春天的主题墙说明，阅读区环境创设特点是什么

春天的主题墙说明？

“一年之计在于春”，春天代表着期望和生机，幼儿园春天主题墙面设计，大多数情况下会将春天的事物融入进整个墙面，例如将绿树、鲜花、蓝天、燕子、柳树、树苗、风筝等景色融入到一整副画里。在春天来临之际，抓住时机让幼儿了解春季，清楚自然规律中的季节变换会有哪些样的特点，然后按照本班的幼儿年龄特点结合主题，才是设计幼儿园春天主题墙的根本。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也可以说话。”环境是重要的教育资源，孩子们的成长是在与周围环境的相互作用中达到的。而且不少时候，孩子们的学习和成长是在环境的潜移默化中进行的是一种有组织、有详细指导的环境教育。故此，课室和周围环境的墙面布置是促进幼儿发展的不可缺乏的“环境”。

例如用花瓣制作小动物：先将小动物的形象设计好，用收集到的树叶、花瓣做成各个部件，将胶棒或者双面胶把树叶的背面，然后贴在画纸上。孩子们自己制作，老师在旁边详细指导。鼓励孩子发挥想象，用拼、剪、贴的方式将树叶的形状改变，然后粘贴出一幅生动的画面来。活动结束后面，将幼儿的作品展示到主题墙中，就是一幅春天的主题墙面啦。

再例如春天花朵的制作：老师先做示范，用一个手指沾上颜料画出一片花瓣，老师把沾了颜料的手指擦干净，同样的方式，把花瓣变成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。重点是要告诉小朋友们，在组合花瓣时，要保证花瓣紧跟一个中点组合成一个圆形，不要太分散、也不能过分重叠在一起。然后让孩子们自己动手制作，老师在一旁详细指导。

老师们赶快找些比较靓丽的墙饰制作方式，和孩子们一起，把幼儿园打扮的漂漂亮亮吧！

阅读区环境创设特点？

阅读区环境创设时，要注意以下几点:

一、阅读区设置的环境，本来就以安静优雅为主，可以配有轻音乐，如钢琴曲、小提琴曲等，或者不要配音乐，保持室内安静完全就能够。

二、阅读区的环境，一定要干净，雅致，整洁，读书区和阅览区，一定要区分开，或者将书籍陈列区，与读者阅读区相结合，但位置空间要大，方便读者借阅。

三、阅读区中，尽可能不要提供饮料，茶水，小食等，会弄脏书籍，可以配有简单的矿泉水 或者简单的饮用水，完全就能够了。

一、阅读区环境创设

（一）宁静、和谐的阅读环境。

我们按照教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，创设阅读区，尽可能不要和竞赛合作类的区角相邻，还给阅读区提供了一部分软垫、靠垫，供幼儿坐、靠；挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍，养成按序收放的良好习惯。在地板上贴小脚印标志，表示入区的人员数量，孩子脱鞋入区、鞋放在脚印上，当脚印上都放满鞋子就表示该阅读区已满员。孩子在阅读时感受到了区域内宽松、舒适、和谐的氛围，激发了主动阅读学习的兴趣。

（二）主题背景下的阅读环境。

在开展主题活动中，我们创设了和主题有关联、相融合的阅读环境，若是“多彩的春天”主题活动中，我设计了“春天”背景墙，并在背景墙上放置了一个袋状式的简易书袋，孩子们从家里带来了各自不同的有关春天的图书放进书袋中与各位考生分享；在“可爱的小动物”主题活动中，我又创设了语言角“会讲故事的小动物”和画面清晰简单的图片，准备了图片中小动物的头饰和指偶。 孩子们对语言角的环境格外好奇，纷纷戴上头饰，模仿里面的小动物说话，看图编故事；在“新年开锣”的主题活动中，我们布置了“给朋友打电话号码拜年”的真实情景，里面有真实的电话号码机：小动物插卡等，丰富而又逼真的场景成了孩子们的爱。在游戏中，幼儿的自发语言有了交流的空间与时间，语言能力得到了扩展与提高，有效地夯实了阅读成果。

二、阅读区材料的投放

投放丰富的阅读材料是决定幼儿能不能主动活动的重要原因，对小班幼儿的语言能力发展能起到一个积极推动的作用。这个问题就要求阅读区域材料要具有生命力和适宜性，要吸引孩子的注意力，让孩子喜欢和接受，并乐意去探究它的非常之处。

（一）投放纸质好、可摆弄、可操作的阅读材料。

针对小班幼儿来说，除了保证图书的数量充裕以外，对书的质量要求非常高。因为小年龄孩子，手、脑、眼的协调 能力还比较弱，经常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的图书撕破，不当的翻阅比较容易使图书损坏。因为这个原因，提供的图书好为硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的、小巧的图书更合适孩子拿在手里翻阅。于是，我在小书屋里安置了口袋书架，并投放了口袋书，这让孩子们爱不释手。我们还结合小班幼儿的年龄特点，选择一部分有声响的图书，可以摆弄的图书，如“小动物乖乖”中的自制摆摆讲讲故事书《吃什么呢?》，并利用孩子喜欢摆弄的特点，将故事分割成了几张独立的图片，但拼摆在一起又可以形成一个小故事，让孩子一边摆弄，一边读图，还饶有兴趣地讲述着。同时，结合小班孩子爱听故事的特点，给孩子提供与故事书相匹配的录音，让孩子边看书边听故事，边回答问题，使阅读材料更贴合幼儿，阅读方法更多样化，满足了幼儿的阅读需求。

（二）选择幼儿熟悉的、有趣的、 简单的阅读内容。

小班的孩子比较合适故事内容简单的，画面色彩鲜艳，有简洁生动插图，语言简单、准确，内容短小、有趣，贴合幼儿生活经验的，并给幼儿一定想象空间的图书，让幼儿在情感上易接受。阅读区中的书可以是幼儿自己从家中带来的，因为，小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较特别要注意关注。每一个幼儿都 有自己带来的书，一个方面使他们出现亲切感，另外一个方面让幼儿在读书中学会与同伴交流，不仅保证了图书的数量和质量，达到了资源共享，也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。

（三）结合主题教学内容，定期更改替换阅读内容。

定期更改替换一部分图书，给予幼儿一部分新的刺激，会增进他们 的阅读兴趣。小班幼儿读图对比图文要快不少，经过反复翻阅后面，他们对熟悉的图书兴趣会渐渐减小。针对这个问题，我们将图书的更改替换与主题活动的开展相结合，提升 了教育教学效果。若是“秋天的 水果”主题活动中，及时在区角内提供了《会走路的水果树》《小熊的水果》《苹果的故事》等故事书，改变了幼儿阅读的愿望，丰富了他们对各自不同的水果的认识和了解。

环境是阅读活动中一定不可以缺少的媒介，适宜的阅读材料如同彩虹，帮孩子成功地到达了阅读的彼岸。在以后工作中，我们将持续性思考与尝试，帮幼儿体验阅读活动的快乐，收获阅读的经验。

环境是阅读活动中一定不可以缺少的媒介，适宜的阅读材料如同彩虹，帮孩子成功地到达了阅读的彼岸。在以后工作中，我们将持续性思考与尝试，帮幼儿体验阅读活动的快乐，收获阅读的经验。