从继承和创新的角度分析传统童谣的优缺点并，童谣能促进幼儿哪些能力的发展

从继承和创新的的视角分析传统童谣的优缺点，并指出值得继承和发扬的精华？

传统童谣是民间文化的重要组成部分，它们以简单易懂、朗朗上口的方法传递着大家的生活经验和智慧。从继承和创新的的视角来看，传统童谣有以下优缺点：

优点：

1. 传承历史文化：传统童谣是历史文化的重要载体，它们记录了过去大家的生活和思想，具有很高的历史价值。

2. 培养语言能力：童谣的语言简单易懂，朗朗上口，有助于儿童学习语言，提升语言表达能力。

3. 培养情感和品德：童谣中蕴含着丰富的情感和品德教育，如友爱、勤劳、诚实等，有助于儿童的情感和品德发展。

缺点：

1. 内容单一：传统童谣的主要内容大多是有关生活琐事和传统节日的，缺少多样性和创新性。

2. 时代局限性：传统童谣的主要内容和形式受到时代和地域的限制，很难适应现代社会的需求。

3. 缺少互动性：传统童谣的传播方法单一，缺少互动性和创新性。

值得继承和发扬的精华：

1. 简单易懂的语言和朗朗上口的节奏，有助于儿童学习语言和培养音乐感。

2. 丰富的情感和品德教育，有助于儿童的情感和品德发展。

3. 传承历史文化，有助于儿童了解和认识传统文化。

4. 通过创新和改编，可以使传统童谣更适应现代社会的需求，增多多样性和互动性。

一、研究背景及意义

童谣，天籁之音，民族之魂，薪火古人传说已有几千年的文化历史是老百姓对生产、生活经验的总结。其表现形式各种多样，如串话、绕口令、数数歌、问题回答歌等，主要反映着儿童的生活和情趣，念起来句句押韵，声声上口，很受孩童的喜爱。1999版《辞海》上解释童谣为：“儿童文学的一种，大多数情况下与儿歌合称儿童歌谣。形式短小、语言纯粹、意思明白，合适儿童传诵，有儿童自编自唱的，也有成人拟作的。”因而，童谣不管是从形成的历史的视角、形式看，还是从其文学定位、价值看，都具有重要的传承性。

《中国民办教育幼教版》2023年曾在浙江调查，书面询问“现代儿童心里的儿歌”与“成年人记忆深的儿歌”两个问题，发现答案基本上尽然一样。说起儿歌，孩子们津津乐道的还是《小燕子》、《让我们荡起双桨》、《听妈妈讲那过去的故事》等30多年前的经典老歌，针对近几年的作品，孩子们则一脸茫然，悠久而熟悉的歌谣似乎已经拉开当代儿童与现实生活的距离，经典童谣产生了断层。童谣对孩子们来说起码肯定是浅显易懂，让孩子们在优美的旋律中得到知识教育、情趣教育、文学教育、审美教育和道德教育，很明显这是已经过时的老歌谣很难承担的，更谈不上有哪些审美或情感上的共鸣。因而呼唤新的童谣来代替这些“永久的经典”已成为社会、学校乃至家庭共同的希冀，成为我们为孩子健康成长造就的一种可能，成为教师和学生自我发展的一种需。

《语文新课程标准》中指出：“语文课程应注意跨学科的学习，使学生在不一样内容和方式的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代化所需的语文实践能力。”随着新课程改革的持续性深入，大家越来越注重对学生进行传统文化的熏陶，也越来越特别要注意关注学生语文素养的培养。《语文新课程标准》又指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，取得初步的情感体验，感受语言的优美。” 故此我们觉得小学语文结合童谣教学, 可以让语文变得更有味道，让学生变得更有张力，让教师变得更有底蕴，可以更好地促进语文与童谣的共荣共生。

2023年我校开展了《让健康童谣伴随孩子成长》的国家级德育课题的研究，已为师生们搭建了一方童谣的天空，特别在语文与童谣的结合上有了初步的实践和思考，本着传承与发展、创新与提升的观念，我们以“课程改革”为方向，以“语文教学”为本位，以“发展童谣”为己任，以“提升学生的语文素养和人文素养”为目标，提出了《童谣融入语文教学的构建与实践》的课题研究。

二、课题界定

1、相关概念的界定

童谣：儿童文学的一种，它来自民间，用童语唱出童心，句式自由，声韵活泼，情趣深厚，言语朴实，顺口成章的一种文学样式。

教学：广义的“教学”就是一切时间、地址位置、场合下的传授经验的活动，即是指教的人详细指导学的人进行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生取得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。

