课堂导入的八种方法，常用新课导入的技巧及方法有哪些

课堂导入的方式有直接导入，学习导入，情境导入，游戏导入，图片导入，猜谜语导入，歌曲导入等等。

我们经常会用到的导入法大多数情况下是学习导入，大多数情况下用于第二课时，在导入时先学习第一课时的主要内容，例如听写该课的生字，词语，指名说说课文的主要内容等等。

一）直接导入

直接导入是指教师上课一开头就直接阐明本节课的学习目标和要求，还有教学内容和教学具体安排；把学生的注意力快速集中，并自然有效地导向教学内容。直接导入法是开门见山，单刀直入的导入方法，也称为“开门见山”导入法。直接导入是简单也是经常会用到的一种导入方法。

（二）温故导入

温故导入是指教师通过帮学生学习与马上就要学习的新知识相关的旧知识，从众扎到新旧智慧的连接点，进一步引导学生学习新知识的一种导入方法，这是一种以旧引新的方式。温故知新的方法是由已知导向未知，可以加深学生对旧知识的印象，温故导入也叫学习导入。

（三）直观导入

直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具，还有投影、录像等媒体或示范性实验，对教学内容有关的信息进行演示，并引导学生出现疑问进行思考，进一步自然的进入新课的一种导入方式，这样的导入方法能有效的帮学生取得感性认识。

（四）情境导入

情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，导致丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情境导入法能用到生动的情景，以此提高感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使其思想与内容出现联结。情境导入法如运用得当则会使学生身临其境，感同深受，意识不到是在上课，以此在潜移默化中受到教育，取得知识。

（五）实例导入

实例导入是指教师从学生实质上生活中选取与教学内容有密切联系的实例开奖，以此是学生进入学习情境，引出教学内容的一种导入方法。实例是从学生的实质上生活选取的，又是也称为生活导入。

（六）问题导入

问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、思考，以此激发学生出现学习和探究想法，进一步导入新的教学内容的一种导入方式。疑问是学习的起点也是学习的动力，利用问题导入教学可以激发学生思维，活跃课堂气氛。

（七）设疑、悬念导入

悬念导入是指在导入新课时提出大多数学生给人的印象与本课教学内容无太大关系，实则联系紧密的典型问题，并可以快速激发学生思维的方式。这样的导入方法是从侧面持续性巧设带有启发性的悬念设疑，创设认识和了解冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生处理问题的愿望的一种导入方法。

（八）故事导入

故事导入是指教师利用中小学生普遍爱听故事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的小故事，如神话、寓言、民间故事等

第一，可以生活导入！用学生身边的例子导入，学生易理解。

第二，时政导入。

用热的时候事新闻吸引学生。

第三，用矛盾吸引学生。矛盾的东西会给学生极强的刺激。

第四，用学生的问题吸引学生。因为是身边学生的问题，时常接地气。

第五，用歌曲导入。用与本课内容有关的歌曲导入。

第六，用名人名言导入。

名人，时常深入透彻，吸引学生。

第七，用视频导入。

视频本能比需吸引学生。

第八，用优秀人物事例导入。

经常会用到新课导入的技巧及方式请看下方具体内容：

一、创设情境法。即教师在导课时按照考试教材的特点，为学生创设一定的情境，让他们置身这当中，深入体验考试教材的内涵。以此激发学生探求知识的动力。

二、巧用图片法。这样的方式是指教师在授课启动以前，第一让学生观察与授课内容有关的实物或图片，以此导入新课。通过观察引发学生学习的兴趣活跃课堂的气氛，这样的直观的方法可以让螳生充分感受到知识的详细化和形象化。

三、故事导入法。这是指巧妙地运用寓意深入透彻又幽默、轻松的故事导入新课，将教师的教学语言渲染得绘声绘色，以此激发学生的学习兴趣，创设教学小高潮。

四、情感导入法。指教师在教学伊始，借助一定的手段让学生对所学内容出现丰富的情感体验，导致强烈的情感共鸣，以此对所学内容出现很强的探求想法。

五、兴趣导入法。兴趣是好的老师是学生主动学习的，积极思维，探求知识的内在动力。这样的方式，的指教师在授课启动以前，通过一定的方法，巧设疑难，唤起想法，把抽象的东西详细化，形象化。

