德育主题教育课和德育主题主题班会一样吗，德育手册怎么做好看

德育主题教育课和德育主题主题班会一样吗？

讲述式的主题班会又被称为主题教育课是近几年来快速发展的主题班会的新课型是班主任要按照工作布置和班级情况由班主任主持、主讲、主要的专题教育活动。

主题教育课选题广泛，像学习、理想、纪律、诚信、禁毒、环保、安全、劳动、感恩、青春期恋爱、网瘾等班主任工作涉及的很多话题，都可以入题。主题教育课形式多样，虽以班主任主讲为主，但辅以师生对话、小组讨论、看视频、情境（情景）思辨、活动体验等各种形式，班主任可以像学科老师那样精心备课，精心开展，走进学生的内心世界。主题教育课有助于学生提升认识，开阔视野，陶冶情操，提高综合素质。

德育手册怎么做？

德育手册的制作要先有目录，然后是内容，后是评价分析。“没有规矩不成方圆”，良好的行为习惯是学好科学文化知识的保证， 通过本次“学德育手册，做文明学生”主题班会活动，让全校学生可以认识到从我做起，从小事做起，从点滴做起，做一个“懂法律、守纪律、讲文明”的中学生。

第一要在内容框中填写德育导航的个人基本信息，其次要在内容框中填写德育导航要求在内容框中填写的主要内容，后有需强调补充的进行强调补充

诚实善良，言行完全一样，团结考生，乐于助人，尊敬师长，关心集体，热爱劳动

结合德育的主要内容、方式、途径？

德育的过程就是根据社会的要求和受教育者自己的身心发展水平有计划，有目标的促使受教育者的思想出现变化的过程，促使受教育者的思想，情感，意志和行为出现变化的过程

德育和品德：品德是人的发展过程。德育是针对人的发展途中的调节和详细指导，教育者唯有根据受教育者自己的品德发展规律。德育是调节的过程。

德育的构成要素：教育者（组织者发行者）受教育者;教育内容;教育方式。

德育的矛盾;教育者和受教育现有的教育水平当中的矛盾，总起来说是一种社会矛盾。

德育的基本规律：情感，知，意志，行为（衡量德育水平高低的高标准）以知为起点，行为终点，但是，也可情感教育为起点。导致受教育者内部的思想变化是一个长时间的反复的发展过程是交往活动和统一多方面原因的。

德育原则是详细指导德育活动的纲领，针对德育内容和德育方式，德育组织方式都具有重要的详细指导作用。

德育原则：导向原则，疏导原则，因材施教原则，知行统一原则，集体和个人原则，尊敬信任和以自己为先锋严格要求原则，正面疏导和纪律要求原则，积极引导和克服消极原则，完全一样性和长时间性原则。

德育模式：认识和了解模式，体谅模式，社会模仿模式，价值澄清模式

德育的途径和方式：为达到德育的目标的渠道。德育的途径主要有两种：思想道德课和学科学教育学；社会实践活动，课外校外活动，班主任课，共青团，班会等。

德育方式：为完成德育目标教师的教和学生的学当中相互作用的方式。

德育的方式：说服法，榜样法，陶冶熏陶法，实践法，品德评价法，品的详细指导法。

影响德育方式依据：德育目标，德育内容，学生身心发展发的规律和个性。

我们国内德育的途径:社区，心理健康一对一辅导，基地，革命教育滴

我们国内德育的问题：重智力教育，轻德育，小看德育的首先地位。

德育目标不真真切切际

德育内容脱离生活

知行不统一

缺少吸引力和感染力

形式主义和夸张主义盛行

改革趋势：重视德育的首先地位

德育目标要切合实质上

德育内容应该从学生的实质上生活行为习惯，个性和品质发展水平相适应

知行统一：社会实践工作

德育方式应该各种多样

应该因地制宜

小学德育惩罚基本要求？

第一条 为落实立德树人根本任务，保证和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，按照教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家相关规定，制定本规则。

　　第二条 普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理途中对学生开展教育惩戒，适用本规则。

　　本规则所称教育惩戒是指学校、教师根据教育目标，对违反相关法律法规学生进行管理、训导或者以规定方法予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。

