小学一年级上册语文说课稿3篇
【文章简介】小学语文的说课，是全部说课体系中的一个门类。其目的是通过说课运动，增进教师更好地把握小学语文教学的相关理论，进一步熟习大纲、熟习教材，提升教师处置教材，公道选择教法、学法的实质教学能力和教师的行动表达能力以及逻辑头脑能力，进而周全提升小学语文教学的质量。以下是华宇考试网整理的《小学一年级上册语文说课稿3篇》有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学一年级上册语文说课稿
1、说教材《画》是人教版义务教育课程标准尝试教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经由装裱的山川画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山川相映，莺啼燕语的美感。课文以“画”这个谜底为中心，捉住山川画的抽象特点展开形貌，图文对应，妙不可言。在教学本课时，要指导学生通过朗读诗歌，展开设想，取得开端的情绪体验，感触感染言语的美丽 ，引发学生酷爱故国的言语文字。
2、说设计理念
《课程标准》夸大：“语文课程应培养学生酷爱故国语文的头脑情感，指点学生正确天文解和使用故国言语，富厚言语的积聚，造就语感，发展头脑，使他们具备顺应实质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、书面语外交能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项关键内容，她要求：“朗读童谣，儿歌和浅显的新诗，展开设想，取得开端的情绪体验，感触感染言语的美。”所以我把“让学生能朗诵课文并感触感染阅读的兴味”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手腕让每个学生都爱好念书，自动地念书，进而视念书为一种兴趣、一种享用。让学生通过念书实践“憧憬优美的情境”，“感触感染言语的特色”和“阅读的兴趣”。力图让讲堂充溢情味，让学生成为考试复习、发展的仆人。
3、说教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文考试复习的仆人。”施展学生主体性和自立性是语文教学的焦点，是权衡语文运动效率的关键标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，指导学生仔细钻研文本，朗读文本，触摸言语，到达“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟言语之精巧，在读中造就语感，在读中遭到情绪的陶冶。让学生在重复朗读中，全身心肠沉醉在言语环境中，“眼观其文，口诵其声，心惟其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并建立“生活即语文”的理念。所以，在教学中，我还主体地位于学生，指导学生充分阅读自立考试复习，努力思索，互助探讨，评论辩论交换。捉住父亲的话联络实质进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情绪陶冶，感悟人生。
4、说学法
“要领是翻开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我侧重指导学生自读自悟，精读意会，评论辩论明白及使用，读、思、议、说、悟的要领考试复习。如此叫醒学生的自动认识，施展学生的主体感化，造就学生的自动精神，真正使学生成为语文考试复习的仆人。
5、说教学过程及设计企图
根据刚退学小学生的认知特色和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意义相同的词，正确流畅地朗诵课文、背诵课文、明白课文内容，明白这首诗讲的是一幅山川画。我以为一年级识字教学应该让学生先认字，而后在熟悉字的基础上学会写字。所以，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在指导学生熟读新诗，明白新诗诗意，熟悉11个生字，而一般会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意义相同的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采用以下流程：
首先由学生已知的谜语导入新课，引发学生带着浓重的兴味去考试复习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山川画，指导学生指导整体视察丹青，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。而后教师播放文雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入新诗描画的美丽 的情境中。在考试复习生字这一节点中，首先我让学生自在读，要求读准每个字的字音，赶上不熟悉的字就请拼音小伙伴帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开战车读等多种要领牢固读音。既牢固了生字的认读，又胶片给学生考试复习和记忆生字的要领。第三个节点是朗读新诗，明白诗意这一步是教学的重点，重在指导学生通过量种形式的读，多媒体课件的展现及行动演示等伎俩去感悟诗的内容，设想诗中描画的优美画面，感触感染画的美，言语文字的美。
【篇二】小学一年级上册语文说课稿
本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要郊游》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独占的心田天下和心情运动活泼的转达出来，情味盎然。作品没有侧面写郊游，却让人实着实在感触感染到一个孩子对郊游的憧憬和期盼。本课我从六个方面进行说课。【说教材】
《明天要郊游》这首诗包括童真，凝炼、逼真。3节诗中都用了叹息词"唉"，3次反复，一次次减轻了情绪的力度，全部的高兴、冲动、等待、期盼……尽在"唉"声中。作品没有侧面写郊游，却让人实着实在感触感染到一个孩子对郊游的憧憬和期盼，比力合适低段的学生，让学生以考试复习本文为契机，走进生活。单元锻炼中提醒，考试复习本组课文，要注重从学生的经验天下动手，调动孩子的情绪，联合生活实例，加深体验和感触感染。
以《语文课程标准》为根据，联合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特色，以及学情特制定教学目标如下：
一、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。
二、流程与要领目标：通过建立情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流畅，读出情感，而且在读中有所感悟和生成。
【说学生】
有利因素：全班学生已开端熟悉汉字。考试复习立场规矩，考试复习上有努力性、长进性、合作性，考试复习氛围浓。
不足：集体差别大，由于这些孩子大少数是乡村孩子，有少部分留守孩子，上学认识差，招致识字量少，没有养成优秀的考试复习习气，无法自立结束识字使命，因此我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】