六、提问导入法。指通过设疑的方法，以问题导入新授课，引导学生去思索，去探究。

七、谜语导入法。是指教师结合授课内容，巧用谜语导入新课，把学生的注意力吸引到课堂教学中来的一种课堂导入手段。

1、学习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，若是同一类型知识，要提高到新的台阶更需原有的知识作铺垫。特别是英语学习，更加重要的是累积，提升语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以学习、提问、表演上节课学过的对话等启动，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识依然不会陌生，方便将新知识纳入原有的认识和了解结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

2、直观导入

在英语教学中，教师经常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于导致学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮学生理解所学的语言项目，也促进加深印象，加强记忆。

3、设疑引入

美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和处理问题的持续持续性的活动。”思维永远是从问题启动的。故此以认识冲突的方法设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方法。教师可在教学启动，按照学生的认识和了解水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

课堂导入手法有什么导入的手法有：

1、直接导入是简单和经常会用到的一种导入方式。

2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，还有幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体针对教学内容有关信息进行演示的一种导入方式。

3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容相关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。

4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生仔细观察，积极思考实验中的各自不同的情况，使学生进入学习情境的一种导入方式。

5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑惑和不解，导致学生的回忆、联想、思考，以此出现学习和探究想法的一种导入方式。

6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，出现如闻其声，如见其形，置身这当中，身临其境的感受。

7、温故导入，教师通过帮学生学习与马上就要学习的新的知识相关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方式。

8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生导致一种神秘感，以此激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方式。

9、经验导入。

10观念冲突导入。

11、板书导入。

12、活动游戏导入。

13、练习导入。3此次课的重点是课堂导入技能的分析。通过学习，才感觉到一节好课的启动重要在于导入上。

扩展资料

导入在课堂教学中起着很重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分重要，需要导致重视。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提升整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知想法，让课文教学收到良好的效果。因为这个原因我们要创造科学有效的导入形式，就一定要把控掌握课文特点，按照学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

操作方式

导入新课 老师的角色 每到教师节,考生们都会向曾经或目前的老师表达赞美和感激之情。但是，,我们和老师的相处更多地表目前平日间的学习和生活中,例如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的途中,老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的情景,在那些场景中,老师扮演着什么样的角色?在内容框中填写在表格中。 老师在我们学校生活中扮演着重要角色,和谐的师生关系促进我们身心发展、促进学习质量,更加高效我们学习交往、掌握并熟悉交往技巧。

2.新课讲授 ，小组讨论与分享 设计意图:通过实质上情景,理解“教学相长”的内涵,同时引导学生尊重老师,合理表达自己的观点。

一节课大多数情况下用一种导入方法很好。当然同一节课，不一样教师会有不一样的导入方法，其实就是常说的我们平日间所说的同课异构。课的导入方法有不少种，例如创设情景导入方法，故事导入，游戏导入，视频导入，开门见山，学习旧知导入等等。教学中应该按照学生情况选择适合的导入方法，激发学生兴趣

，只可以用一种，方式多劳太繁杂学生搞不懂

学习导入。学习导入是教师在进行新课教学时，常常会用到的导入方式之一。主要是在讲述新内容以前，对已经学过的重要内容及核心考点进行学习，所学习的重要内容及核心考点，可以是上节课学的，也可是很久以前学习的，但是，好是学科的重点知识，这样既能起到学习的作用，也可以引出新课的教学。

情境导入。虽然说学习导入用的非常多，不过在新课改中，比较提倡的是情境导入。也就是在课程启动以前，给学生创设一定的学习情境，这个学习情境可以直接引出新知识，也可是一个铺垫，就看老师怎么去设计啦。

下面来说说怎么设计情境导入。情境导入能用到图片，直观的呈现出上节课的重要内容及核心考点，让学生看到这张图片，就想到上节课学了什么。因为这个原因图片的选择就变得非常重要，不要学生看了半天不清楚图片在讲什么，那就不是一个很好的教学设计了。

视频导入。在新课启动以前，给考生们放一段与新知识有关的视频，这样的方式趣味性相对较大，毕竟目前视频是一个既定趋势，在教学途中也可充分利用这一新兴媒体，激发学生的学习积极性。

提出问题。提出问题，完全就能够引发学生的思考，但凡是思考，学生就可以主动的在脑海中搜寻自己学过的知识。那些没有被处理的问题，就可以在学生的脑海中形成新的问题是他自己的问题，他会去主动寻找答案，以此触发主动学习。

