或鉴定,确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。
写研究成果,要突出研究方式,实验数据,实验情况的解释。
研究成果报告怎写:
1、写了解研究成果的适用对象。
2、写了解研究成果对今后工作的意义。
3、写了解研究成果获取成功的经过。
如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究报告?
学龄儿童在进入小学学习后,以往形成的口头语言表达能力已经不可以适应学校学科学习的要求,他们在课堂上想说却说不清、甚至不了解如何表达自己思维的过程,这些语言表达的障碍影响了学生学习的积极性和兴趣。作为一线教师的我们也经常可以感觉到一部分孩子的思考问题的方式是正确的、高效的,但其他听众,涵盖教师在听完孩子的表达后却一头雾水,不了解所云。这些情况说明了孩子的语言表达问题已经影响了孩子学习的质量。数学学科学习困难的学生有不少就是由不敢说、不会说启动的,以至后来不愿想、不愿参加小组讨论、不愿担负大组发表讲话等等。孩子语言表达能力的培养将会帮学生扫除说话的障碍,使学生敞开心扉,正确表达自己的思维和想法,提升学习数学的兴趣和积极性。
一、课题的提出
1、是新课标的反映。
在提倡素质教育的今天,小学数学教学中,如何大限度地开发学生的潜能,使学生及时掌握并熟悉怎样学,即具备学习能力是小学数学教师现目前急需处理的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。我们清楚数学语言表达对低段特别一年级学生来说处于启蒙阶段,这一阶段是培养和发展儿童数学语言的好时期。课程改革以来,小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。一年级考试教材里面具体安排了不少“说”的主要内容,以“说”来培养学生的语言表达,促进学生的思维发展,这正是新课程改革后的一大特点。但是针对低段学生来说,他们超级难用简洁、准确、了解的语言表达。他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲,语言表达重复、罗嗦、拖沓情况严重。故此在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达,帮刚起步的学生把明白了的问题说了解。
2、是顺利开展好合作交流一大重要。
课改的今天,“自主探索,合作交流,动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。“在数学教学中一定要充分发挥学生的主体能动性,提高学生的参加、交流、合作意识。”我们也努力在达到,既然如此那,在达到这一改革中,作为在学生进行参加、交流、合作时的思想载体-语言就变得更重要。但是我们发现学生在合作交流时,都是哪些尖子生争相发表讲话,大部分学生却变成了光听不说的“机器”,就算被迫发表讲话也是吞吞吐吐,声音很轻,表达自己意见时,语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩,有的干脆站立不语。非常是农村小学(涵盖我校)教学中都产生了这样的较为普遍的情况。假设一开头不引导好,就这样继续下去,我想将会影响到相当一大多数学生的发展。
3、是学生思维发展的需。
数学是思维的体操,语言是思维的外壳,大部分学生口头表达能力的高低与思维能力的强弱呈正有关。著名科学家爱因斯坦曾经指出:“一个人的智力发展和他形成概念的方式,在很大程度上是主要还是看语言的。”课堂教学活动中,学生的口头表达是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。
4、是现代社会的需求。
随着素质教育的持续性逐步递次推动,社会的持续性发展,大家的相互交往更需直接的口头语言交流(如:经商谈判、招工面试等)。从素质教育的要求和新课程的观念来看,从小培养学生口头表达能力,将会针对其一生出现重要的影响。
综合上面所说得出所述,我确定研究课题《小学低年级数学语言表达能力的培养》。
二、课题的界定及理论依
心理学研究表达:语言是思维的外壳,也是思维的结果。语言是沟通与理解的载体。一个方面学生的感觉、知觉是用语言概括的表达出来的;另外一个方面学生通过语言活动表达自己的思想,并且调节自己的思维和行为。学前儿童在与成人的交流途中,已经初步培养了语言表达的能力。但是在入学以后,各科的学习都向学生提出了进一步掌握并熟悉语言表达的要求。数学语言有着简洁性、条理性、抽象性、精确性等学科特点,与学前生活中的对话语言有着很大的区别。新的发展需与孩子原有的表达水平出现矛盾,这个问题就使语言表达能力的培养成为数学学习的肯定,学生数学语言表达能力的高低直接影响着学生分析问题、处理问题能力的提升,还有初步逻辑思维能力的发展。
三、课题研究的目标
通过课题研究,在了解了低年级孩子的语言表达水平的基础上分阶段通过不一样的途径对孩子进行数学语言表达的完整性、条理性、简洁性、抽象性的训练,一步一步改善学生想得出说不出或说不知道的状况,并以次促进学生思维水平的发展。
本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。以低年级学生语言表达水平为基础,特别要注意关注学生在数学课堂上发表讲话时产生的种种问题,从生活经验引导、从小组学习中挖掘、鼓励各种形式的表达,积极探索小学生数学语言表达能力的训练方式与途径,努力不要数学语言训练障碍的出现。
四、课题研究的主要内容
1、低年级学生语言表达的特点
2、低年级学生数学语言表达困难因素的分析
3、培养低年级学生数学语言表达能力的方式
4、概念、处理实质上问题等教学的典型案例。
五、课题研究的过程与方式
课题开展以平日间的教育教学为主阵地,在课堂上通过倾听、示范、师生交流、生生交流等途径,了解学生语言表达能力的现状,并通过合适的方式引导启发学生用适合的数学语言表达自己的数学思维过程,探索提升学生数学语言表达能力的策略、方式和途径,本课题研究可以分以下三个阶段:
1、 前期准备阶段(2023.9-2023.10)
查找有关理论书籍,利用互联网搜集与学生数学语言表达能力相关的资料或案例,了解认识课题的研究价值,明确研究的方向,形成研究方案。
2、 开展研究阶段(2023.10-2023.11)
在理论依据的基础上开展实践研究,运用调查法和谈话法了解低年级学生在课堂上数学语言表达的现有水平,还有存在的主要问题,搜集数学语言表达中产生的各自不同的常见的问题;结合典型案例探究低年级学生数学语言表达的特点,积极探索培养、提升低年级学生数学语言表达能力的有效方式。
3、总结、结题阶段(2023.11-2023.12)
对研究材料进行收集整理,对研究过程进行梳理和反思,撰写课题研究论文,完成结题工作。
六、课题研究的创新之处
低年级学生年龄较小,语言表达的能力处于初级的对话语言阶段,对词汇、语法的认识也是无意识的、不完整的。研究者期望通过对儿童心理的分析,从当今儿童语言发展的现状入手,探讨培养和提升低年级学生数学语言表达能力的策略。从而促进学生思维能力的发展,让课堂教学可以更好的发挥学生主体的特点。
七、课题研究的预期成果
1、研究论文。
主要阐述小学低年级学生在数学语言表达方面常常产生的问题,针对问题从儿童心理发展和语言培养方式方面分析具体是什么原因导致, 再制定出对应的对策和培养方式。
2、研究案例。
通过对很小一部分学生的针对性详细指导,了解学生个体语言表达能力提升的状况,从中持续性探索提升数学语言表达能力的不一样对策。
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