蒙台梭利课室中孩子是怎样学习的这种学习方，蒙台梭利的儿童教育方法

蒙台梭利教学中，老师是孩子的引导者和帮者，为孩子准备完备的环境，通过观察每个孩子的兴趣和动作发展，给孩子示范适合的工作，帮孩子独立并成功地操作。老师通过环境中的规则帮孩子建立内在规则。

与其他早教中心或幼儿园为孩子布置的玩具不一样，蒙台梭利教具没有五彩杂陈的色泽、不会发出各自不同的电动声响来吸引孩子，它们具有质朴、素净的色彩，被整齐、规律、有规则和程序地分类摆放在环境中，等着着孩子来动手操作，在自主操作中让孩子取得非常多的感官经验，并从中发现和掌握并熟悉事物的大多数情况下规律，建构完善的人格。孩子们在自由操作教具的途中得到多方面的能力训练，从中发展出独立、自信、平和、专注的个性、自发的纪律性、自我表达能力、意志力、想象力、理解力、数学性心智、艺术鉴赏力等。

蒙台梭利教具主要分为五大领域，平日生活教具、感官教具、数学教具、语言教具及科学艺术，教具的使用有其内在的逻辑和顺序性，依据孩子的年龄段而设计，不一样年龄段的孩子适用不一样的教具。如平日生活教具的目标，主需要在于训练孩子肌肉活动当中的协调性，帮孩子培养平日生活自理能力，通过动作的发展来促进智能的发育，也为孩子的未来的写字画图能力，打下了坚实的基础。感官教具注重视、听、嗅、触、辨认立体还有色彩等各方面的感官训练，用以启发孩子感觉和认识和了解的敏锐性。数学教具注重培养孩子的数学感受力，循序渐进地详细指导孩子了解数的意义与数的字形，而后进入加、减、乘、除的千位四则运算，帮孩子将复杂、抽象的数学概念通过具象的教具内化为数学性心智。

蒙台梭利教具具有错误控制的功能，可以让孩子通过观察、实践、纠偏，学会自己判断使用教具的正确性，并纠偏错误。以此培养孩子的自信心和独立的判断能力，并让孩子学会正确对待错误，借助错误来取得成功，使孩子走上持续性自我完善的道路。

蒙台梭利教具的设计和摆放都反映了规则和程序感，这样的特质不只是显目前教具的本身，也旁及到教具以外的行为，如孩子在使用教具的途中，一定要有次序地取下教具和归位，来反映对教具的尊重和爱护。这样的针对规则和程序感的内化，延伸到生活中也可以使孩子更好地融入长幼有序和先来后到等社会伦理和规划中。

蒙台梭利教具并没有提供孩子有关世界的都素材，它只是向孩子提供了一把钥匙，让孩子学会自觉主动的学习和探索世界的方式，让孩子自己去打开吸取知识的窗户，运用自己的头脑进行思考。蒙台梭利教具培养了孩子自发自学的想法，依然不会断激发孩子的学习热情，因为在操作教具的途中开始了孩子一股发自内心的针对知识的渴求与热爱。

在0—3岁教室中，蒙台梭利教室为本阶段孩子的发展准备了丰富的教具，如手眼协调区域有合适孩子不一样年龄的各自不同的套环与插柱、串珠、缝纫等；平日生活区域有擦鼻涕、梳头、刷牙、擦桌子、洗布、洗餐具、清洁鞋子、给植物浇水等；语言区域有各种语言卡片、图书等；食物自备区域有剥切香蕉、剥切鸡蛋等丰富的工作教具。3—6岁的教室有更高阶的平日生活和语言类教具，还有各自不同的数学和感官等类别的教具。