讲故事。讲故事也是一个很好的导入方式，重点在于故事要足够的生动，形象，详细，但是，同时又能隐藏在整体中，却又能一眼看出来出这个故事的重点是什么。随着故事的发展，导入到课程教学中来。故事的选择也是很有技巧的，不合适太长，时间控制在五分钟左右，太长会耽误教学进度，要好好把控掌握。

扩展资料：

设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各自不同的方法表达出来的过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而基本、主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

良好的开端是成功的一半，这句话可以很好的诠释导入课在教师考试或者是在以后的教学中的作用。一个良好的导入课可以很好的促使学生情绪高涨，提高教师的讲课效果，保证整堂课教学的成功。这里说的导入包含“引导”和“进入”两重含义，在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生能不能在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上主要还是看教师的引导效果。导入课是教师在一项新的教学内容或教学活动还未开始之前，引导学生做好心理准备和认识和了解准备，并让学生明确学习目标、学习内容还有学习方法的一种教学行为。

导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各自不同的教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方法。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

课堂导入课本身没有固定格式，需依据课堂和教学对象的不一样选用不一样的方式，但要注意导人设计应满足学生的年龄特点和心理特点，方式手段力求多变化、多样化，让学生时常伴有新鲜感，导人一定要为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。一般将导入归纳给以下几种方式。

1、直接导入法

这也是我们一般运用有点多的方式，在实质上的教学活动中一般将新课学习内容直接导入。例如我们可在上课启动时向学生指出：“今天我们将学习一元一次方程，学好这一课，可以为我们以后的课程打下良好的基础。”这样导入不仅使学生明确学习目标，更提高了学习这堂课的责任感，以此激发他们学习的兴趣。

2、温故导入法

温故导人是指教师通过帮学生学习与马上就要学习的新知识相关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方式。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性很强的知识内容。例如：教师在介绍两位数的乘法以前，可以先带着学生对两位数的定义和性质进行学习，在学习的途中，一个方面学生可以很好的学习之前学过的知识，另外一个方面学生在熟悉之前知识的基础上，自信心会有提高，也促进接受新的课程。

3、经验导入法

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的介绍、谈话或提问，以导致回忆。自然的导入新课，鼓动起学生的求知欲。例如在介绍物理课中的“做功改变物体内能”课程前，教师可以从学生已有的生活经验出发。

老师：冬天，考生们的手被冻得发疼，这时候就可以搓搓手，搓手有哪些效果呢?

学生：手发热，暖和。

老师：为什么搓搓手会暖和? 完全就能够引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

4、实验导入法

实验导入是物理、化学和生物等学科中经常会用到的一种导入方式。在正式启动学习某些章节时，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽可能挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过非常多的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受非常多刺激，取得非常多感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习启动时，巧布疑阵、设置悬念，就可以使学习明确目标、提高动机。

5、歌曲导入法

在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能打造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，早一点进入学习状态。例如在教“Birthday”一词时，先让学生听听“Happy birthday to you”这首英文歌曲，自然而，然进入了角色，同时学生也会对这个词有一个深入透彻的理解。

6、事例导入法

用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生出现一种亲切感，起到举一反三的作用，也可以讲解新奇，比较受欢迎、醒目标事例，为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

7、问题导入法

思维永远是从问题启动的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑惑和不解，导致学生的回忆、联想、思考，以此出现学习和探究想法的一种导入方式。问题导入的形式各种多样，可以由教师提问，也可由学生提问；可以单刀直人，直接提出问题，也可从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可由“谜语”等形式来呈现。

8、练习导入法

练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的习题或套卷，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。例如教师在介绍《有余数的除法》时，可以采取练习导入的方式。

教师：“各位考生先完成黑板上的哪些试题，考生们要用竖式来计算。”

（1）、56÷7=？

（2）、72÷9=？

（3）、48÷8=？

（4）、21÷3=？

（5）、14÷3=？

学生们启动做，不短的一个时期后，教师问考生们结果，各位考生一起回答，可是第（5）题各位考生都拥有问题，说不会做。这个时候，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。” 练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密有关，才可以激起学生的好奇心，出现强烈的学习想法。

以上八种方式是在教学途中会常常用到的方式，当然每个人都可以按照教学内容、教学对象还有自己的特长，灵活机动地设计不一样的导人方式，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，真真切切吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。