构建：全方位、多的视角、深层次地建立。本课题中特指一种课堂的建设，一种发展的形式，一种发展的空间。

2、本课题的界定

童谣融入语文教学的构建与实践：从学科实质、学生需求和师生发展出发，依靠学校的教师在学校念书内开展实践研究，并通过详细的方式、形式和策略开展，达到传承优秀文化、培养学生语文素养、提高精神境界和优化人文品质的目标，给孩子们打造一种“发展多元、个性鲜明、幸福和谐”的成长空间，给教师搭建一个“实践反思、探索有效、创造可能”的学习舞台。

三、理论依据

（一）儿童认识和了解规律

按照Piaget有关认识和了解发展分为感知运动、前运算、详细运算和形式运算四个阶段，小学生正处于前运算阶段和详细运算阶段从前向后过度的阶段，在目前这个时候中，学生的各自不同的感知启动内化为表象或形象，非常是语言的发展，使越来越频繁地用表象来代替外界事物，初步具有了抽象概念，但语词还不可以代表抽象的概念，思维仍不可以脱离对详细事物的感知进行判断和推理。学生兴致勃勃地去感受每一个新奇的发现，却时常只可以运用只言片语去表达对世界的好奇。处在这一阶段的学生，思维由单向思维向多维思维转变，由不可逆的思维向可逆的思维转变，不可以再局限于静止的表象，启动意识到转换的动作；考虑问题从自我中心转向去自我中心；不合逻辑的推理也渐渐详细，这样的过度阶段是心理学上的近发展区。童谣短小、精致、富有韵味的特点，既满足学生的认识和了解规律，又适应语言的近发展区，以此能走在语言发展的前面，并后跨越近发展区而达到新的发展水平。

（二）儿童心理学理论

小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是童诗童谣教学的基础。其实利用童谣进行小学语文考试教材的文本阅读引领满足儿童的心理特点：一是儿童天性好奇。童谣教育能投其所好，大程度地激发儿童接受学习的兴趣。二是儿童想象力发展较早。童谣教育可用其所长，把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。三是童谣语言精炼，音韵优美的特点，针对规范孩子的语言和净化学生的语言环境，促进小学生语文学习的“轻负高质”有着没办法替代的作用。

（三）审美教育理论

古希腊学者柏拉图说“美就是善”。它可以化美为美，陶冶高尚情操，它可以以情育情，激发道德情感，它可以文道统一，塑造健全人格。语文审美教育就是文化型的形象化的情感教育。

四、国内外有关同一类型课题研究现状

1、著名的学前教育专家刘晓东曾经说过：儿歌（又称为童谣）是儿童“心灵的游戏”。国外一直很重视渗透童谣的继承与培养教育,并采用各自不同的措施开展童谣教学。日本的幼儿园和小学特意组织孩子们学唱古老童谣，英国把童谣看成一门正式的学问，编成启蒙考试教材。我们国内在2023年公布了《公民道德建设纲要》，明确表示要把民族文化作为对未成年教育的主要内容。2023年教育部下发文件，要求各中小学学习、借鉴北京的经验，积极开展推广普及新童谣和儿童诗歌的活动。上面说的活动反映了各个国家和我们国内社会各界能意识到童谣在学生成长中的重要作用，还能采取较适宜的方式改变学习者自己的积极性来走进童谣，激发了他们对童谣了解和兴趣，不仅促进了学习者语言的发展,也促进了文明礼仪的发展，给孩子健康的童年，更促进了民族文化的传承。

2、苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都拥有一种根深蒂固的需，就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这样的需非常强烈。”我们采取了让语文教学与生动形象的童谣相结合的方式，充分改变学生学习的积极性，有效提升语文素养。

3、著名儿童文学作家金波觉得，新童谣尊重了孩子们的审美规律，开启了孩子们的艺术创造能力，使其有成就感。儿童艺术作家应该意识到自己的责任，用潜移默化的方法来教育孩子们，使这样的教育方法普及化。

4、安徽师范大学教育科学院马永安、余妍霞觉得：童谣是基础教育中文化承载的一种重要方法。第一，在基础教育中，童谣是一种充满趣味性、思想性与教育性的文化传播的有效模式，使未成年人在潜移默化中形成正确的文化观念，在传唱诵读中进行自我教育。其次，童谣本身也是社会文化与校园文化、课程文化三者相互融合的媒介，借助于童谣引导学生形成正确的人生观与价值观。再者，童谣作为一种艺术文化对人所出现的影响深远。

