教学目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、听写句子，导入新课
1.听写第5自然段中的句子：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问：这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?
二、学习第1段，感受“忧郁”
请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子?
交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是后一个离开。这一切都是因为什么呢?
三、学习重点段，领悟掌声内涵
1.默读课文第2、3自然段，思考：上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样?
屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢?
2.思考：第一次掌声的意义是什么?
屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗?
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?
(同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励 、支持)
3.思考：第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?
屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。
4.《课堂作业本》第4题--哪些语句体现了英子的心情?摘抄关键词句。
反馈学生《课堂作业本》完成情况：
四、借助插图，创意复述
1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第2-4自然段。
2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”;
3.带着“‘插图’前后的内容又是什么?”默读课文;
4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言;
5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。
6.师生交流，点评完善。
五、指导书写部分生字
1.指导书写。
出示本课要学习的生字。(课件出示：投 调 摇 晃 烈 勇)
(1)引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类?
上下结构：晃 烈 勇
左右结构：投 调 晃
(2)观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观?重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。
2.学生练习，互动点评。
板书设计：
