剪纸的表现方法和表现形式有啥区别，中国画与西洋画分为几部分组成

剪纸的表现方式不少，这里重点归纳为单色和彩色两种：

　　单色剪纸

　　１．阳刻剪纸

　　一般是采取红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特点是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是相互连接的，牵一发将动全身。

　　２．阴刻剪纸

　　阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。故此，阴刻剪纸的特点是它的线条未必是互连的，而作品的整体是块状的。

　　３．阴阳结合

　　阴阳结合就是按照画稿里的虚实关系的需采用阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更分明。

　　４．剪影

　　它通过物象外轮廓来表现形象，故此，它注意外轮廓的美和造型。我们国内著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾经说过，，剪影以“剪纸的形式”表现了“一个高级的造型心灵”。英国民间流行的“剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这样的剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者）就是这当中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术其实也是相互借鉴和影响的。故此作为一种艺术形式，它是独具一格的。

　　彩色剪纸

　　5．套色剪纸

　　套色剪纸是剪纸艺术中应用较为广泛的一种表现方式，大多数情况下多采取已经顺利完成的阳刻主稿拼贴上所需的各自不同的色纸。大多数情况下主槁所使用的材料都采取较厚实的纸，或者绫缎、绒布等一部分高级材料。而且，颜色宜用深浓色，这样，套起来能得心应手。广东佛山一种“铜衬料”就是以金箔纸刻成主稿后，各部位分别衬以大红，湖蓝、草绿、中黄，显得富丽堂皇。

　　6.点色剪纸

　　点色剪纸也叫染色，在生宣纸剪刻好的成品上，用毛笔点上各自不同的色彩。假设要好几层一起点染，色彩颜料中要加入少许酒料，方便颜色渗透。着色时，要注意一种颜色干后才可以再上另一色，避免混淆串色。但是，假设为了使两种颜色起渗比效果，染色时没有必要待一色干后再上另色，一般上首次色半干时即上另色，才可以达到渗化的效果。点色剪纸一般应采取阴刻法，方便大块面积留作染色用。点色剪纸色彩强烈，乡土味很浓，以中国河北蔚县的染色剪纸为著名。中国浙江平阳的染色剪纸，在继承蔚县的传统点色基础上吸取了西洋水彩画中光和色地运用方式为点色剪纸的创新探索出一条新的路子。

　　７．衬色剪纸

　　衬色剪纸是以白色的底稿线条作为线条轮廓，选取的图案好是阴刻剪纸、在其作品之下，衬以各自不同的深红或深蓝颜色，让它们呈现黑白对比，或红白显明的效果。

　　８．填色剪纸

　　填色剪纸又称“笔彩剪纸”，把刻好的主槁张贴在一张白色纸上，然后按照据各部位的需分别涂上不一样颜色。很小一部分脸部可作一定程度上的渲染。中国广东佛山的“铜凿”剪纸是在一张铜片上先用锤子将图案凿出，在留空处分别涂上不一样颜色的油质颜料，当地叫“铜凿”。这样的剪纸给人以金碧辉煌之感，而且，方便长时间保存，但一次只可以制作一幅。 nbsp；９．分色剪纸

　　分色剪纸差不多属于单色剪纸的拼贴，近似剪贴。比如：剪一只熊猫吃竹子，熊猫用黑纸剪成，竹子用绿纸剪成，然后把熊描、竹子拼贴在一起。

分类不一样：中国画分为工笔、写意；另一种分法是山水、花鸟、人物等；西画分为油画、版画、水彩、雕塑等。

对颜色的理解不一样：中国画的颜色不追求真实，非常是墨不可以理解为简单的黑色，甚至不可以作为黑色，古人说“墨分五色”，特别是其在干湿浓淡不一样情况下的千变万化所显现出的韵味是西画中的黑色远不可以比的，这同时也给中国画在色彩上的表现带来了困难，有待于现代画家们去探索。

