亡羊补牢评课意见简短，将相和评课用语优缺点及建议第一课时

亡羊补牢评课意见简短？

学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

通过朗读课文，能用自己，说说“亡羊补牢”，还有这个成语的意思。

理解《亡羊补牢》这则寓言故事的主要内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠偏。

重要因为亡羊补牢的意思是碰见问题及时处理，及时补救，假设在评课途中发现问题并及时改进，会对教学质量和学生的学习成果出现积极影响。因为这个原因，亡羊补牢评课意见是很重要且必要的。评课不仅要特别注意问题，还需要对优点进行肯定和表扬，同时要给出可以有效处理问题的建议和方案，以便教师们可以改进教学，提升教学水平和质量。

拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。故此，我在教学途中，注重故事情节，让考生们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。

学习寓言的目标是让学生明白当中的道理。教者通过反复分析课文中的养羊人的言行，让学生明白这当中的道理：发现了错误，就要及时改正，这样就不会犯同样的错误,还注意拓展学生的思维，联系实质上生活的事例,通过训练，让学生深化了对课文的理解。

积极评价因为及时发现问题并进行改进可以有效提升授课质量和学生学习效果，因为这个原因亡羊补牢评课是很有必要的。同时，积极评价还可以促进师生互动，加强教师教学能力，提高学生学习兴趣和参加度。值得注意的是，亡羊补牢评课需及时、客观、详细，不可以够随意抨击教师，应该主动提出建议和改进方案，以达到改善教学质量和学生学习效果的目标。

应该评。因为在教学途中难免存在不够，而评课可还有时发现问题并予以处理，提高教学质量。同时，评课还可以让学生参加这当中，提升他们的学习主动性与参加度。在评课的同时，需充分听取各方面的意见和建议，持续性完善教学内容和方法，促进教学质量的提升。

积极支持。因为发现问题后，及时补救可以不要问题进一步恶化，同时也可为课程改进提供珍贵的经验。建议在评课途中注重针对性和实效性，充分利用好问题反馈，追溯问题本源，以便更好地提升教学质量。

将相和评课用语优缺点及建议？

教学中能紧跟人物的动作、神态、语言、心理描写，引导学生去领悟人物的精神品质。尤其是详细指导学生演示时注意学生神态语言的训练，深化对人物形象的理解。整节课师生互动良好，学生参加积极性高。但是对三个小故事当中的关系讲得不够透彻。

建议多引导学生深入理解故事的起因结果还有故事出现的时候代背景。

　　一、吴老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。

　　二、课前准备充分。课前的小游戏-成语故事的主人公知多少。如：卧薪尝胆，背水一战，破釜沉舟等8个成语，让学生说说这些成语故事的主人公。这些成语故事都出自《史记》，同时引出《史记》的一部分资料。这一环节很好地吸引了学生，激发了学生的兴趣。吴老师对课文的介绍十分娴熟，对文章的背景、历史及考点归纳熟悉，介绍内容正确、到位，过渡自然，由此可以看得出来吴老师课前备课十分仔细。

　　三、学习方法上反映了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、一定程度上引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习完璧归赵的故事时候，师让学生边读边划出写蔺相如动嘴的句子，想一想，蔺相如这嘴的背后是什么呢？请在句子背后写出自己的体会。学生找到了句子后，问学生：说这话是怎么说的，从哪里看到，看到了什么，想到了什么？对蔺相如动嘴的句子环环相扣。

　　四、在概括课文内容，师让学生从文中找出一个词语作为小标题。这样的形式很好地去培养学生概括课文内容能力。高段的概括课文内容能力很重要。

　　五、板书设计新奇，比较受欢迎。吴老师用诗歌的形式将“完璧归赵“的故事内容呈现出来。这样的板书设计真正地概括了课文故事的大意。帮学生理解这个故事。“挺身而出赴危难，理直气壮欲撞璧，完璧归赵立大功，有勇有谋受封赏。”

　　六、阅读教学，这样的设计很大气，用文言文串读句子，推荐阅读书目给学生。同时，还提供了选答题，让学生的作业带来一定选择性地去做。

亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比处理一个问题更加重要”，黄老师很擅长于质疑，在上课前让学生说说由试题想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。

亮点二：老师让学生带着问题默读课文，反映了新课标第三学段对阅读的要求。此外老师上课很仔细，相信这样的仔细教学的态度，一定要能使自己的教学水平很快得到提升。

如何评价成语故事？

详细评价方式请看下方具体内容：

第一，指出这个成语故事表达了什么主题。其次，在对刚刚写出的主题，从文中找出对应的例子详细论述。最后再进行总结

揠苗助长评课优缺点及建议？

揠苗助长评课中，优点是教师准确把控掌握了文本特点和精准选择了教学内容，可以让学生更好地理解和感悟寓言小故事和大道理；缺点是教学内容可能有部分枯燥乏味，可以考虑加入互动活动和练习来丰富教学内容。

建议教师在教学中注重提升学生的学习兴趣和思维能力，同时时刻特别要注意关注学生的学习效果，以达到有效的教学目标。

建议请看下方具体内容：

一、准确把控掌握了文本特点

《揠苗助长》是一条寓言故事，起因、经过、结果是故事的重要组成部分，教学中，叶老师抓住“起因、经过、结果”，引导学生把故事讲得有序、有趣，可谓匠心独用。为了让学生进一步感悟寓言小故事、大道理的特点，叶老师巧妙地设计了讲故事情境，让学生在情境中现场采访：“刚刚老师发现，有部分禾苗很不愿意被拔起，这是为什么呢？假设你们是禾苗，你愿意被农夫拔起吗？为什么？”然后再来一个辨一辨环节，老师引导：“目前，我们有部分家长给孩子报了不少补习班，有人说这是培养孩子的综合素质；有人说这样增多了孩子的学习负担是一种揠苗助长的情况。对这一，你怎么觉得的呢？”让学生进一步明白：要按规律办事，不可急于求成，不然就可以把事情办糟。这些都充分看出设计者对文本内容深入透彻理解把控掌握。