　　第三条 学校、教师需要遵守教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的开展，及时纠偏学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。

　　教育行政部门需要支持、详细指导、监督学校及其教师依法依规开展教育惩戒。

　　第四条 开展教育惩戒需要满足教育规律，注重育人效果；遵守法治原则，做到客观公正；选择一定程度上措施，与学生过错程度相适应。

　　第五条 学校需要结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全开展教育惩戒的详细情形和规则。

　　学校制定校规校纪，需要广泛征求教职工、学生和学生父母或者其他监护人（以下称家长）的意见；有条件的，可以组织有学生、家长及相关方面代表参与的听证。校规校纪需要提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。

　　教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。

　　第六条 学校需要利用入学教育、班会还有其他一定程度上方法，向学生和家长宣传介绍校规校纪。未经发布的校规校纪不可以施行。

　　学校可以按照情况建立校规校纪执行委员会等组织机构，吸收教师、学生及家长、社会相关方面代表参与，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的开展，开展有关宣传教育等。

　　第七条 学生有下方罗列出来的情形之一，学校及其教师需要予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以开展教育惩戒：

　　（一）有意或恶意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；

　　（二）扰乱课堂规则和程序、学校教育教学规则和程序的；

　　（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；

　　（四）开展有害自己或者他人身心健康的危险行为的；

　　（五）打骂考生、老师，欺凌考生或者侵害他人合法权益的；

　　（六）其他违反校规校纪的行为。

在开展惩罚以前，一定要先让全班学生充分了解惩罚的标准。惩罚限于知错能改的行为。使用惩罚时应考虑学生心理需求上的很小一部分差异。多使用剥夺式惩罚，少使用施予式惩罚。

