教师考核教学资料包括哪些，教师公招考试中所考的学科专业知识指什么啊

涵盖听课记录和公开课材料，考勤记录材料等。

学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。

教师公招聘考试试主要考《教育基础知识》和《教师公招聘考试试职业能力倾向测试》。

　　《教育基础知识》：教育学、教育心理学、教育政策法规、教师礼仪等；

学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。教师公招聘考试试主要考《教育基础知识》和《教师公招聘考试试职业能力倾向测试》。　　《教育基础知识》：教育学、教育心理学、教育政策法规、教师礼仪等；　　《教师公招聘考试试职业能力倾向测验》：言语理解、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析等　　考试科目特点：　　《教育基础知识》按照考试的题型及特点有针对性的把控掌握书本知识，同时补充考点归纳，不参与培训超级难全面准确掌握并熟悉考点；《教师公招职业能力倾向测验》针对教师公招聘考试试的题型、难度、规律，有其特殊性，明显区别于公务员《公务员行政职业能力测验》培训，需接受针对性训练。　　教师公招是政府、人力资源和社会保证局、教育局统一组织的面向社会公开招聘教师的考试。各个省市还有区县的公招聘考试试时间不统一的。某些地方主要考试科目为《教育基础知识》和《教师公招聘考试试职业能力倾向测试》。

学科专业知识是指即所学的专业在专业领域的理论知识。教师公招聘考试试主要考《教育基础知识》和《教师公招聘考试试职业能力倾向测试》。　　《教育基础知识》：教育学、教育心理学、教育政策法规、教师礼仪等；　　《教师公招聘考试试职业能力倾向测验》：言语理解、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析等　　考试科目特点：　　《教育基础知识》按照考试的题型及特点有针对性的把控掌握书本知识，同时补充考点归纳，不参与培训超级难全面准确掌握并熟悉考点；《教师公招职业能力倾向测验》针对教师公招聘考试试的题型、难度、规律，有其特殊性，明显区别于公务员《公务员行政职业能力测验》培训，需接受针对性训练。　　教师公招是政府、人力资源和社会保证局、教育局统一组织的面向社会公开招聘教师的考试。各个省市还有区县的公招聘考试试时间不统一的。某些地方主要考试科目为《教育基础知识》和《教师公招聘考试试职业能力倾向测试》。

考试由笔试考试和面试组成。

笔试考试内容：

《教育教学理论》和《学科专业知识及活动设计》两个科目

自 幼教笔试考试科目改成两个科目(《学科专业知识》和《活动设计》合为一科)，《教育教学理论》占百分之30，《学科专业知识及活动设计》占百分之70，因为这个原因备考时学习时间和内容分配上需进行合理的根据目前实际情况安排。

面试的具体内容：

幼儿园教师招聘考试面试的考察形成大多数情况下分为试讲、说课、答辩几部分，因为试讲和说课针对幼儿园教师来说是为重要的一项专业技能，故此，全国幼儿园教师招聘考试考察试讲和说课内容的较为多。

扩展资料：

国家教师考试目标在于通过开展中小学和幼儿园教师考试，考核申请人是不是具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师通道入口关，择优选拔乐教、适教人员获取教师资格。中小学和幼儿园教师考试涵盖幼儿园教师考试、小学教师考试、初级中学教师考试、高级中学教师考试。

教学工作涵盖备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价 .

（一）备课

1.仔细钻研考试教材

2.深入了解学生原有的知识、技能、兴趣和需，学习方式和习惯，对学生学习新知识会有什么困难，产生什么问题等做出预测，以采用积极的对策。

3.合理选择教学法，涵盖预习，课堂学习活动与课外作业等。

（二）上课

1.以考试教材为依据，从学生实质上出发制定明确教学目标的。

2.保证教学的科学性与思想性，及时而准确地纠偏学生在每次学习的时候表现出的种种差错。激起学生的思想共鸣，使他们深受教育。

3.要擅长于启发引导改变学生积极进行认识活动，才可以上好一节课。

4.按照目前的实际情况调整教学计划，要擅长于按照未估计到的情况及时调整和更改教学计划，想方设法完成主要的教学任务。

5.组织好教学活动，要有高度的计划性，很妥当、严密有序。

6.布置好课外作业讲明作业的要求，完成的时候限，并对相对比较难的作业作必要的启示。

教学工作的主要内容是

1、内容：钻研教学大纲和教师参考书等资料，仔细备课，编写具体教案。搞好试讲、上课、实验等主要环节，仔细做好辅导、批改作业、讲评、成就考查等工作，组织好课外学习活动。