二、精准选择了教学内容

寓言故事内容短小，故事背后蕴涵着深入透彻的道理。叶老师的教学设计中，不但精准地把控掌握了文本特点，还特别特别要注意关注学生学情及学力水平。设计中不难看出，叶老师从儿童实情出发，对教学内容进行了大胆取舍，以“讲故事”作为教学主要活动，同时把“讲故事”作为主要教学内容展开教学，这样的主要内容选择，既培养了学生的语言理解力、表达力，还隐藏在整体中，却又能一眼看出来了语文性，可谓一举多得。

三、精心设计了教学过程

在统编考试教材里很注重讲故事，讲故事被列为重要的教学内容，会讲故事也是一项重要的语文能力。针对《揠苗助长》这个文本，学生理解并不是难事。针对这样的文本我们应该教什么？提高学生的什么能力？这是需老师思考的。我觉得，针对这样的文本，就应该从儿童实质上出发，削弱思想性，注重语文性。利用这个文本，培养学生讲故事的能力。

铁杵磨成针评课稿？

《铁杵成针》是一条寓言故事，讲述了一位农夫通过坚持下去总会有收获地努力，最后将一根铁杵变成了一根细针。听课时应特别要注意关注寓意和启示，探讨如何在困难面前坚持努力，持续性学习进步。建议结合实质上案例，深入剖析主题，激发思考，开拓视野，提升思辨能力。

狐假虎威评课记录优缺点？

一、抓住[关键词]，感受人物形象。

　　在教学重点段落时，仇老师抓住了重点词语帮学生感受两个主要人物的形象。抓住“窜”感受狐狸看见老虎的害怕，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着嗓子、摇”，理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势详细指导，学生通过各种形式的朗读，读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

　　二、创设情景，角色表演。

　　表演-在低年级的语文课堂教学中是常常采取的一种教学方式。课文的7、8段是重点段，这当中四字词语有点多，仇老师引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，而是通过师生合作表演展现出来。让学生在表演中，不自觉的深入透彻地理解了词语的意思，然后通过朗读理解人物内心活动。最后达到在丰富多彩的朗读和表演中带来一定得、带来一定学、带来一定感、带来一定悟的目标。

　　三、巧设问题，理解寓意。

　　作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》的寓意，理解时有一定难度的。仇老师紧跟第8自然段进行提问：“怎样叫跟着？”“百兽为什么纳闷呢？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们究竟怕的是谁？”“老虎上当了吗？”这一系列问题是帮学生理解“狐假虎威”的意思的重点。通过一问一答的形式，一步一步揭示了“狐假虎威”这个成语的意思。为了理解寓意，仇老师通过播放动画片，让孩子们通过动画片里的故事，明白了我们生活中有部分人借着别人的力量吓唬人，实际上自己并没有既然如此那，大的本事，以此揭示了“仗势欺人”这个成语。

　　一、要求明确，重点突出。

　　在教学中，杨老师让学生自读课文的同时出示了自读提示，明确了读课文的目标，让学生学会边读边思考，在读中走进文本与文本中的人物对话，进一步理解课文，这一点很值得学习。

　　二、识字教学扎实有效，注重学生习惯的培养。

　　因为本课是第一课时，要认识的生字又有17个，因为这个原因杨老师在课上花了有点多时间来进行生字的教学。尤其是强调了每个字的字形及记忆的方式，注重学生能力的培养，让学生学会了不少识字方式，如：加一加、换一换等。充分发挥学生学习的积极性，同时还利用游戏来激发他们的识字兴趣，把枯燥的识字教学上的生机怏然。杨老师在课堂上充分反映教师的一对一辅导，把学生作为学习的主体，充分地让学生自己说，老师只是一定程度上指导建议。教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还了解了生字的写法，反映了生态课堂的特点。

　　三、注重朗读训练，提高朗读品质。

　　在课堂教学时，杨老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓住“窜”“扑”等动词来理解老虎的凶猛。在理解2-5自然段时，抓住狐狸和老虎的对话，通过学生自读、老师范读、同桌互读、分角色读、加动作读、表演读等，让学生在读中体会和理解课文表达的意思。以读促讲，使学生充分理解课文，反映杨老师对朗读训练十分重视。

第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,陈老师引导学生用书中，来解释狐假虎威的意思,并特別强调了“假”的含义,这样,学生在整体上对成语有了大约的理解,为进一步学习课文打下了基础。

　　第二:层次分明,朗读详细指导到位。陈老师用狐狸是如何骗老虎的?作为主问题,以此引导学生读课文的有关段落。抓住狐狸说的三次话进行各种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想想每个动作所表示的含义,进一步来理解狐裡的心理活动,体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势详细指导,让学生进行各种形式的明读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。

　　第三、角色定位,现场表演。针对7、8两段,陈老师采取分角色表演的形式进行一定程度的处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,非常大地改变了学生的积极性。但学生只顾表演缺少必要的准备,因为这个原因效果欠佳。我认为可以先让学生理解神气活现,摇头尾,半信半疑,东张西望四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出来。这样,学生在理解的基础上会对角色的各自不同的动作、神态更了解,表演起来就心中有数,手到擒来了。最后达到在丰富多彩的朗读和表演中带来一定得、带来一定学、带来一定感、带来一定悟的目标.。

　　“教学有法,无定法。只要一切从学生的实质上出发,依据课程标准,围続教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方式。

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