蒙氏早教的七项基本能力训练，如何做好蒙氏教育

1、培养孩子掌握并熟悉并熟悉基本的生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养孩子的独立、自主、专注、手眼协调、责任感和自信心。

3、邀请孩子学习礼貌用语。

4、发展婴儿肌肉的柔韧性。

5、培养孩子的第一个自控能力。

6、培养孩子的沟通与合作意识。

7、培养孩子健康的情绪和情绪。

因材施教，或一对一的学习

它是以儿童为中心来进行教育的,这样的教育方法把儿童当作一个独自的个体。

它主张的是平日训练和良好的学习环境搭配在一起,以此让孩子自己主动学习一部分需学习的东西。

这样的教学方法可以很好的把控掌握好敏感的阶段,可在适合时间给予孩子对应的培训,保证可以让孩子可以把控掌握住敏感时期更好的掌握并熟悉一部分知识或者是技能。

在这样的教学方法当中,老师所扮演的只是帮助的角色,它主要是给孩子提供对应的帮和进行合理的详细指导。

蒙氏教学是什么

第一、 数学能力比很强，因为蒙台梭利有一套比较完善的、有系统的数学学具，假设在蒙班生活了两三年的孩子，毕业时数的四则运算是不成问题的，而且，孩子能达到这个程度，并非老师强迫孩子学的，也没有逼孩子背口诀，而是孩子在操作学具在玩的途中学会的是一个轻松愉快的过程，比如学习除法，让小朋友玩分苹果的游戏，学习加法，小朋友玩银行游戏，并且都拥有配套的教具。

2.第二、 蒙班毕业的孩子责任心比很强，因为是混龄班，而且，孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境照顾比自己小的孩子，故此，责任心比很强，社会性发展很好。

3.第三、 规则和程序感发展很好，蒙氏强调做事情 规则和程序，涵盖环境的设计也是比较有序的，培养孩子做事情的条理性，逻辑性。 .

指幼儿机构都采取蒙特梭利教育的教学方式。

蒙氏教育法基本原则

1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为不一样于成人的独立个体。

2、 不教的教良。反对填鸭教学，主张从平日生活训练开始，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、 把控掌握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特点，得到大的学习效果。

4、 教师扮演帮助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深入透彻的了解与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才可以提供对孩子适性、适时的帮助与详细指导。

5、 完全人格的培养。幼教的大目标是帮助孩子正常化。

6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子可以专注地发展内在的需。

7、 混龄教学。不一样年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、 丰富的考试教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、 摒除奖惩制度。采用尊重孩子的方法，培养孩子正萌芽的尊严感。

10、 爆发的教学成果。采用尊重孩子内在需求的方法，让孩子适时、适性地成长，短时间内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量分明而确定地表现出孩子内在心智的成长。

儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素,这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的重点所在。

诞生于上世纪初的蒙氏教法,进步性与局限性俱存,但是，其进步性是主要的。

蒙氏教法的进步性可以概括为:给儿童以自由,有自由才有选择；给儿童以兴趣,有兴趣才有专注；给儿童以合作,有合作才有建构；给儿童以活动,有活动才有经验。

蒙氏教法也有其局限性,如感官训练过于机械；小看对儿童创造力的培养；对游戏在儿童发展中的重要性认识不够；小看了社会文化在儿童发展中的作用等。 现目前我们国内的蒙氏教育实践中存在着很多问题,详细表目前:教师把蒙氏教法片面地理解为只是教具操作,儿童自由、自主...

蒙台梭利肯定教育针对特殊儿童发展的重要意义，提出了特殊教育的四项原则，分别是：早期教育原则、系统观察原则、尊重个体差异原则还有循序渐进原则。

1.大肢体动作

大多数家长都清楚“三翻、六坐、八爬、十二月走”，于是，他们就用这句话考量自己的孩子。但是按照调查，近五年孩子的大肢体动作发展分别有了不一样的变化。

坐

大部分都集中在5-6个月，所占有比例例题八0％，其余大多数在6-7个月时，而并非老话说的“六坐”。曾经有位家长抱着孩子到亲子园问：“这孩子都八个月了，怎么还是坐不住呢？”

这个孩子虽然八个月，可体重已经将近25斤，属于体重超重的孩子，假设真的让他一直“坐”，会压迫他的肋骨，故此在蒙台梭利亲子课程中，我们不建议这个孩子坐较长时间。

而且坐时，在孩子腰后面面垫点东西，不至于使他的体重给他太大的负担。针对这个孩子，我们的课程设计是，让孩子先学习爬行，这样可以使他的腰部力量得到加强，以此支撑他的体重。后来，这个孩子在他慢慢爬行的途中，坐得就比较稳了。