五、研究目标

1、探索小学语文结合童谣教学的有效方法和方式，以童谣优化语文教学，以语文带动童谣发展，形成语文与童谣共荣共生的良好态势。

2、通过童谣的渗透教学，培养学生的语感，促进阅读、写作能力的提升。详细目标为：低年级以童谣与识字教学相结合为主，学生会诵读，会尝试编写简单的童谣；中年级以童谣结合句、段教学为主，学生能诵读，能编写童谣；高年级以童谣结合篇、章教学为主，学生会欣赏童谣、创作童谣。

3、激发学生学习语文的兴趣和热爱民族优秀文化的情感，有效提升语文素养及人文素养。

4、通过本课题的研究，促使语文教师提升课堂教学效益，提升教育理论水平和研究能力，促进自我专业的发展。

六、研究原则

1、导向性原则：本课题研究的目标是探索语文结合童谣教学的有效方法，研究者应以集体目标为导向，持续性端正思想，提升研究者的信心和水平，同时要发挥导向的各种功能。

2、参加性原则：在进行课题研究的途中，在充分改变研究者与学生参加的积极性，自始至终参加研究活动，使其成为改革研究的主角。

3、坚持多元性开放原则：建立语文课堂教学的科学评价体系，不仅评价语文教学的大多数情况下特点，而且，要为不一样条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡创新，鼓励个性化教学。

4、发展性原则：依托语文教学，我们持续性学习、创编新童谣，促使童谣内容变动发展，滚动前进，持续时间发展。

5、创新性原则：本课题的研究立足以学生素质发展为中心，从育人目标出发，鼓励学生大胆设想创造，尽量给学生提供创造的机会和情境，培养学生创作能力、想象能力，持续性提升学生的语文素养。

七、研究的主要内容与措施

（一）研究内容：

1、探索小学语文结合童谣教学的有效方法和方式，优化教师教学方法、学生学习方法，提升小学语文课堂教学效益，带动童谣文化的发展。

2、语文结合童谣教学的大多数情况下策略：

（1）找寻童谣与语文教学内容的好结合点，把控掌握童谣在语文教学中好时机的策略。

（2）运用童谣，加强对学生学法详细指导的策略。

（3）运用童谣，培养学生良好语感的策略。

（4）运用童谣，提升学生表达能力的策略。

（5）通过对童谣的诵读、欣赏、创作，培养学生对童谣的喜爱，提升审美情趣和道德认识的策略。

（二）详细操作措施：

1、运用童谣激发语文学习中的兴趣，突破语文学习中的难点，攻克语文学习中的重点，简化语文学习中的繁处，以此达到真正意义上的“轻负高质”。

2、通过健康童谣校本课、健康童谣综合性实践活动等形式来拓宽研究平台，丰富研究内容。

3、加强对童谣的诵读、欣赏和创作的详细指导，拓宽小学生知识面和认识和了解水平，培养审美情趣和表达能力，丰富童谣内涵和发展童谣文

童谣能促进幼儿什么能力的发展？

有故事、诗歌、儿歌、绕口令、童谣。它可以促进幼儿语言、口语表达还有与人交际的能力等方面的发展。

什么是童谣？什么是童谣？

童谣是一种传统的儿童歌谣，其特点是简单易唱，富含幽默与趣味，合适儿童欣赏和传唱。童谣主要由一部分简单易懂的词语和旋律组成，经常是有关动物、自然、平日生活等与儿童紧密有关的主题。童谣是一种习俗文化，经常伴随着节日和儿童游戏而存在。童谣能有效的帮儿童提升语言能力和音乐欣赏能力，也是儿童社交、游戏和文化交流的重要方法。童谣已成为不少国家和地区的地方文化宝藏是儿童学习和成长的重要资源之一。

童谣是一种歌谣，在儿童文学中有广泛应用。童谣包含诗歌、歌曲、民间歌谣等各种形式。它们一般以简单的语言和旋律表达出儿童的情感和生活经验，既能让儿童感受到美好的乐趣，也促进促进儿童的语言、音乐和认识和了解能力的发展。

童谣的传统形式是口头传承和创作，在家庭、社区和学校中流传。

随着社会的发展和科技的进步，童谣一部分以文字、音频和视频等各种形式产生，更方便各位儿童的学习和体验。

总而言之，童谣是一种充满童真和乐趣的文艺形式，它通过歌曲、歌词和旋律等元素来引导儿童健康成长，让他们更好地面对生活和未来。

童谣是一种传统的儿童文学形式，一般涵盖一段简单的歌词和旋律。它们一般是口头传统，而不是书面记录，还一般涉及儿童关心的问题，如动物、玩具、天气和家庭生活。

童谣在教育儿童语言和提高记忆方面发挥着重要的作用，因为它们一般使用简单的语言和韵律，易于学习和记忆。

童谣也强调了儿童生活中的欢乐和文化传承，这让它们在很长时间内长期以来都是儿童文学中受欢迎的形式之一。

总而言之，童谣是一种引人入胜的文学形式，它将语言和音乐结合在一起，为儿童和成人带来了无限的乐趣和启示。

童谣是传统的儿童歌谣，时常由短小的诗句及旋律组成。它作为儿童文化中的一种文艺形式是孩子们喜欢的娱乐方法之一。童谣主题丰富、形式多样，以唱词简单、意境清新、韵律轻快为特点。