对刻画对象的理解不一样：中国画不注重写实而重视写意，即借物言志，为表现画家的精神追求，非常是山水画是客观环境中不可能存在的形象，与西画的风景画有实质的不一样。

白描：用细线勾画出物象轮廓及其细部，整个画面纯用墨色。有的再加淡墨渲染；

粗中有细：如花草画得粗，但绕花飞动的小虫、蝴蝶、或蜻蜓等则画得很细；

界画：一部或大多数用直尺画墨线组成的画，主要表现庄严雄韦的建筑物，如宫殿、庙宇、楼阁、亭台、水榭等，还有整齐精致的家具陈设等。

没骨法：大多数情况下不需要墨线勾轮廓；

泼墨法：是没骨法的扩展，用大块墨色，再运用自然形成的浓淡，加上较细的笔道，有的地方还露出飞白，这样才见精神；

工笔：勾勒细腻精巧的叫工笔，工即工整工细之意，敷色也层也渲染，显得浑厚浓重；

写意：只写物象的大意，用笔简练流畅，笔墨自然，不需要色的写意画，又称“水墨画” ；

勾勒着色：亦称“单线平涂”。它用笔先勾出物象边线，中间用墨或用色平涂； 粗细相间：亦称“兼工带写”。它比工笔要粗，比写意要工。

中国画，西洋画都是完整，不可能分几部分。

中国画分为写意画和工笔画两大类，西洋画分为油画和水彩(水粉)两大类。

教学过程是教师的教与学生的学的双边活动的过程，故此，教师要重视教法，也要注意学生学法详细指导,而教师的教唯有通过改变学生主动性,才可以获取很好的实质上效果，其实就是常说的要使学生学好物理就一定要理解并掌握一部分的学习方式，这个问题就要求21世纪的新教学模式带来一定变换,在全面开展二期课改的同时，真正反映“以学生个性发展为主”的观念，使教学双边活动生动活泼起来,教学内容丰富起来，教学方式更科学化、人性化，使我们的学生乐于学，勤于学，在乐中求学，在学中求乐。近几年来，特别是开展二期课改以来，我就初中物理教学的教法和详细指导学法进行了初步的研究，获取了一部分经验和成果。

一、采取形式多样的基本概念“六问”法

初中物理是以概念教学为主，如何搞好概念教学，直接关系到学生的学习兴趣和学习效果，而枯燥乏味的概念教学，方式非常少，这当中基本概念“六问”法值得一试。这里说的基本概念“六问”法，就是对基本概念的编排意图、方式、思路捉摸透彻，也就是在教学中搞清以下六个问题：（1）物理学中为什么要引入这个概念？（2）是什么样引入这个概念的？（3）它的定义是什么？（4）单位是什么？（5）物理意义是什么？（6）这个物理量与其他物理量的关系？这六个问题搞明白了，大多数情况下说来，学生对这个概念的理解也达到了比较了解的程度。下面就“匀速直线运动与速度”一节作为例子来讨论一下我的做法：

1、我们在讲物体运动时，要比较哪个运动得快，哪个运动得慢，我们又是什么样来表示的？怎样来比较的呢？

2、一个物体在做匀速直线运动时通过的路程长短，能不能确定它的运动快慢？假设只看物体运动所耗费时长间的长短，能不能判断它的运动快慢？因为这个原因，我们一定要考虑两个原因，即路程和时间，以相等时间内通过的路程大小来作比较，或以通过相等路程所耗费时长间的长短来作比较，由此来引入概念。

3、在匀速直线运动中，物体在单位时间内通过的路程叫做匀速直线运动的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看得出来，速度在数值上等于运动物体在单位时间内所通过的路程。

4、速度的单位是由路程和时间两个物理量的单位来定的，在国际单位制中路程的单位是米，时间的单位是秒，则速度的单位是“米/秒”，读作“米每秒”。

5、速度是表示物体作匀速直线运动的快慢程度的物理量。如某物体的速度为“10米/秒”，表示作匀速直线运动的物体，在单位时间1秒内所通过的路程为10米。

6、这个新引进的物理量“速度”可以用什么物理量来量度呢？它的大小由什么来决定呢？这个比值仅用来量度运动物体的运动快慢，而不是决定速度大小的因素。

事实证明，通过该教法的开展，所任教班级中的学生对速度的概念理解透彻，解题得心应手，方式多，正确率又高，而且，考生们也很喜欢这样的教法，层次分明，主题明确，学习的积极性也改变起来了，考试成绩当然有了保证。

