一、课前谈话
师：观察你们坐的位置，你发现有什么变化?
生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。
师：这位小朋友观察的真仔细，这样横着也可以叫排。
生：我发现自己的座位变了。
师：谁也发现自己的位置变了?
生：我也发现变了。
师：那你现在坐在第几排第几个?(让学生观察思考)
二、探索
1.组织学生交流。
生1：我作在第二排第一个。
师：小朋友，他说的对吗?我们来听听他是怎样数的?
生1：我是横着数的，把前面的一横排作为第一排，我在第二排，再从左边数起，我是第一个。
师：同意他的想法吗?哪些小朋友与他不一样的?说说你们是怎样数的?
生2：我坐在第3排第4个，我是把后一横排作为第一排，我在第3排，再从右边数起，我是第4个。
生3：不可以的，不能把后一排看作第一排。
师：是吗?
生4：我坐在第4排第2个，我是把左边一竖排作为第一排，再从前往后数我是第2个。。。。。。。
师：大家对自己的位置的确定各有各的想法，从大家反映的情况看，标准并不一致，刚才有些小朋友是把前面的一横排作为第一排，再从左边数起是第一个，如果按照他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几排第几个?
生1：我坐在第5排第4个。
师：小朋友观察一下，他说的对吗?
生：对!
师：其他小朋友呢?
生。。。。。。
师(小结)：刚才我们结合自己平时的生活经验，用第几排第几个确定了自己坐的位置，(板书：第几排第几个)确定物体的位置，在我们的生活和学习中非常重要，从刚才的讨论我们可以看出，要确定物体的位置必须有一个统一的标准，今天我们大家一起来进一步研究，看一看，在确定物体的位置时，要注意哪些问题，好吗?
(设计意图：上课一开始，在让小朋友们说出自己是何位置时，不知不觉地渗透数学知识，揭示学习方法。并且其中让学生发表自己的看法，充分体现了数学活动是一个生动活泼的，富有个性的过程，同时也让学生感受到数学就在身边。)
师： 今天老师给大家带来了一位朋友。
(播放课件。“大家好，你们想去参观动物学校吗?”配音：动物学校里有好多的小动物。配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。)
(播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”)
师：小猴说了什么?它是怎样确定自己的位置的?你认为哪儿是第一排?你来指一指。
生：小猴排在前面，所以是第一排，从左右往右数是第一个。
师：小熊呢?
生：小熊是从前往后数第2排，从左往右数第3个。
看大屏幕，一起来数一数。(课件每排分别闪烁)为了统一标准，在这里，我们一般：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
师：请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
(多媒体：小猪和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个?”)指名回答。
师：这里有你喜欢的小动物吗?它在第几排第几个?跟同桌说一说。
师：请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
生：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
师：对吗，表扬他。
生：棒棒，你真棒!
师：老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁?
师：现在请一个小朋友像老师一样用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
生：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。
师：归纳： 刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。(板书：第几排第几个)
(设计意图：多媒体的应用将课本色彩的画面通过声音，图象更生动地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。在教学中根据去动物乐园参观的情景，向学生提供丰富的教学背景。让学生感受生活经验数字化和教学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界。)
三、创设情景，解决问题。
师：看小朋友这么聪明。老师想带你们到动物王国去玩玩。瞧，这是它们的家，观察一下，都住着哪些动物?
生：小猴子，小青蛙。。。。。。
师：小、动物们看到大家开心极了，欢迎我们到它家做客呢!你想到谁家做客?她居住在第几层第几号呢?请小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2层第3号，我把下面的一层作为第一层，小猴在第2层，再从左边数起是第3号。
师：有不同 意见吗?
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以说在第2层第1号。我把下面一层作为第一层小猴子在第2层，再从右边书起是 第一号。
师：他们这样数可以吗?
生：都可以。
生3：老师，我可以给小猴家编个号，它家就住在203室。
师：你真聪明，还给小猴子家编了房间号呢!请你告诉大家，你是怎样想到的，又是怎样想的?
生3：我是根据我们家现在住的房子是502室，是在5楼。小猴住在2楼，203室就是第2层第3室住房。
师：真了不起。那么，刚才有位同学说，小猴家也可以在第2层第一号，用你的方法可以说是几室?
生：应该是201室。
师：同意吗?给他点掌声。
大家真动脑筋，为了统一标准，现在我们就采用第一个小朋友确定位置的方法，从每层的左边往右边数的方法，左边的为一号，来看看这些小动物的家是第就层第几号或几室，先独立思考，再和同桌交流一下，然后我们进行全班汇报。
师：刚才我们根据第几层第几号，也有些小朋友用几室的办法找到了楼房里每一个小动物的家。(板书：第几层第几号)
拓展
师：那么，你家 也住楼房吗?谁也想邀请我们去做客?你家住的门牌号码是多少?让我们来猜猜在第几层第几号好吗?
生：(略)
(设计意图：由认识小动物家的具体位置来引出生活中的门牌号，再次联系生活，回归生活，并在在找小动物家中，渗透热情好客的思想教育。)
师：这些小动物们与我们小朋友一样，平时很爱看书。看，这是他们的涂饰角(出示多媒体图书角)你看到了哪些书?
生：有(略)
师：告诉你一个小秘密，上面有一本书小猴喜欢翻，想不想知道?
师：这本书的位置在第1层第2本。猜猜是哪本书?
生：新华字典。
师：都猜对了，真聪明!
师：你知道老师是从哪里可是数第一本的?
生：老师是从左边开始 数第一本的。
师：你喜欢看哪本书?
生1：我喜欢看。。。
师：小朋友找一找这本书在第几层第几本?看谁找的快?
生：在第3层第5本。
生2：我喜欢看。。。在第一层的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也数不清是第几本。
师：谁来帮帮忙说说这本书的位置?
生：我从右边数，是第一排第一本。
师：是吗?好办法啊!表扬表扬他!
生4：还有一个办法，这本书就在第一层的倒数第一本
生5：还可以说在下面一层的后一本。
生6：也有说在下面一层的倒数第一本。
师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置。(板书：第几层第几本)在确定书的位置时，同学采用了好多巧妙的办法，真了不起。
(设计意图：学生已经能够正确说出门牌号，再引出书柜的书是第几层第几本，半扶半放，在找图书中，渗透热爱读书的思想教育。)
师：下面让我们来轻松和小动物们一起做个猜一猜的游戏(多媒体出示3*3格子和格子外面3只小动物的情景)
师：瞧，他们正欢迎我们呢。一共有多少只?动物
生：一共有3只。
师：小狗呢?(多媒体变化，小狗钻进格子隐身)
生：不见了。
师：他们会钻到哪些格子里去呢?我们来猜一猜好吗?猜中有奖。
生4：我来猜。
师：小狗有没有藏在这个格子里呢?(师用鼠标指向一个格子)看谁猜的准?
生：有，没有，有。。。
师：到底有没有呢?打开看看，(用鼠标点一个格子)谁猜对了。
生：我猜对了。
师：那么这只小狗藏在第几排第几个格子里?
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
师：给他们掌声。还有2只动物藏在哪里呢?想再猜一猜吗?(仿照组织学生猜后，电脑显现验证)
生。。。。。。
(设计意图：利用低年级学生爱玩的特点，以及注意力维持不长的特点，设计一躲猫猫游戏，吸引学生注意力，让学生在欢快的气氛中想学，乐学，学会。)