初二的班会课应该怎么样开？

初二开班会，可以让孩子们说一说自己学习的目标，汇报一部分学习情况，优点和不够在什么地方方面，也可让孩子们说一说对未来有什么不一样的看法。

　　开好班会重要，要优先集中精力的一点就是要制定班会的计划，班会的计划里的主要内容要有主持的主要内容和活动的详细具体安排，然后到时候根据计划上设计的一样。　　班会时，主持人未必是老师，可以是考生（但考生好还是有一定经验）的。假设话题很吸引考生们，考生们就可以十分配合。　　后一点，班会时好要多一部分互动的环节，要让考生有参加班会的积极性。　　怎样开好班会课　　各位考生好！　　今天很高兴参与一年一度的一对一辅导员工作培训会，各位考生的到来为我院一对一辅导员队伍注入了新的血液，也让我院学生工作队伍持续性壮大！今天，我想和同志们交流的是有关“怎样开好班会课”的问题。　　班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，一对一辅导员、班主任应该紧跟着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育, 目标在于促进正确的班集体舆论形成，逐步递次推动学生自我教育、自我管理，在学生中达到更广泛的思想交流。班会是以班集体为单位以一定的目标为指向的班级会议。它是一种教育活动的形式是一对一辅导员、班主任的一种平日工作内容。班会有鲜明的主题和明确的目标，不仅是对学生进行教育的活动形式，又是为了让学生得到锻炼的活动形式，也是班主任开展教育的重要手段。那么开好班会有助于提升学生的认识能力，有助于提升学生的自我教育能力，促进班集体的建设。下面我就来谈几点看法。　　一、班会准备应依据的原则　　班会是一种综合性的教育活动，它要求通过一定的形式，大限度地发动学生，把教育内容寓于这当中，达到一定的教育目标。故此，开好班会一定要经过充分的准备，一定要有现场调节的能力和对策，一对一辅导员、班主任计划班会要讲究教育性和科学性，故此，一定要依据一定的原则，其原则请看下方具体内容：　　1、目标性原则　　计划班会的重要，要优先集中精力一点就是确定班会的主题，还紧跟主题把控掌握内容，涉及从起点到终点的整个过程。班会的目标显而易见，从大的意义来说是要对学生进行教育，从详细要求来说，又要明确教育什么，教育到什么程度。　　确立班会的明确的目标性是开好班会的首先前提，但是在班主任实质上工作中，这个原则容易受“模糊性”的“目标”所干扰。有的时候，候班主任认为“应该开班会了”或者是“受学院、系部之命”才开班会，对想达到的目标只是原则上带来一定了解，自己都缺少深入透彻的认识，因为这个原因，这样的班会超级难达到应有的教育目标。例如：。。。（举例）　　2、“双边”性原则　　这里说的“双边”性原则，就是在组织设计班会时反映两个作用――既要反映班主任的主要作用，又要反映学生的主体作用。两种作用的结合才可以获取应有的教育效果。一对一辅导员、班主任的主要作用，主要是把控掌握班会的方向和主题；更主要的是要可以改变学生的主体能动性，要开始和激活学生参与班会活动的兴趣和需，使学生以主人翁的态度，成为班会活动的主动者。这里你要充分相信学生，信任学生，尊重学生，使学生有发表讲话权、有相对的自主权。一个好的班会主要的看学生参加的态度和他们创造性的发挥。学生的主动性越强，班会的教育效果就越好，也可说，一对一辅导员、班主任组织班会的能力，首先的就是改变学生积极性的能力，就是把你的用意转化为学生自觉需的能力。　　3、综合性原则　　班会是班主任利用综合手段达到教育目标的一种教育形式。这样的综合手段是指各种内容的综合、各种教育形式的综合，发挥学生各种能力的综合，因为这个原因组织和设计班会就一定要利用各种内容、各种形式、发挥学生各种能力的综合性原则。例如：。。。（举例）　　4、班会应反映连续性和系统性　　在连续性方面：一次主题班会不管组织得怎样好，我觉得都不可以将一个问题都处理，更不可以觉得一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结，因为这个原因班会应有连续性，有的时候，在同一个问题或某个教育主题上，需几次班会，甚至重复多次强调。例如：上课出勤率，行为规范、安全问题等方面。　　在系统性方面：每个班都拥有自己的发展目标，我觉得班会就应该为这个目标服务，每一次班会都应该成为这个班级发展整体的一个重要组成部分。例如一个班级发展反映在“三个学会-学会做人，学会做事，学会学习；两个第一即学习第一，量化第一；一个优秀-争创优秀班集体”。既然如此那，召开班会其实就是常说的为了促进这个目标的早日达到。　　二、确定班会主题　　班会主题就是班会的中心议题。主题不仅是对班会讨论范围的限制要求，又是对参加讨论者的提示。好的主题，或富有感召力，激发学生的热情；或具有启发性，使学生心中云雾见开；或富于诱惑力，使学生不吐不快，言犹未尽。确定班会主题可以按照学校的布置，也可针对学生中实质上的困难，或者结合重要的节日、庆典活动等。总而言之，班会的主题一定要揭示出班会的教育目标，但不是教育目标的直接陈述；一定要切合班级存在的主要问题，但不是问题的简单指出；能导致全班多数学生的特别要注意关注、参加；语言简练，色彩鲜明。　　