然而，在详细开展该教法的途中，老师的诱导和启发是一定不可以缺少的，在教学途中，通过一定的教学手段，为学生铺设满足知识规律的思维轨道和合理的思维坡度。以求详细指导在点子上，使每一个演示、每一个设问、每一个实验都成为学生寻根究源、主动求知的媒介物，使新知识的取得成为学生思维的肯定结果。作为老师千万不要把现成的答案或思路和盘托出、强行灌输，而应启发诱导学生积极思维“自求而得之”。故此在开展“六问”法时一定要熟悉学生的思维特点，遵守思维规律，巧设悬念，激发学生的思维动机；引导学生的思维方向；因势利导，及时评价学生的思维过程，同时，我们的教学过程应面向大多数学生，使教学的进度、深度和广度在大多数学生经过努力可以接受。

二、详细指导学生掌握并熟悉学习方式

1、学习：大多数情况下学生对物理知识的学习认为困难，经常因概念多，公式多，单位多而不了解所措。针对这一现状，老师要详细详细指导：第一把初中物理学总体划分为光学、力学、声学、热学、电学和原子物理学六大块，将题型按填空、选择、作图、实验、计算、简答六类来学习；然后将每一知识块的章节标题、主要内容、公式、定律串成一条主线，并罗列成表格；并把各部分的重点知识具体展开出来，配上例题示范，再按照学生掌握并熟悉的实质上情况开设专题性讲座，并采取很小一部分辅导和集体讨论相结合的方式帮学生们更牢固地掌握并熟悉知识；后将各部分知识间的联系、计算、综合应用，结合六类题型充实到位，构成一幅物理知识点框架体系图。为使学生有条理、分重点地理解消化，老师还应结合考试教材和考纲要求将知识详细化，生动有趣地讲授，注重实验的演示，并创设良好的情景，插入一部分艺术性、趣味性、幽默感的语言，使知识点框架体系宛如一部“物理电影片”，学生比较容易故将他中的每一个“情节”重现出来，以此知识也就牢固地掌握并熟悉了。除开这点在听课感受“情节”途中，鼓励学生主动融入“情节”中，参加活动，使知识更牢固地为学生所掌握并熟悉。我把这一方式定名为“电影”重现法。

在学习阶段，夯实训练是一定不可以缺少的。教师千万不要搞题海战术，而应精选习题，并做到讲深、讲透，要求学生做到深入透彻理解知识后，再做习题，千万不要仿抄例题。要搞一部分记忆学习，注重基本技能训练，同时还需要及时检查、及时发现问题，采用对应的措施来处理问题，使各位学生把知识梳理通畅，灵活运用，做到举一反三，举一反三。

2、解题：在解题教学中要教给学生的是：（1）一题多解。物理学中，有部分习题有各种解法。教师要启发学生多方位地去思考问题，真正理解各已知条件的用意，擅长于挖掘隐含条件和排除多余条件，做到解题灵活多变。（2）一题多变。教师在做例题或示范解题时，要把试题讲活，可以把题中的已知条件改成求，而把求改成已知条件；或是将物理条件改换；还可以是题型变换，这样把旧题变为“新题”，才能够给学生有一种新鲜感，导致学习的兴趣，活跃学生的解题思路。

三、物理问题的研究方式

将物理学的研究方式教给学生是教师在考虑教法和学法时一定要注意的。

1、由很小一部分到大多数情况下。初中物理中这一方式的应用较为普遍。

2、抓矛盾主要方面。有部分是问题的核心而有部分是可以略去不计的，如温度计是按照液体热胀冷缩的性质制成的知识解授时，我们要抓住的是液体的热胀冷缩性质，而不考虑玻璃泡本身的热胀冷缩。

3、“一分为二”的辨证唯物主义观点。初中物理中的任何一个情况都拥有它的二重性，既对立又统一，有对大家有益的一面，也有对大家不利的一面。如摩擦这种情况，消耗了非常多的能量，但若没有摩擦，世界又将不成其目前的世界。

