学前教育幼儿园课程论名词解释鹰架教学，幼儿园教育经历简写怎么写

是指为儿童提供教学，并一步一步转化为提供外部支持的过程，有效的“鹰架教学”一定要出现在儿童的近发展区之内，即现在儿童已可以达到的水平和在别人帮后面达到的水平当中。是维果斯基理论中的一个核心概念。

工作经历 　　 ，随校党委和团委领导到桂林恭城进行“三个代表”的调查实践 　　 ，参与校七十年校庆活动的开幕式 　　 ，参与乐满地旅游度假村的暑期夏令营辅导员培训 　　 暑期，在重庆“红黄蓝”幼儿园进行为期45天的教学实践 　　 9月-10月，在广西师大王城幼儿园实习， 　　教育背景 　　****年**月–****年**月于**省***学院**系深造念书 　　主修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育课程论、学前教育史、游戏理论与详细指导、学前儿童社会性发展与教育、幼儿园组织与管理、儿童文学、美学、学前艺术教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童体育教育、学前儿童语言教育、学前儿童科教、学前儿童健康教育、幼儿园玩教具设计与制作、声乐、绘画、舞蹈 　　辅修课程：大学英语、大学语文、计算机文化基础、书法修养、大学体育、马克思主义哲学原理。 　　专业技能 　　本专业能力：通过系统的学习，扎实掌握并熟悉了相关学前教育方面的知识并可以自如运用，美术技能突出，并有实践经历。 英语水平：英语*级。 　　计算机水平：可以很好地运用windows xp、microsoft word/excel等程序，可熟练制作幻灯片等。 其他：中级育婴师证 　　擅长绘画、写作，文章多次发表在学校念书刊。 　　思维敏捷，逻辑缜密，有很强的语言表达能力和手绘能力。 擅长于沟通，具有团队Team精神，有毅力，不惧困难与失败。 　　以上仅供参考，楼主可按照自己亲身经历，进行对应改写。

先是写上自己的基本资料，然后学习经历，工作经历，个人特长，热爱幼儿教师的工作，还有把你以前的工作内容也写一下，多夸大一部分完全就能够了，不需要太实在

是的， 已经实行开卷考试

学前教育专升本的学校一定要是师范类的学校，在学前教育专升本中的一部分师范学校有东北师范大学，福建师范大学，北京师范大学，华中师范大学，西南大学等。不过还是要考虑自己所在的城市是哪一个省区为了择近报考还是选择专升本的就在本市区的学校很好

学前教育专升本的学校有：东北师范大学，福建师范大学，北京师范大学，西南大学，广东开放大学、华中师范大学等。

1、东北师范大学。该校是211院校，位于长春，培养各种优秀教师，被称为人民教师的摇篮。 2、福建师范大学。被列为双一流院校，教学水平优良，主要培养优秀、爱岗敬业的师资队伍。 3、北京师范大学。既属于211也属于985大学，教师教育还有文理基础为主要学科是师范类的重点学校。 4、华中师范大学。位于武汉市，也是985、211院校，主要培养中高级教师还有其他方面的人才。 5、西南大学。985、211的优秀院校，主要学习学前教育的考点归纳，使学生们具备教学的专业水平。

学习的专业涵盖学前教育学、中外学前教育史、幼儿园课程论、学前儿童心理学、比较学前教育学、学前教育评价、幼儿学习心理学、学前教育研究方式等。

陈鹤琴的学前教育课程观念主要是“活教育”理论。

（1）“活教育”的目标是做人

做中国人，做现代中国人。陈鹤琴觉得学校教育的根本任务不只是传授知识，更加重要的是培养幼儿如何“做人”。他强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性。

（2）“活教育”的课程设置

陈鹤琴反对传统教育中的“书本中心”的思想，倡导大自然、大社会都是活考试教材的课程论。陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴合幼儿的实质上生活，促进幼儿生动、活泼的发展。“活教育”的课程打破以学科组织内容的传统模式，而改成活动中心和活动单元的形式，详细涵盖五方面的活动，即健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和语文活动，也称为“五指活动课程”。

（3）“活教育”的方式论

“活教育”的方式就是“做中教、做中学、做中求进步”。在他看来，“做”是幼儿学习的基础

三个方面的综合:

（1）、教育内容的综合:综合课程的主要内容贴合幼儿生活 ,以幼儿认识周围自然和社会生活的主要内容为基础 ,确定每一阶段的教育内容，

（2）教育过程的综合,即把认识和了解，情感，能力的培养综合在一起。以认识周围生活为基础，从情感教育入手，努力培养幼儿的行为习惯。

（3）教育手段的综合，把游戏，集体教学，平日生活的各自不同的活动尽量的相互配合，反映以幼儿为主体，教师为主要的地位。

启动强调儿童的自主活动,强调为儿童提供实物让儿童自己动手去操作,强调在活动途中鼓励儿童的自我调节和反省抽象。

主张教育应合适不一样发展水平的儿童的发展,教育要促进儿童自主建构知识的过程。

认定在学前教育机构中应以同化为主的游戏活动为儿童学习的根本。

(2)除了在大多数情况下意义上提出和运用皮亚杰理论推衍而来的教育、教学原则外,以皮亚杰理论为主要理论基础的学龄前儿童课程持续性产生,诸如High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教育方案、福门等人的建构游戏学校,等等。

由全美幼儿教育协会提出的发展适宜性课程(DAP)声称其主要的理论基础来自皮亚杰理论。