三、班会方案的计划　　方案计划的主要内容涵盖：选择班会的形式，详细人员的具体安排，确定班会时间和地址位置等。　　1、选择班会的形式　　班会的形式有理论式班会、交流式班会、文艺型班会、竞赛式班会、实践性班会等各种形式，班主任应按照班会的主题选择班会的形式。选择时要注意：班会的形式要生动、活泼，内容与形式要统一，要因地因时制宜。　　2、注意班会的人员具体安排　　人员具体安排是成功地举行班会的重要一环。凡举行一次班会，特别是主题班会，总有很多的事务性工作要做，例如对班级问题的调查、了解，班会目标和主题的确定，班会形式的选择，人员的发动与组织，班会现场的设计与布置，会议进行的程序具体安排与详细开展，偶发事件的预测、预防与处理，班会的总结等。班主任都一定要周密的加以考虑，一一列出清单，并逐次落实到详细的人员身上。班主任在人员具体安排上一定要注意：正确认识自己扮演的角色和作用，按照学生的特点和能力进行分工，尽量让全班每一个学生参加班会事务。　　3、确定召开班会的地址位置、时间　　班会一定要在一定时间内进行，因而，时间和地址位置选择得是不是一定程度上，在相对的程度上影响着班会能不能如期如愿进行。地址位置和时间的选择上应注意：第一、不要与其他团体活动（学校及社会团体）在时间、地址位置上出现冲突；第二、除学校具体安排的班会外，还可以举行因时、因地、因事而适宜的班会；第三、举行班会的地址位置未必都需要在教室里，不过，假设在室外就要注意安全和效果。　　下面将讨论一下班会的开展，　　四、班会的详细开展　　详细开展是将班会设计付诸行动，力图使计划变成现实的过程。详细开展涵盖做好班会的准备工作和召开班会两个部分。　　1、班会的准备工作　　（1） 心理准备。班会是班级我们全体成员的会议，其成功与否主要还是看参加人员数量的多少，还有参加的程度。参加人员数量愈多、每个人参加的程度愈深，班会的成功率就愈高。反之，参加的人员数量少，多数学生看热闹，班会失败的概率就大。因为这个原因，你要留心观察，认真分析，把控掌握每个学生对班会所持的态度，专门激发那些持消极观望态度或有不满情绪的学生的参加意识。　　（2） 检查计划的可行性、周密性。班会的准备过程不只是计划的落实过程，还是计划的检验过程。制定计划时不论考虑多么周密，总难免有疏漏的地方，而实质上情况常常变化，又可能使计划某些方面不满足现实。因为这个原因，准备工作不可以千篇一律的按原计划进行，应让计划去适应客观现实，而不可以反其道而行之。　　2、召开班会　　召开班会时，班主任应做请看下方具体内容工作：　　（1） 亲临现场。班主任一定要自始至终地不可以离开会场，更不可以以任何理由缺席。班主任到会表达对班会的重视，对学生也是一种鼓舞。班主任缺席，学生更有理由缺席或旁观，无异于给学生的热情泼上一盆冷水。这里要注意的是班主任也只可以作为普通参加者的身份产生，不可以干预主持人的权利，不可以随便改变班会的议题、进程和程度。　　（2） 处理突发事件。班会召开时，可能出现一部分偶然事件，如原来计划教室临时有课、某学生缺席、某学生突然患病等。这些突发事件，都需班主任出面调停、处理，以保证班会继续进行。　　（3） 为总结作准备。一次班会结束，一定要进行总结，班主任应注意在参与班会的途中收集资料，为总结作准备。收集资料的重点是那些带有普遍性或典型性的事例、认识和问题。在这里基础上，班主任可拟出总结概括地叙述纲目、要点的公文及深化对学生教育的大体构想。　　五、班会的总结深化　　总结深化是一次班会的后一个环节。总结深化的目标不单单是为此次班会划上一个完满的句号，更是为下一次班会作铺垫；不只是对此次班会作出总的评价，还需要夯实和扩大班会的教育效果。　　1、对此次班会的成功与失败得失作中肯的评价　　一对一辅导员、班主任对班会的评价应公允，分析应中肯。此次班会是成功还是失败，成功主要表现那些方面，成功的因素是什么，什么考生的奉献突出，班会是不是还存在不够，表目前什么方面或哪一个方面是何因素，未来如何改进。假设是失败的，主要是哪个环节什么方面的失败，致使失败的主客观因素有什么，有什么教训和经验值得未来借鉴等等。　　2、升华主题，深化认识　　总结的第一要旨是升华此次班会的主题，深化学生的认识，强化班级的教育效果。总结应该起到画龙点睛的作用，使学生从你的总结中受到新的启示、发现新的境界、新的目标，悟出自己之前未能悟出的道理。　　3、追踪教育　　追踪教育就是在总结途中趁学生热情高涨之时，让他们作出某种决定或制定出某些公约，并督促他们在班会结束后付诸行动。召开班会时，学生们时常会发现一部分问题并出现处理问题的意愿和热情，假设班主任能抓住这样的心理，在总结时与他们讨论处理的办法，制定出详细措施，并于会后鼓励他们坚持执行，就可以收到扩大、夯实此次班会教育成果的效应。总而言之，班会是班级管理的一个重要环节，重视并开好班会是管理好班级的一条重要途径。为了使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，一对一辅导员、班主任一定要从开好每一次的班会抓起。

学生德育的基本方式？

升旗仪式，大队集会，主题班会，学科德育