教学导入的原则，怎样进行班会课的导入教研

教学导入是课堂教学的必要环节，他的主要作用是引导学生进入课堂教学当中来。故此，设计教学导入时要遵守的原则是:1、教学导入形式可多样，但一定要为课堂主题的解读服务。

2、教学导入的主要内容一定要与教学内容密切有关。

3、教学导入环节一定要与课堂内容浑然一体。

4、教学导入一定要完成“请君入瓮”的目标。

在确定班会主题的基础上，可选择以紧跟主题讲故事、音乐律动、小话剧等形式导入，提升学生的参加兴趣，激发他们的自主积极性。

良好的开端是成功的一半，这句话可以很好的诠释导入课在教师考试或者是在以后的教学中的作用。一个良好的导入课可以很好的促使学生情绪高涨，提高教师的讲课效果，保证整堂课教学的成功。这里说的导入包含“引导”和“进入”两重含义，在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生能不能在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上主要还是看教师的引导效果。导入课是教师在一项新的教学内容或教学活动还未开始之前，引导学生做好心理准备和认识和了解准备，并让学生明确学习目标、学习内容还有学习方法的一种教学行为。

导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各自不同的教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方法。导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

课堂导入课本身没有固定格式，需依据课堂和教学对象的不一样选用不一样的方式，但要注意导人设计应满足学生的年龄特点和心理特点，方式手段力求多变化、多样化，让学生时常伴有新鲜感，导人一定要为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。一般将导入归纳给以下几种方式。

1、直接导入法

这也是我们一般运用有点多的方式，在实质上的教学活动中一般将新课学习内容直接导入。例如我们可在上课启动时向学生指出：“今天我们将学习一元一次方程，学好这一课，可以为我们以后的课程打下良好的基础。”这样导入不仅使学生明确学习目标，更提高了学习这堂课的责任感，以此激发他们学习的兴趣。

2、温故导入法

温故导人是指教师通过帮学生学习与马上就要学习的新知识相关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方式。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性很强的知识内容。例如：教师在介绍两位数的乘法以前，可以先带着学生对两位数的定义和性质进行学习，在学习的途中，一个方面学生可以很好的学习之前学过的知识，另外一个方面学生在熟悉之前知识的基础上，自信心会有提高，也促进接受新的课程。

3、经验导入法

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的介绍、谈话或提问，以导致回忆。自然的导入新课，鼓动起学生的求知欲。例如在介绍物理课中的“做功改变物体内能”课程前，教师可以从学生已有的生活经验出发。

老师：冬天，考生们的手被冻得发疼，这时候就可以搓搓手，搓手有哪些效果呢?

学生：手发热，暖和。

老师：为什么搓搓手会暖和? 完全就能够引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

4、实验导入法

实验导入是物理、化学和生物等学科中经常会用到的一种导入方式。在正式启动学习某些章节时，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽可能挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过非常多的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受非常多刺激，取得非常多感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习启动时，巧布疑阵、设置悬念，就可以使学习明确目标、提高动机。

5、歌曲导入法

在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能打造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，早一点进入学习状态。例如在教“Birthday”一词时，先让学生听听“Happy birthday to you”这首英文歌曲，自然而，然进入了角色，同时学生也会对这个词有一个深入透彻的理解。

6、事例导入法

用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生出现一种亲切感，起到举一反三的作用，也可以讲解新奇，比较受欢迎、醒目标事例，为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

7、问题导入法

思维永远是从问题启动的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑惑和不解，导致学生的回忆、联想、思考，以此出现学习和探究想法的一种导入方式。问题导入的形式各种多样，可以由教师提问，也可由学生提问；可以单刀直人，直接提出问题，也可从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可由“谜语”等形式来呈现。

8、练习导入法

练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的习题或套卷，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。例如教师在介绍《有余数的除法》时，可以采取练习导入的方式。

教师：“各位考生先完成黑板上的哪些试题，考生们要用竖式来计算。”

（1）、56÷7=？

（2）、72÷9=？

（3）、48÷8=？

（4）、21÷3=？

（5）、14÷3=？

学生们启动做，不短的一个时期后，教师问考生们结果，各位考生一起回答，可是第（5）题各位考生都拥有问题，说不会做。这个时候，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。” 练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密有关，才可以激起学生的好奇心，出现强烈的学习想法。

以上八种方式是在教学途中会常常用到的方式，当然每个人都可以按照教学内容、教学对象还有自己的特长，灵活机动地设计不一样的导人方式，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，真真切切吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。

教学设计需掌握并熟悉的要点：

　　教学设计内容与方式

　一、主题教案调研(文末要注明教案出处)

　　1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，涵盖教学目标、教学重要考试难点及核心内容的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系

　　2、比较一样主题但不一样设计方式的教案，分析其各自的优劣

　　3、从学科学教育学法的视角考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计

　　4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。

　　二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案

　　运用考试教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采取新版本的《教学设计系列表格》)

　　三、按照教案设计，制作配套的课堂演示软件或有关软件

　　按照教案设计，制作配套的课堂演示软件或有关软件，同时也方便通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方式请看下方具体内容：

　　1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方式：

　　2、在你的教案设计中，系统方式如何反映?

　　3、在你的教案设计中，教学内容处理是不是合适?如何检验?

　　4、在你的教案设计中，运用了什么学习理论、教学理论?

　　5、在你的教案设计中，学习者分析是不是充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?

　　6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中是否用到学习需求分析?

　　在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方法的改变的要求，备课不可以再是考试教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的具体安排、教学方式的简单的展示，它的性质、功能、方式已经出现了很大的变化。它要求教师从新课程观念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分改变每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、真真切切提升课堂效益上下功夫。因为这个原因教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

设计应以学生为主体，一切设计都一定要紧跟学生进行，总结起来有以下几点：

1、需明确和制订学生可以达到的学习目标，而且，还应随着学生学习的进程，循序渐进，一步一步开展。

2、教学方法的设计，应建立在服务学生学习，转变学生学习方法的基础上，目标是为了让学生学会如何学习。

3、教师应将教学内容与学生已知的学科知识相联系，促进学生掌握并熟悉运用旧知识处理新问题的能力。

4、强调学生理解记忆，不限制学生思考问题的的视角和方向。鼓励、激励学生勇于参加或完成富有挑战性的学习任务，以使他们的思维能自始至终处于活跃的状态。

可以谈话导入，图片导入，视频导入，音乐导入

【活动目标】

　　1、感受妈妈养育孩子的辛苦还有对孩子的爱。

　　2、爱妈妈，会帮妈妈做力所能及的事。

　　【活动准备】

　　PPT、视频《世上唯有妈妈好》。

　　【活动过程】

　　一、以儿歌引出主题。

　　师：我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》，你们会念吗？那么，我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗？今天老师这里有一位小朋友叫红红，她也说很爱自己的妈妈，我们一起来听一听她和她妈妈当中的故事。