4、类比法。通过这样的方式使学生对原来不易理解的物理情况或规律变得容易掌握并熟悉，如学习电压概念时，用学生熟悉的水压作比较，来成功地引入电压；又若是学习电荷间相互作用和磁极间相互作耗费时长，采取类比法也可形象地把知识进行归纳，帮学生更容易掌握并熟悉。

5、用数学知识处理物理问题的方式。如列方程组、列表、画图象、控制变量法等。这些方式能准确、简洁、明了和直观地表示物理的变化规律，也促进帮学生记忆。

我设计了哪些例题：例题一：一轻质均匀直杆长1.2米，左端挂20牛的重物，右端挂40牛的重物，要使杠杆水平位置平衡，支点应距左端多少米处？例题二：在凸透镜成像规律一节，用列表格和画图象会很明了，又促进学生记忆。例题三：控制变量法在物理学中用得不少，若是“欧姆定律”一节学习时，采取控制变量法来研究电流与电压，电流与电阻的关系。即当导体电阻一定时，通过导体的电流与它两端的电压成正比；当导体两端电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比，后归纳得出欧姆定律I=U/R。（解题过程略）

以上讲解了初中物理教与学的一部分方式，既然如此那，怎样把这些方式教给学生，将老师的教法与学生的学法有机地结合起来呢？我的体会是这样的：

1、强化。对上面说的讲解的教学方式要进行反复强化。让每一个学生都清楚学会了这些方式的重要性，直至使我们的学生主动来向老师征求科学的学习方式。

2、同化。在教学实质上途中，老师应反复回顾运用过的各自不同的方式，及时地让学生回忆具体是什么时候用过这样的方式，使学生对这样的方式牢固地掌握并熟悉，为自己的学习所实用，既起到学习作用，又达到概念的同化，使新知识很快地被理解、消化。

3、深化。对讲解的学习方式在教学途中持续性地反复应用，持续性深化，拓展学生的思维方法，以此使学习更主动、积极地参加教学双边活动，将教师的主要性和学生的主体性有机地结合起来，使学生对学习物理出现浓厚的兴趣，认为学习是有规律可循的，从此不可以再惧怕物理，而是酷爱物理学，对学习物理充满激情，去感悟物理学的真谛。唯有这样，我们教育的目标就达到了，既教会了学生想掌握并熟悉的知识，又教会了学生自我找寻答案、自我学习的学习方式，真正反映出以学生发展为本的思想观念。

4、感化。在教学途中，应提倡师生感情交流，发扬教学民主，生动活泼地进行教学，老师要允许而且，鼓励学生提出问题，说出不一样的见解，擅长于引导和帮学生处理疑难问题，并要注意老师向学生学习，使“三人行，必有吾师”在新时代发扬光大，唯有这样，学生就可以心情舒畅，仔细钻研老师的提问，积极开动脑筋，整个教学进程也就可以在慌张、愉快、生动、活泼、亲近的气氛下进行，学生在自愿、愉快、主动的心态下求知，师生间的感情才可以达到和谐，在教学途中出现共鸣，我们的教学就可以取得好的效果。

回顾近这些年来的教学经历，我深入透彻地体会到了科学方式是获取成功的好途径，特别是在二期课改这个时间段，我坚持采取以上的学习方式，同我的爱生们一起学习、一起研讨、一起生活，几年来，获取了丰硕的成果。

1、学生的学习积极性提升了。学生觉得物理老师上课新奇，比较受欢迎别致，讲授清晰，生动有趣，擅长于引导学生思考，满足学生的认识和了解规律。

2、考试成绩有了显著的提升。这些年来，有效利用每一堂课，并注重对学生的学法详细指导，使每一个学生懂得怎样学好物理，所教班级中不及格人员数量越来越少，平均分、优秀率越来越高，在历届中考中平均分均名列区前茅。

3、自己的教学水平有了显著的提升。经过多年的磨练，使我的教学业务水平有了很大提升，也由一名普通的教师成为一名学科的带头人，成为一名物理学科区中心组成员。