谈谈对课程标准和教材研究的认识，小学数学课程标准与教材研究名词解释

课程标准和考试教材的研究决定了教学的方式还有教学的主要内容与过程是十分重要的，通过制定课程标准，制定课程大纲书立对课程本身的基本认识还有培养的方案，通过对考试教材的研究的得教学的主要内容更的充实与丰盈，更的完善促进完善教学的过程。

2023版小学数学课程标准与考试教材研究，指的是研究的对象是 版本的小学数学课程标准与考试教材，简称为小学数学课程标准和小学数学考试教材的研究。

考试教材研究对教师教学的意义 教师对考试教材的研究，可以了解学生，做到因地制宜、因材施教；熟悉考试教材，就是要了解考试教材的主要内容、目标、地位还有选择教法等。在新课改观念的引导下，教师和学生在教与学这一双边活动中的各自的地位与作用，如何才可以更好的发挥发教师的主要作用，如何才可以让学生更好地发挥自己的主人翁作用，积极主动地参加学习。

教研性质不一样：紧跟问题提高研究。

常见教研是按既定考试教材内容预设教学计划进行大多数情况下性研究；现为问题科研，即把教学问题作为科研课题来研究，注重问题来源自于教学实践，反过来又在真真切切处理实质上问题的途中，注重概括、提高并探索规律。

校本教研的课题，应该具有处理学校现实中有针对性的问题，非常是促进处理新课程改革中和在课堂教学中产生的疑难问题或疑惑，把教学中出现的“疑惑”作为一定要处理的问题，

课程管理是指系统地经营管理课程的一连串活动。这些活动涵盖组织和协调课程计划；改变和创新课程以适应校内和校外的需求；处理课程开展和评监所出现的种种争议问题。因为课程管理是直接地规范课程活动的管理工作，因为这个原因可默认为学校管理中具有重要，要优先集中精力意义的工作之一。详言之课程管理的工作，大体上可归纳为下方罗列出来的哪些部分：

　　1.课程标准：如教学大纲、课程标准及学校设备标准、教科书编制出版标准、学校评监标准等等的管理。

　　2.课程编制：学校教育及教学目标的决定、年教学计划的制定、教学日数与课程节数及时间的确定等等的管理。

　　3.课程开展：考试教材研究、教学目标的确定、教科用书的准备、教案的编写、班级经营及教室管理的详细指导等等的管理。

　　4.课程活动的人员：遴聘合格而适任的教师、具体安排教师至不一样班级、学生的编班等等的管理。

　　5.课程评监：课程评监的开展、课程评监标准的制定、课程的改进等等的管理。

　　课程管理是一连串的复杂活动，牵涉到的人员除了直接开展课程管理的学校校长、主任及教师外，教育行政人员也是主要分子。除此而外，社区人士及家长的影响力也渐渐扩大。这些人员在参加管理时，应注意彼此协调，相互尊重，明确地各自分担自己的责任。总而言之，课程管理是复杂的行政工作，牵涉到如何有系统地处理整体课程规划、经费预算、人员、物品资源及其相互关系的一连串活动。

对课程编订、开展、评价的组织、领导、监督和检查。是教育行政领导部门的重要管理活动。

中小学数学考试教材教法的研究对象的特点：中小学数学考试教材教法研究对象和研究范围既涵盖大多数情况下以以下的中小学数学教学问题，也涵盖相关中小学数学课程问题的研究，因为这个原因，中小学数学教学教法研究对象主要涵盖中小学数学课程目标，中小学数学课程内容，中小学数学内容的逻辑基础，中小学数学教与学的过程与方式，中小学数学教学手段，中小学数学课程与教学评价，中小学生学习数学的过程与规律，中小学数学详细内容的分析与教学等。 也涵盖中小学数学的现代基础研究等等。

教学工作主要是上课和完成与课程相关的工作，如备课、准备教学资料、批改作业、辅导学生学习等，教学研究是进行与教学相关的研究工作，如课程改革、发表论文、出版考试教材、开展教学研究活动等

教学工作和教学研究的关系是完成本职工作与深入研究提升