[解说要求]
1、通过看图和领略课文，相识桂林山水的特点，受到热爱故国壮丽国土的思想教诲，陶冶爱美的情趣。
2、进修作者细致调查和详细形象地形貌风景的要领，造就学生的调查领略本领和表达本领。
3、进修本课生字新词，有情感地朗读课文。背诵课文。
4、实验通过“研究朗读”加深领略课文的要领。
[解说重点]
1、领略第二、三自然段，相识漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山环绕着这样的水，这样的水反照着这样的山”是奈何的情形。
[解说筹备]
投影仪、投影片(复合片)
[解说步调]
一、豪情导入
师：万里长城宏伟壮观，它是人类文明史上的古迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在创造着一个又一个伟大的古迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。本日，我们就去一睹它迷人的风范。(板书课题)
二、调查图画
师：(投影出示桂林山水画面)看，这就是桂林山水的部门景致，青山绿水，很是瑰丽。谁能为各人先容一下这瑰丽的景致?(学生先容时，西席引导偏重于调查有顺序有重点，论述的语言要活跃。)
过渡语：如此秀美的风物，该用奈何的语言来形貌它呢?
三、初读课文
1、看画面，听灌音，整体感知课文。
2、简朴先容“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末端时，读音会受它前一个字的读音的影响而产生变革。如在本课中“啊”就这样读：真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。
(注：学生相识“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变革不必讲。本课呈现的让学生读准，读对。)
3、学生自由读课文，留意字音。
4、查抄朗读环境。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起划船漓江来抚玩此日下第一的山水美景吧!
四、图文团结，研究朗读。
(一)进修第二自然段。
1、(投影出示画面)自由读第二自然段，团结画面，想一想漓江的水有什么特点?
2、接头：漓江的水有什么特点?(引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水较量，领略“波涛壮阔”、“程度如镜”。)
静——感受不到它在活动
清——可以瞥见江底的沙石
绿——似乎是一块无瑕的翡翠
3、指导朗读。
回收研读法，即该奈何读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。形貌漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过度强调重音，以免使得整体反面谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得越发明快。读这一段，整体感受轻缓，富有起伏。
指名读——师生评价(可问：这里为什么这样读?奈何读更能浮现漓江水的这一特点呢?你认为他那边读得好，请说说来由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读)——自由读想象体会漓江水之美。
4、总结学法：团结图画读课文——找特点——情感朗读
设计意图：
让学生先通过调查、较量领落桂林水的奇特，然后再从语言文字的详细形貌中进一步体会，后通过研究读使学生感悟、表示桂林水的特点。此时，学生跟着有声有色的朗读，身心会进入那风光如画的自然景致之中，进一步贯通大自然的美韵。
(二)运用第二中学到的学法，自学第三自然段。
(三)查抄自学。
1、桂林的山有什么特点?
奇——拔地而起，各不相连;奇峰摆列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
团结画面，领略“拔地而起、奇峰摆列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。领略“奇”这一特点时，可增补以下内容，辅佐学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道回旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。尚有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导情感朗读。
设计意图：
把学到的学法紧接着运用，使学生乐趣盎然，努力投入到学法的运用之中。这样便于学生把握学法，起到了学乃至用的浸染，恒久僵持必然可以或许到达“教是为了不教”这一目标。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得奇特;桂林的山奇、秀、险，与众差异。这样的山环绕着这样的水，这样的水反照着这样山，又是奈何的一幅瑰丽情形呢?
(四)、进修第四自然段。
1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的瑰丽画面。
2、说说你想象到的画面。(引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感受。)
3、有情感地朗读。
设计意图：
边读边想象，既可以或许加深学生对语言文字的领略，又可以或许使学生展开富厚的遐想，对语言文字的详细描写有一个直观的认识，促进学生可以或许直观地、缔造性地领略语言文字。
五、情感朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的寄义，并试着背诵课文。
附板书设计：2、桂林山水
甲天下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
