教学目标：
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重、难点：1.两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教、学具准备： 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。
教学内容：
一、创设情境、引入课题
教学例1(看课件)
师：今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。
师：“原来有34幢楼房，工人：“又盖了16幢”，小朋友：“现在有多少幢?”
师：你知道了些什么?小同学提出了什么问题?
师：你能帮他解决这个问题吗?怎样列式?
生答师板书：
34+16
师：很好。那34+16=多少?你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，
师：你是怎样算的?
根据生的回答课件演示。
(1) 摆小棒。
师：先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?
师：下面的这一捆是哪里来的?
师：通过摆小棒，34+16等于多少?
(2) 算珠。
师：先怎么拨?再怎么拨?
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)
师：个位上满了十颗珠子怎么办呢?(在十位上拨一颗珠子)
师：通过拨算珠，34+16等于多少?
(3) 列竖式。
师：如果是列竖式，怎样列?
生说，师板书。
3 4
+ 1 6
师边板书，边说列竖式时要注意什么。(数位要对齐)
课件出示竖式。
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位?(课件出示“个”)。3和1是哪一位?(课件出示“十”)
师：竖式列好了，怎么算呢?自己试一试，四人小组里讨论一下。
师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢?为什么?
师：个位上的4加6得10，怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。
课件演示茄子老师的话。
师：谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书，把竖式补书完整。
师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、课件出示试一试。
6 5
+ 2 8
□ □
师：这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。
师：请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、课件(豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗?)
师：四人小组讨论一下。
师：谁来说说看?
师总结：(1)要注意数位对齐，
(2)做好进位符号，个位上的数要写正确。
(3)计算要仔细。
三、练习
1.想想做做(1)
白菜：你能用竖式计算吗?
35+47 14+56 7+66 5+35
8+29 48+25 32+58 74+19
师：每组做二题，用竖式计算这些题目，写在1号本上。
每组请二位学生上黑板板书。
师：同桌先互相检查，再集体对答案。
2.想想做做(2)
加数 45 9 56 49
加数 29 61 24 8
和
师：请你自己算一算，需要列竖式时可以在在草稿本用竖式计算，自己完成。
集体对答案。
四、总结。
师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同?
师：对。这就是我们今天学的进位加。(板书课题：进位加)
五、解决实际问题。
师：接下来，让我们运用今天所学的知识，解决一些实际生活中的问题。
1、想想做做(3)
(看课件)A：“我们班领了44袋牛奶。”B：“还剩28袋。”原来有多少袋牛奶?
师：图上告诉我们什么条件?要我们求什么问题?
师：同桌互说，请一生回答。
师：原来有多少袋牛奶?用什么方法计算?为什么?
(用加法计算。)
师：因为原来的是用领走的和剩下的合在一起，所以用加法计算。
师：请你列式计算。
师：对答案(包括算式和单位名称)，有错的订正。
4、想想做做(4)
师：让我们在去停车场看一看。
(看课件)A：“大汽车有23辆，小汽车比大汽车多17辆。”小汽车有多少辆?
师：四人小组互相说一说，你准备怎样做这道题目。
师：四人小组合作、互说。
师：你是怎样算的?
(我用的是加法：23+17= )
师：核对答案，有错的订正。
