第一课时
解说方针：
1.学会本课生字，正确领略词语;
2.进修课文第一自然段。
解说步调：
(一)导入
本日我们配合进修第28课——“小音乐家扬科”。(西席板书课题)
(二)初读课文
1.西席范读课文，学生留意生字及本身不熟悉的字的读音。
(1)投影本课生字，让学生做填空操练;
(2)正确领略下列词语：
借居：临时住在他乡或别人家。
奏乐：演奏乐曲。
监工：旧称在事情所在禁锢工人或农夫劳动的人，也叫领班。
眼巴巴：火急地渴望或看着不如意的工作产生而没有步伐。
抗拒：抵挡，拒绝。
恐慌：惶恐惧骇。
惨痛：苦楚悲凉。
处理：惩办，处理惩罚。
号叫：拖长声音高声叫唤。
短工：姑且的雇工。
2.找学生分自然段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?
明晰：本文主要写扬科家糊口贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看田主的家丁的小提琴而惨遭毒打，抱屈死去的事。
3.再读课文，回收本身喜欢的方法，边读边记下不懂的问题。
4.全班合并提出的问题。
(1)大伙为什么称扬科为小音乐家?
(2)从扬科悲凉的运气中，你想到了什么?
(3)寄义的深刻的句子的领略：
如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”
(三)精读课文
1.进修课文第一自然段。
学生自由读，思考：这一段向我们先容了哪些内容?
这一段用打例如的要领，突出了扬科家景贫寒，糊口无保障。
2.交换质疑中的第一个问题：
大伙为什么称扬科为小音乐家?
(1)扬科对音乐爱得很深，到达了出神的水平。他以为自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他经常听得入迷，陶醉在自然界美好的音乐之中。他固然没受到过有关音乐方面的教诲，但他却有奇特的音乐天赋。
体会扬科听到大自然的声音时的脸色，指导学生读第二自然段，留意读出欢悦的空气。
(2)黄昏，收工了。扬科躺在河滨恣意地听着大自然的乐声，可是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个处所听到了真正的音乐，这个处所是哪儿呢?(村子的酒店)
扬科在村子酒店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐，他脸色如何?你从那边看出来的?
(扬科终于听到了真正的音乐，他欢快，感动。他以为酒店里的每一根柱子都在哆嗦，都在赞美，都在演奏。在扬科的眼里，万物都陶醉在小提琴欢悦柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美好的乐声在演奏。)
(3)扬科出格喜欢小提琴，他愿意用本身的一切去互换一把小提琴，他把小提琴看得比本身的生命改名贵，可见他何等爱小提琴啊!但他知道，他一无所有，他不行能获得一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满足了。但就是这么一点点要求，也无法满意。有音乐天赋的扬科，就本身用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽量那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。
(4)扬科本身做了一把心爱的小提琴，可是他还要看看此外小提琴。这是为什么?扬科其时的脸色如何?你从哪儿知道的?
“何等想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了好久好久”。
扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的气力的敦促下，他偷偷地，很是小心地移动，终于来到提琴下。
他的脸色有什么变革?
扬科那么畏惧为什么还会进到食具间去摸琴弦呢?(因为他太爱小提琴，这种爱高出了怕;这种爱敦促他情不自禁地往前走;这种爱使他不由自主地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的气力。)
3.他触动了琴弦，产生了陆续串意想不到的工作，谁能说一说到底产生了什么事?
领略课文中的两个比喻句。
“……像一只被抓住的小鸟”;
“……像夹一只小猫似的”。
指导朗读，留意用恻隐的口吻读出扬科可怜的样子。