首先会写4个生字，通过师生互助考试复习，会认11个生字。而后朗读课文，能边读边设想；有情感地朗诵课文，通过朗诵领会孩子郊游后期盼的心境。
【说流程】
《明天要郊游》一课是一首美丽 的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学节点。第（一）节点进行导入并组织考试复习字词。第（二）节点建立情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小小伙伴要去大海郊游。通过"唉"的朗诵，领会小小伙伴急迫、无法、等待的心境。在这里我联合生活体验建立情境，感触感染其心境，在朗诵体验，如此的设计就减少了学生对郊游后期盼心境的明白难度。第（三）节点精读课文，在朗诵中考试复习3大节诗。第（四）节点拓展延长是"我是小墨客"让孩子在语言做题练习的同时实验"写诗"
【说要领】
在本节的教学中，我采取看图与读文相联合的要领，启示学生的设想，指导学生感触感染期盼的心境。让学生自立识字、游戏查验、多形式的朗诵感悟，从而取得成果，体验考试复习的高兴。在教学中我设计了以下几个节点：
一、首先学生自读先生指点课文中我会认的生字，而后考试复习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女比赛的要领牢固。
二、通过图文联合，建立情境，指导学生朗诵感悟。明白内容。
三、精读课文，多形式朗诵，领会课文情绪。
四、拓展延长，增添孩子学诗的兴味。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：便是按课文内容和孩子们的设想内容按顺序板书，全部板书柬洁条理清晰。为孩子们后的"写诗"做提醒。
【篇三】小学一年级上册语文说课稿
1、说教材一、教材分析与教学处置：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜好的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，活泼抽象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比力高深的科学局面和科学常识，勉励学生把稳身旁的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗诵，难点是了解“地心引力”这一科学常识。因为一年级学生大少数生动，他们对科普读物非常感兴味，对很多事情充溢猎奇。经由一个多学期的造就和锻炼，他们已把握了分一些识字要领，绝大少数的学生识字速率较快，又爱好朗诵，特殊是分脚色朗诵更受他们的接待，但他们成心注重的时间还比力短，好动、好玩。联合低年级考试复习特色，我充分借助网络教学，努力有效地指导学生自立考试复习。
二、设计理念：
让学生在自立、专制的氛围中考试复习，自立地读、说；在自读自悟、主动探究中了解生字，读懂故事，劈头了解“地心引力”，对咱们赖以生活的地球中的科学神秘发生兴味。环绕新课标要抵达的三维目标来拟订本课的教学目标。
三、教学目标：（分两课时结束）
（1）了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能精确、流通，无情感地朗诵课文，读好有乞求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”征象发生浓厚的兴味，并大略了解这一科学知识；从而地身旁的一些科学现明寻找的愿望更强。
本节教学关键结束我会认，我会读的知识技能。在指导学生明确课文的同时，激发学生酷爱科学的心情立场。
四、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
2、说教法
兴味是儿童的先生，从儿童喜欢的故事动手，凸起地球爷爷'手'的与众差异，以此为切入点，更易唤起儿童探讨的愿望。开课前的故事引入、初读考试复习小先生领读及考试复习中实交运动，使学生获得考试复习成绩感，努力投退学习当中。借助多媒体网络教学，再现活泼抽象的画面，更利于激发学生的自立与探讨考试复习，抵达打破教学重难点的目标，同时在教学中造就学生的。阅读与言语本事。我在教学中充实使用网络媒体本事，展开情味教学法。如：课文动画朗诵导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展现，角色朗诵课文。同时如许使用网络媒体本事，也抵达了寓教育乐的教学目标。
3、说学法
一、从一年级起造就孩子考试复习自立互助、探讨的考试复习方法。《全日制义务教育语文课程标准（尝试稿）》指出：“学生是考试复习和发展的主体”。而教师该当是考试复习运动努力的组织者和指导者；对一年级小学生来讲，教师的有效指导显得更加关键。“语文教学应在师平生等对话的流程中进行。”“'教师应恭敬学生的个体差别，恭敬学生特性化的考试复习方法。”因此语文教学应以学生自读自悟、自学探讨为基础，鼎力大举倡导自立互助、探讨的考试复习方法，要充散发挥师生单方在教学中的自动性和缔造性，而要一年级小学心理想地到达这一点还不太能够，但咱们必需从一年级启动动手造就，万事万物总有启动之时。
二、教学应该架设生活与教材联络的桥梁，指导和调动学生的情绪体验，关注学生的心田感触感染，注重造就学生对事物有正确的情绪立场。
三、在低年级特别应该使朗诵成为学生考试复习和探讨的关键手腕。《小学语文教学大纲（试用订正版）》确定要求：“小学各个年级的阅读教学都要重点关注朗诵。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中遭到情绪的陶冶。”让学生在自立、专制的气氛中考试复习，自立地读、说；在自读自悟、自动探讨中熟悉生字，读懂故事，开端了解'地心引力'，同时对咱们赖以生活的地球中的科学秘密发生兴味。
4、说教学方式
教学内容：
一、熟悉本课的生字、新词。
二、明白课文内容，开端了解地心吸收力这一科学常识。
教学流程
（一）激趣导入
一、播放故事。（要求：一边看，一边想。）
二、从故事中你熟悉了谁？他们在做什么？
三、板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过分：地球爷爷的手是什么样的呢？请各位读读课文，看谁智慧。
（二）初读识字，整体感知。
一、出示初读要求：
（1）自在读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在讲义上。
（2）同座相互查验画出来的生字、新词。
二、查验生字（小先生指名读，领读）。
三、分自然段朗诵课文，同学思索：是谁摘下了桃子？
（三）再读课文，处理疑难
一、教师导言：通过开端考试复习，咱们了解到是地球爷爷用考生自己的手，帮助山公和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手事实长得什么样呢？请同学们相互考试复习，找到相关的句子，画出来，再和你的考生学员们进行交换。
二、学生自学交换。
三、查验报告请示。
四、相机指导读课文后两自然段，领会地球的手的感化。
五、作实行：磁铁吸收铁钉，用这个例子，抽象地让学生明确什么是“引力”。
六、扩大：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请学生畅谈，先生也可借机为学生申报牛顿创造地球引力的故事，激发学生考试复习科学的热忱。
七、小资料：地球知识。
（四）全班无情感地朗诵课文。