新课程教学评价的主要理论依据，简述小学数学课程的基本理念有哪些

1.多元智能理论。

对课堂教学评价的启示 课堂教学中教师对不一样学生的希望要求应该不一样。不一样的学生在七种智能方面拥有的量各不一样，这个问题就需我们在以促进学生发展为终极目标的方向指引下，从不一样的方面和视角去看待每一个学生。

2.建构主义思想。

教学环境相互作用的途中，学习者自己积极地建构自己的知识点框架体系。

2、新课程倡导的教学评价基本观念是什么？

（一）促进学生发展。

反映在教学目标上，即不仅要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需出发，注意学生发展性目标的形成。

反映在教学途中，教师要仔细地研究并有效开展课堂教学策略，激发学生学习热情，反映学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效达到目标。

在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并从而来促进教师转变观念，改进教学。

（二）促进教师成长。

评价方向是面向未来的。

重点是诊断教师在课堂教学中实质上的困难和不够，从而来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。

（三）以学论教。

“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态，交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量高低。

1、数学课程生活化

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和详细情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成

学习数学唯一正确的方式是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参加类似于科学研究的学习活动，取得亲身体验，就是“再创造”。一定要让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方法

《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动需要是一个生动的，主动和具有一个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方法”。这是本次课改的核心观念。

4、教师要转变教学的方法

《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参加数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的发展

新课程评价是特别要注意关注学生的全面发展。评价的主要目标是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方式多样化的评价体系。评价要特别注意学生的学习结果，更要特别注意他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮学生认识自我，建立信心。

6、重视现代信息技术的应用

小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生当中、学生当中交往互动与共同发展的过程.小学数学课堂教学,要关联非常密切学生的生活实质上,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握并熟悉基本的数学知识和技能,初步学会从数学的的视角去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣.

学生是数学教学的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者.教师要正确地认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要特别注意学生的学习过程,不仅要特别注意学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等大多数情况下能力的发展,还有运算、空间观念、统计、处理问题等数学能力的发展,更要特别注意学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要特别注意课堂教学的结果,更要特别注意课堂教学的过程.

小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的观念与基本要求,在全面驾驭教科书的知识点内容与框架体系、知识结构和编写意图的基础上,按照学生的详细情况,对教学内容进行再创造的过程.小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现.

2023 小学语文部编版课程标准 小学语文新课程标准【新修订版】

第一个 前 言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创

新精神、合作意识和开放的视野，具备涵盖阅读理解与表达

交流在内的多方面的基本能力，还有运用现代技术搜集和处

理信息的能力。语文教育应该而且，可以为培养和造就一代新

人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己发展的

需，语文教育一定要在课程目标和内容、教学观念和学习方

式、评价目标和方式等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学

理论（调换词序）为详细指导，总结我们国内语文教育的成功与失败得失，

借鉴国外母语教育改革的经验，遵守语文教育的规律，努力

建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提升

学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培

育民族精神，提高民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。工

具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应为学生语文素养的形成与发展。语文素养是

学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的

基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义 2023 小学语文部编版课程标准

务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本观念

( 一 ) 全面提升学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生

取得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导

学生丰富语言的累积，培养语感，发展思维，初步掌握并熟悉学习

语文的基本方式，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实

际需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过

优秀文化的熏

学习方法是抽象的观念和状态，不等于详细的学习方式。2023课标，在保留实验稿的“爱护学生的好奇心、求知欲，……特别要注意关注个体差异和不一样的学习需求”的同时，新增内容：“鼓励自主阅读、自由表达”，并把实验稿中“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的主动意识改成“问题意识”-它值得老师们在教学中努力践行。

《新课标》倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。那么如何在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方法呢？

随着新课标的全面开展，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，这对改变传统的教学模式起着重要的作用。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我觉得改变学习方法是很重要关键点，而采取“自主、合作、探究”的学习方式是有效途径之一。在语文教学中要贯彻好这一基本观念，就一定要真正明确它们的内涵，这样才可以行之有效。