爬

“爬”是儿童重要的大动作之一。对孩子来说，爬行可以锻炼他对空间的掌握并熟悉能力和平衡能力。练习爬行大部分都集中在8-10个月，所占有比例例为70％；6-8个月比例为20％。孩子的爬行动作也是有先后顺序的，大多数情况下的爬行顺序是：倒退着爬行—转圈爬行—匍匐前进—手膝爬行—手脚爬行。因为这个原因，在蒙台梭利亲子课程中，孩子在学习走线以前，我们会让宝宝绕着蒙台梭利走线进行爬行练习，并详细指导家长如何帮宝宝进行爬行练习。

走

“走”是孩子成为一个独立个体的重要反映，蒙台梭利曾经说过，：“学会走路，对儿童来说，就是第二次出生，这时，他从一个不可以自助的人变成一个积极主动的人。”“走”时间大部分都集中在12-15个月，所占有比例例为85％。在孩子学习走的途中，我们一般采取的是推物行走或用呼啦圈帮孩子行走，不要孩子形成不敢松手走路或者惦起脚尖走路的不好习惯。在蒙台梭利亲子课程中，孩子在学习走的途中启动认识蒙台梭利线，初步让他们清楚走线的过程。

蹲

“蹲”时间主要中在11-16个月，所占有比例例为80％。课程中主要运用游戏的方法帮孩子进行练习，比如，让孩子帮“鸡妈妈”拾起虫子喂给“鸡宝宝”吃，或者让孩子蹲下拾起彩球放到自己的小篮子里面。

跑

 大多数情况下孩子的走和跑基本是同时进行的，时间大部分都集中在12-15个月，所占有比例例为85％，课程中也基本是通过设计游戏帮孩子进行练习。

跳

跳的动作练习，在课程中主要是通过亲子游戏和感统器械进行的。器械主要涵盖，羊角球、跳袋，游戏主要是竞技类的游戏和音乐游戏。比如，小白兔过桥蹦蹦跳，小袋鼠过桥蹦蹦跳...

2.手部精细动作发展

“人的手如此得精巧复杂，它不仅能展示人类的心灵，而且，使人与环境建立了特殊的关系。”手的灵巧程度主要还是看大脑的发展程度，故此孩子手部的发展是从满手“抓”，渐渐过渡到精巧和复杂的。当他的小手想要工作时，我们就一定要给他准备东西来配合，以刺激他手部精细动作的发展。

下面我将按照手部发展规律，即，满手抓—手指的独立性（拇指，食指、小指）—手指当中的相互配合（二指捏、三指捏）—双手的配合，和各位考生分享蒙台梭利亲子课程中，我们应为孩子准备什么工作。

满手抓

从孩子出生一直到七个月，主要满手抓的动作，基本是孩子的本能动作。但是，四个月以前的孩子差不多就是把自己的手当成是一个“勺子”，拇指和其它手指的方向是完全一样的，后面，孩子会慢慢的把拇指放在物体的一边，渐渐形成五指分工动作。

90天到六个月当中，在抓的基础上，会加入手腕的动作(敲、打、摇等动作)，在初的课程中，会有这样的工作，比如：敲小鼓、手摇铃、拍镜子...

手指的独立

大多数情况下从六个月启动，孩子的手指便启动“独立”，先是拇指的独立。平日生活中主要反映在孩子吸吮大拇指。在课程中，主要运用“拇指按”的动作让孩子进行练习。后面是食指的独立，年龄阶段大多数情况下在十个月，课程中的练习主要是抠洞、叽叽斗游戏，或者在进行自我讲解时用食指来表示他一岁了等。

双手的配合

孩子大多数情况下在半岁就启动了双手的配合，双手配合的动作会渐渐的变难。初的双手配合动作，只是把物体从一个手换到另外一只手，慢慢的，变成双手配合才可以完成动作。在工作中主要反映在：双手配合舀的动作、双手配合拧的动作、撕纸等。

手指当中的相互配合

孩子从九个月左右就已经启动了手指间的配合，先是拇指和食指的相互配合，孩子学会了二指捏。平日生活中主要反映在孩子会在地上捡起很细小的东西就往嘴巴里放，这也是细微事物敏感期产生的重要标志。课程中的工作有:捏小铃铛、二指捏豆，慢慢的，孩子学会了三指捏，课程中的工作是通过“三指捏”进行分类。

一、平日生活教育：训练孩子平日生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。

二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进一步更聪明有智慧。

三、数学教育：由少至多量的比较，后引入加、减、乘、除等详细操作，而进入四则的运算、建立教学基础。四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁以前；因为这个原因我们不但强调母语教学、同时培养各种语言、非常是英语的发展。五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各自不同的矿物等。