2、要求：

(1)实习生应按实习要求完成各种教学任务。

(2)实习生至少要进行10-15个课时教案，讲授8-12个教案。

(3)实习其颁，实习生一定要开展相互听课并参与课后评议，每个人听课和评议都拥有具体记录。

(4)实习生教胺须经详细指导教师批准签字后才可以正式讲课，枝讲不合格的学生不可以上课。

　　教师心理健康的标准　　能积极地悦纳自我-即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。承认人是有一个体差异的，允许自己不如别人。　　有良好的教育认识和了解水平-能面对现实并积极地去适应环境与教育引导工作要求。比如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。　　热爱教师职业，积极地爱学生-能从爱的教育中取得自我慰藉与自我达到，从有成效的教育教学中得到成就感。　　具有稳定而积极的教育心境-教师的教育心理环境是不是稳定、乐观、积极，将影响教师整个情况及行为，也关系到教育教学的工作效果。　　能自我控制各自不同的情绪与情感-繁重艰巨的教育引导工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目标性和坚定性；处理问题时决策的果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的自制力，还有给予爱和接受爱的能力。　　和谐的教育人际关系-有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度(如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如胆怯、多疑、嫉妒、憎恶等)。　　能适应和改造教育环境-能适需要前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提升教学质量献计献策。　　现代教师心理压力调节方式　　换位思考认同法-正确认识和了解压力，灵活调整自己的心态。比如，当你碰见觉得不公平的生活事件或不协调的人际关系、还有不愉快的情感体验时能换位思考。　　推移时间遗忘法-—有的时候，时间是处理问题的好方式。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认识和了解观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。　　顺其自然自我解脱法-学会自我放松，在一定程度上的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并不是追求完美)。　　注重过程淡化功利法-建立合理的、客观的自我希望值。比如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有的时候，做事可往坏处着想，向好处努力。　　众人面前理智法-在众人面前不少观察、思考，少漫无目的表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前漫无目的表现后面，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。　　更新环境自我调节法-在压力太大、心情不佳时变换一下环境。比如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不听、眼不见、心不烦)。　　音乐与生理保健法-各自不同的声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因为这个原因，你可以多听一部分优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯非常重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容小看。　　自信自主激励法-即相信自己是好的、可以依赖的。每桩伟业都是由信心启动。　　第一，要清楚你所碰见的问题、压力和挫折别人同样也会碰见，只是还有很多时间晚罢了。因为这个原因，别人能正视并勇敢面对的事，你假设想做，通过努力你也可以做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。重要在于：机会对人是均等的，唯有在准备中等着机会，才可以擅长于抓住机会。故此自我慰藉、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。　　第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，重要在于你的态度和价值取向。假设你能把困难和压力默认为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机会和可能的起点，那么你就可以积极看待人生的苦恼。　　第三，你所担负的任务或你已经在从事的工作，在你的心里一定是重要，要优先集中精力的。因为这个原因，一定不能与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。

教育理论基础，就是教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、时事政治

基础知识部分：内容基本涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规基础等学科。

专业知识部分：一是对基本专业知识的考察；二是对基本知识技能综合运用的考察；三是对本学科课程教案编写的考察。但是，因为地方的不一样考试内容也带来一定差异，故此，还是要以当地的考试内容为主。

教师编制笔试考试考核重点能力与教师资格一样，更偏重专业素质和能力的考核。中小学带来一定不一样。在笔试考试中，公共基础知识是全部专业都要考的，内容差不多的；专业知识是分专业考的，中、小学的主要内容也差不多的，但这当中的教案设计部分是分小学和中学的。

拓展资料

在编教师拥有的编制为事业编，也就是在编老师为事业单位工作人员。非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。教师作为事业单位工作人员，入职后根据有关规定，签署合同期大多数情况下为五年（实质上操作中，大多数情况下只签署一次合同）并根据有关规定，享受事业单位工作待遇，但我们说的合同工大多数情况下指临聘人员。非在编老师，大多数情况下称作代课老师。