“自主、合作、探究”的学习方法是指学生在教师的启发和帮下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言累积，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标。三者互为一体，又互为促进。自主探究教学法就是引导学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习不是让每个学生各学各的是在教师的主要下激发我们全体考生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去质疑，并加强合作交流。

自主学习能力基本上算是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学详细指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各自不同的任务行为的创造性学习活动。

教学为学生创设良好的自主学习环境，帮他们培养主体意识，寻探合适自己的学习方式和途径。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调探究的学习方法，教师应努力提升组织教学和引导学生学习的质量。

合作学习促进在互动中掌握并熟悉知识，提升学习效率，培养合作意识和团队Team精神。

应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参加讨论及其他学习活动，擅长于倾听、擅长于辨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。探究学习，就是针对学习中的某些问题进行探索和研究是对某些问题的辨别澄清，深入挖掘，延伸扩展。可以是整篇文章的探究，如:某小说的主题、人物形象、语言特色、创作意图或风格等，也可以就一个小小的问题进行探究，如：某篇诗或词中的遣词用字的特点等。

让学生通过探究带来一定得，这样学生感兴趣，比教师纯粹地讲授效果一定好。

在仔细学习的假期里我们听取了专家们对新课标的解读，受益匪浅，新标准在原标准的基础上主要有几方面的创新和改变，下面就从请看下方具体内容几方面谈一谈我对新课标的几点认识：

一、课程性质更明确 新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一个课程性质与价值改成课程性质，因为这个原因将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表达方式，课程性质更明确。

并且在课程性质中集中反映了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，这当中实践性是此次改版的标准中独自在课程性质中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学唯有通过各种实践形式才可以得以开展的必要性。

这一观点在后面的教学观念中也得到了进一步的确认。 二 课程基本观念更综合 原标准中基本观念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表达的基本观念合并为一个，共有五大观念。

如审美和兴趣合二为一，改成以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；但基本内容没有多大变化，增多了音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，还有双基的学习业要与不一样的文化认识和了解有机结合等内容。

如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：强调音乐实践，鼓励音乐创造。

如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，将原标准的理解多元文化改成理解音乐文化多样性。

再如原标准中的面向我们全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。同时，更改并提出了突出音乐特点，特别要注意关注学科综合的观念，这一观念的提出我想是根据前期课改中一部分老师过于强调了学科综合而忽视了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，并且在表达中详细列举了音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，指出这些音乐特点需要在教学途中加以强调和反映。 三、音乐特点更突出 从新标准提出的课程性质和课程基本观念中还有教学建议中，我们都可以感觉到，本次新颁发的标准更突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，强调音乐课程各领域的教学唯有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各种实践形式才可以得以开展。

学生在亲身参加这些实践活动途中，取得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握并熟悉音乐考点归纳和技能、领悟音乐内涵、提升音乐素养打下良好的基础。 四、内容标准更详细 新标准在分学段的主要内容标准表达上也更明确和详细，操作性更强，反映在：

1.内容标准各年段的表达指向性更强，如：感受与欣赏（注：原标准中是感受与鉴赏）的音乐表现要素标准中有关对节拍的感受标准中详细指出了：12年级主要是二拍子和三拍子；36年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新标准还对课堂乐器也做了明确的说明，课堂乐器主要是指竖笛、口琴、口风琴等，并在学习曲目标数量上也提出明确的要求。

2.弘扬民族文化在内容标准中得到详细反映，若是演唱的主要内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出这当中要有背唱中国民歌的数量要求，并且在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。

3.识读乐谱的要求带来一定提升，如36年级原标准只要求可以识读简单乐谱，但新标准中提出可以跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。

