小学一年级对于拼音的教学深思
【文章简介】学拼音，重要的意思，不是处理传闻，而是处理阅读。拼音，帮助孩子在阅读时，把视觉印象和听觉印象，联合起来。孩子阅读的时候，若是许多字词都没有念，那么书也读不上来。换言之，发音是阅读的基础。以下是华宇考试网整理的《小学一年级对于拼音的教学深思》有关资料，但愿帮助到您。
小学一年级对于拼音的教学深思篇一
教完d、t、n、l，课间照旧抽查拼读，发现仍有没有拼，连简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）目前看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模拟中渡过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，依然没有，气疯了。随手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。”下战书上课，拼读d、t、n、l音节，我很注重地视察她，看她很专心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终究读出来，我走已往，狠狠地表彰她，并把表彰她的缘故原由告诉各位，还给她的书上贴了张透露嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自傲的光线，接下来的课，读得更仔细了。 从《语文课程标准》对于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全完成，应该是全部低年段的要求。这便是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。所以，咱们对孩子们现阶段出现的还无法够很好地拼读等问题不要稳扎稳打，照旧要逐步来。在后面的认一认、识字、课文、做题练习等的考试复习中，学生天天都还要发批量地反复运用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的设法主意要不得哦！等待着，全部都会好的。不只是先生，家长也要明白这一点。对孩子坚持极大的耐心，极大的等待，不稳扎稳打，孩子需要的是更多的勉励、庇护和等待，及时一定表彰他。多给学生勉励与庇护，多给考生自己耐心的等待。
小学一年级对于拼音的教学深思篇二
在这教学流程中，我较重点关注学生语言能力的造就地，及从生活实质中导出所学知识，使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采取由图引出，让学生看图说说图意。再从语言中引作声母的读音。如此不只造就了学生的语言能力，使声母与丹青之间构成了一种联络，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我爱好让学生用考生自己的要领去明白、识记知识。如让学生想一想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体言语来透露的。这不只加深了学生对字形的记忆，并且发散了学生的头脑，活泼了讲堂氛围，学生学得兴味昂然。我以为及时地牢固也黑白常关键的，所以我当堂让学生誊录了m、f这两个声母。游戏是学生很是爱好的运动方法，在游戏中学生很轻易承受知识。所以，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每一个苹果上都有m、f与带调韵母构成的音节。
我让小小伙伴考生自己上来摘，不外必需先把摘果子的灯号对上。上来的小小伙伴磁对摘下果子后，就带下面的小小伙伴读几遍，而后把苹果贴在他胸前。摘完后有小小伙伴摘到了，有小小伙伴没摘到。我原来打算让摘到苹果的小小伙伴把苹果分进来，不外也要让他们先对灯号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小小伙伴之间也能够相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多！可是当咱们摘完苹果的时候，已经差未几快下课了，没偶然间再运动上来了，所以我略微说了几句让小小伙伴下课考生自己玩。我对他们进行了视察，发现一启动各位努力性还比力高，但逐步地都玩此外去了，不外也有一些小小伙伴从上午玩到下战书还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难掌握住学生的运动效率究竟有多高。
并且我发现如此很轻易使外向、怯弱的或本来跟不上的小小伙伴与其他同学拉开差异。所以在这运动中我还应更多关注比力平静的学生的考试复习。果子也能够再多样化些，并按排富足的讲堂时间，如此会更好地引发学生的考试复习兴味，更好掌握住学生的考试复习情形，并及时反应。
小学一年级对于拼音的教学深思篇三
经由一个礼拜的教学后，孩子们启动考试复习声母了。声母b、p、m、f的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确誊写。开端熟悉音节，考试复习两拼法，能精确拼读由b、p、m、f与单韵母构成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础乱七八糟，有的小小伙伴早就会读这四个声母了，有的小小伙伴则完全没有打仗到过拼音，再加之孩子们刚上学不久，尚未养成优秀的听课习气，讲堂上注重力不是很集中，这就给教学带来必定的难度。对于低年级小小伙伴来讲，“兴味是的先生”，讲堂上教师应该怎么样调动这些孩子的考试复习兴味，引发他们的求知愿望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢？在讲堂上，我是如此做的：
1、游戏导入新课
上课伊始，我先用游戏法导入新课，采取点兵点将的要领让学生认读六个单韵母，接着再温习和这些单韵母相关的童谣。如此，学生在童谣声中牢固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，指导学生读好童谣：“爸爸带我登山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正播送，敬服大佛不要摸。”
2、童谣辨清声母
因为部分学生参与了拼音早教班，所以在读声母时将“b”读成为了“d”，对于学生犯的这类过错，我采取了冷处置的要领，先置之度外。比及四个声母都学完了，我再采取形式多样的游戏法，帮助学生牢固四个声母的形。简单短小的童谣能帮助小小伙伴很快地记着这些声母，我让孩子们考生自己根据四个声母的模样，考生自己来编一句风趣的童谣。孩子们兴味低落，他们编了许多成心思的童谣，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再配合一节简单的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的模样。童谣配合动手操，把孩子们的努力性调动起来了，而后再指名读，让读得好的学生当小先生带读，孩子们都好体现，学得更仔细了。别的我还采取开战车、小组角逐读等形式帮助学生增强记忆，如此一来，除了个体学生难以改正，其他的学生基本上都把握得不错。
存在的缺乏与革新：
一、在教声母时，由于有部分孩子在幼小跟尾班已经学过声母，因而没有耐心听其他同学的讲话，讲堂上不敷恪守纪律。所以，平静谛听的习气还要进一步夸大。这需要在当前的教学流程中不停强化，重复抓。
二、音节的拼读另外还有部分学生没有把握，如会读成b—a——pa，另外还有部分同学在拼读时把声母丢失落了，以后在教学中必定要关注一些拼音基础差的同学的发音。