童谣既可以富有启迪性地传递智慧，又可以为孩子们带来快乐，让他们在歌唱中感受生命的美好和纯真。

童谣也具有鲜明的地域和民族特色是民俗文化中的重要组成部分。因为这个原因，童谣的传承与发展，不只是一种文化传统，更是构造孩子们丰富人生经验的必要条件之一。

童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，一般以口头形式流传。不少童谣都是按照古代仪式中的惯用语渐渐加工流传而来，或是以较晚一部分的历史事件为题材加工而成。

幼儿园健康领域合适用何种方法导入？

幼儿园健康领域的导入方式可以按照不一样情况和目标而定。下面这些内容就是几种常见的方式：

1. 健康教育课程：可以通过开设针对的健康教育课程，向幼儿传授相关保健、卫生、营养等方面的知识，提升幼儿的健康意识和卫生习惯。

2. 游戏活动：幼儿喜欢玩，可以通过各自不同的游戏活动来引导幼儿学习健康知识，例如模拟医生角色扮演游戏、制作健康食品等。

3. 绘本故事：有趣的绘本故事可以吸引幼儿的注意力和兴趣，可以选择一部分寓教于乐的绘本故事，让幼儿在故事中学习健康知识。

4. 观察实践：幼儿较为直观，可以通过观察实质上环境和平日生活中的健康习惯和卫生习惯，引导幼儿形成正确的生活习惯和健康意识。

5. 互动交流：通过幼儿当中的互动交流或和家长的交流，传递相关健康方面的信息，让幼儿在交流中学习并形成健康生活的习惯。

综合上面所说得出所述，导入幼儿园健康领域可以采取各种方式，可以按照目前的实际情况和目标进行选择。

幼儿园小班健康课有什么课题？

幼儿园小班健康课的课题涵盖：营养健康、安全保证、心理健康等方面幼儿园小班健康课的主要目标是为了培养孩子的健康意识，因为这个原因需包含多个方面进行教育。

这当中，营养健康是一项重要的课题，涉及到孩子吃什么、如何吃等方面；安全保证是另一个重要的课题，主要涉及到孩子的安全知识和自我保护能力；心理健康是指在情感和心理方面进行教育，以培养孩子良好的心理品质。

除了上面说的提到的课题，还可以涵盖体育健康、药品知识等方面的教育。

除开这点班级教师和家长也应该共同协力，以帮孩子在平日生活中掌握并熟悉更多的健康知识，以此保证他们的健康成长。

合适幼儿园园本研究的课题有什么？

课题有:

1.如何培养幼儿自信心的研究

2.如何培养幼儿责任感的研究

3.如何培养孩子诚信品格的研究

4.如何培养幼儿节俭品格的研究

5.3-6岁幼儿尊重他人品格培养的研究

6.培养幼儿合作交往的研究

7.培养幼儿合作精神的研究

8.幼儿角色游戏交往缺失的研究

幼儿园园本课题有不少，特别合适幼儿园的园本有，幼儿教育与科学培养，幼师的心理学与幼儿的关系，科学开发幼儿大脑的启蒙教育，教师与幼儿的亲情教育学。

1、幼儿礼仪园本课程体系的开发与研究

2、幼儿生活礼仪的培养与研究

3、家庭礼仪教育的培养与研究

4、幼儿良好生活习惯的培养与研究

5、幼儿社会交往能力的培养与研究.

6、小班良好生活习惯的培养与研究

7、中班行为规范的培养与研究

8、幼儿角色游戏交往缺失的研究

9、教师良好品格对幼儿影响的研究，

10、家长良好品格对幼儿影响的研究

11、 培育童谣文化,促进幼儿快乐成长的研究

12、诵读中华文化经典与幼儿能力发展的研究

13、民间文学促进幼儿语言能力发展的研究

14、开发利用农村活考试教材,培养幼儿科学素质的研究

15、传统文化节日与幼儿道德教育的研究

16、音乐、美术感受力对学生素质培养的研究

小学二年级语文备考资料及辅导课程

小学二年级语文培训班-名师辅导课程