而这个要求原标准中是在79年级中提出的。

新标准在79年级中识读乐谱的要求也对应提升为：具备识谱能力，可以比较顺畅地识读乐谱。

五、设计思路更清晰 新课标在原来的基础上还增设了一块内容课程设计思路，这当中涵盖了：隐藏在整体中，却又能一眼看出来音乐课程的美育功能，以音乐活动方法划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认识和了解的关系；按照学生不一样年龄段的心理发展水平和音乐认识和了解特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及对应的课程内容，课程内容的设计，在明确的相关规定性和适度的弹性当中寻找平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。基本上这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需正确处理好的哪些教学问题和教学关系，对详细指导老师理解新课标精神，更好地贯彻落实新课标能够有一个重要的启示作用。 六、新课标中强调创造 　 造力的重要作用越来越在生活中展现出来，也越来越为国人所重视。江总书记就曾指出：创新是一个国家的灵魂是一个民族兴旺发达的不揭动力。他老人家的高瞻远瞩更进一步说明了创造力的重要。是，针对一个人来说，有创新才有进步，针对一个企业来说，有创新才有发展，针对一个民族来说，有创新才有活力。没有创新就算是僵化、落后、沉闷，进步发展、兴旺发达又从何谈起。 时代的要求呼唤创新，社会的发展呼唤创新教育。通过音乐学科培养学生的创新意识，在新的《课程标准》中也做出了明确的相关规定。培养具有创造力的人才是每一个教育引导工作者义不容辞的责任，不论教书也好，编考试教材也罢，努力开发考试教材的创新空间，培养学生的创新精神是一定要强调的。 七 、注重与生活实质上相结合 音乐来源自于生活，生活中出现了音乐。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性顶级的课程之一，在相对的程度上生活化，让学生在丰富多彩的音乐活动中有趣地、令人开心地掌握并熟悉基本的音乐文化知识和技能，取得审美愉悦体验，提高进一步学习音乐的兴趣和信心，也就是在相对的程度上让学生从做中学、从乐中学让音乐充满人生，让快乐伴随终身。这是音乐教育的任务，也是音乐教育的特点。在新的《课程标准》中也再一次被肯定，这是以后教学发展的趋势，因而在审视考试教材时应导致足够的重视。 八、 加强学科间的融合，反映知识的完整性 素质教育的需求还有认识和了解方法，要求课程结构、课堂教学要加强学科间的融合。在国外，综合的课程、课堂教学模式已被广泛应用，并在进一步的探索之中。设置综合课程，减少学科分类是新一轮课改的方向，针对音乐教学来说同样也是如此。我认为，在音乐教学中渗透语文、英语、美术教学等，使学生从各种渠道理解音乐，体会音乐中的情感，抒发音乐中的情感，给音乐教学注入更多的内涵，使音乐教学更丰富多彩是很好的。 九、重视趣味 　　这个话题是老生常谈了，兴趣是好的老师是学习的动力是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。考试教材编写更应重视这一点，为教学生动活拨、丰富多彩提供资源保证。 新的时候代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新观念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的观念渐渐在头脑中形成，对教学内容的理解，教法的选择，教学目标的确立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过教学及各自不同的生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力、表现力和创造力，提升音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，这是时代赋予音乐教师责任。 音乐新课标的开展，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的严格的要求。非常是在现目前信息技术的广泛应用的情况下，如何加强音乐教育教学的自己建设，完善音乐课程体系，逐步递次推动美育的发展，已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。为了在音乐教学中寻找创新，为了创新成功，就一定要在思想观念上革新，改掉几十年来的旧教学方法，更新教学观念，这样才可以真正反映以学生发展为中心，重视学生的主体地位的教学原则。充分发挥学生的主观能动性，充分改变学生的积极性，使学生成为学习的真正主人，这样针对培养学生的非智力原因有很大的促进作用。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。兴趣是学生一切学科中的基础，假设一个专业教师，把自己学的东西教授给学生，那肯定是行不通的。音乐是情感艺术，音乐教师要擅长于用音乐之美与自己的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目标。要发展学生的创新意识和动手能力，让他们从繁重的知识压力中解放出来。还有就是加强民族音乐文化等等，有了新的教育思想转变，才可能有新的教育思路、手段。