三峡情景式默写及答案，游园情景式默写及答案

三峡情景式默写及答案？

1、《三峡》中写山连绵持续性（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

2、《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是:重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

3、《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是:自非亭午夜分，不见曦月。

4、《三峡》中写水势凶险的句子：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

5、《三峡》中写水流湍急的句子：有的时候，朝发白帝，暮到江陵。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

6、《三峡》中写春冬三峡水的特点的句子：则素湍绿潭，回清倒影。

7、《三峡》中烘托三峡秋景凄凉的语句是:空谷传响，哀转久绝。

8、《三峡》中引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

9、《三峡》中从色彩上对三峡景物进行描写的句子是:则素湍绿潭，回清倒影。

10、《三峡》中有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：清荣峻茂。

游园情景式默写

游园名句：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。《游园划不来》是宋代诗人叶绍翁创作的古诗。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”当中，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便取得了新的生命，流传不绝。

该诗写作上的文章造诣曲折而有层次，形象而又富有理趣，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深入透彻的哲理，反映了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

（1）原来姹紫嫣红开遍似这般都付与断井颓垣

（2）良辰美景奈何天赏心乐事谁家院

师说情景默写？

1.文中明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾这里说的传其道解其惑者也。

　　2.本篇文章先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果的语句是：是故圣益圣，愚益愚。并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之故此，为圣，愚人之故此，为愚，其皆出于此乎？

　　3.本篇文章以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，觉得这样做，最后致使的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。

　　4.韩愈觉得老师的职能（或作用）是：师者，故此，传道受业解惑也；择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。文中表达从师的重要性，并提出了择师的标准，这当中明确择师标准的两句话是：道之所存，师之所存也。

　　5.文中反映韩愈平等、民主的师生观的句子是：是故弟子没有必要不如师，师没有必要贤于弟子。（《师说》中，韩愈觉得应该辩证地看待老师和弟子才可以的句子是：是故弟子没有必要不如师，师没有必要贤于弟子。）

　　6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因是：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。

　　7.《荀子·劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“弟子没有必要不如师，师没有必要贤于弟子。”的观点是一样的。

　　8.韩愈《师说》中，引用孔子的“三人行，则必有我师”，以此得出“是故弟子没有必要不如师，师没有必要贤于弟子。”这一以能者为师的观点。

　　9.文中韩愈觉得“弟子没有必要不如师，师没有必要贤于弟子。”的原因是（或阐述了师生各带来一定长，可以相互学习，其原因是）：闻道有先后，术业有专攻。（文中用来论述懂得道理有早晚，学问和技艺各有研究的名句是：闻道有先后，术业有专攻）（韩愈觉得师生的差别仅仅在于：闻道有先后，术业有专攻）（韩愈在《师说》中觉得没有必要苛求老师一定要比弟子强的原因的句子是：闻道有先后，术业有专攻）（在韩愈的《师说》中，作者觉得弟子可以为师，师也可为弟子，故此，师和弟子的关系是相对的，不过是因为“闻道有先后，术业有专攻”的缘故。）

　　10.韩愈在文中说明自己写作本篇文章的目标的句子是：余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

　　11.韩愈在《师说》中反映士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的不良风气的句子是“位卑则足羞 ， 官盛则近谀。”

　　12.在《师说》中，韩愈对当时耻于学习的情况发出的两句慨叹是：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。

　　13.《师说》一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 ”的错误态度。

　　14.韩愈在《师说》中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不一样，出现了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不可以及，其可怪也欤！”

使至塞上情景式默写及答案？

1、苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有西；观摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中，()两句充分反映了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。

答案：大漠孤烟直，长河落日圆。

2、《使至塞上》中，作者以“蓬”“雁”自比，表达内心的激愤和抑郁之情的诗句是：( )

答案：征蓬出汉塞，归雁入胡天。

使至塞上大漠孤烟直长河落日圆

《使至塞上》理解性默写 1.交代诗人出使原委的一联是：（ ），（ ）。

2.诗人借用比喻表达自己内心的飘零之感的句子是：（ ），（ ）。

3.王维在《使至塞上》一诗中，通过写景来交代行踪，暗示诗人内心激愤、抑郁之情的诗句是：（ ），（ ）。

4.在王维的《使至塞上》中，以“蓬”“雁”自比，暗写出诗人内心激愤和抑郁的两句诗是：（ ），（ ）。

5.古诗中诗人时常借生活中常见的动植物来抒写心中的情感，以此引发读者的共鸣。

例如王维在《使至塞上》一诗中，通过写“（ ），（ ）”流露出自己长途跋涉出使边塞的感慨；而白居易在《钱塘湖春行》一诗中，通过“（几处早莺争暖树），（谁家新燕啄春泥）”一联，以飞鸟写春光，浅白灵动，透露出自己春游时的喜悦心情。

6.诗中写塞外奇特美丽风光的千古名句是：（ ），（ ）。

7.王维《使至塞上》中（ ），（ ）一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。

8.王维用诗句刻画边塞风光，雄奇壮美，诗画合一，这被誉为千古壮观的两句诗是出自《使至塞上》的（ ），（ ）。

9.王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的句子是：（ ），（ ）。

10.王维的《使至塞上》中以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑情况的名句是：（ ），（ ）。 11.诗中表现作者对守边将士的深切同情的两句：（ ），（ ）。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。 1.交代诗人出使原委的一联是：（单车欲问边），（属国过居延）。

2.诗人借用比喻表达自己内心的飘零之感的句子是：（征蓬出汉塞），（归雁入胡天）。

3.王维在《使至塞上》一诗中，通过写景来交代行踪，暗示诗人内心激愤、抑郁之情的诗句是：（征蓬出汉塞），（归雁入胡天）。

4.在王维的《使至塞上》中，以“蓬”“雁”自比，暗写出诗人内心激愤和抑郁的两句诗是：（征蓬出汉塞），（归雁人胡天）。

5.古诗中诗人时常借生活中常见的动植物来抒写心中的情感，以此引发读者的共鸣。

例如王维在《使至塞上》一诗中，通过写“（征蓬出汉塞），（归雁入胡天）”流露出自己长途跋涉出使边塞的感慨；而白居易在《钱塘湖春行》一诗中，通过“（几处早莺争暖树），（谁家新燕啄春泥）”一联，以飞鸟写春光，浅白灵动，透露出自己春游时的喜悦心情。

6.诗中写塞外奇特美丽风光的千古名句是：（大漠孤烟直），（长河落日圆）。

7.王维《使至塞上》中（大漠孤烟直），

四子侍坐的情景式默写？

《子路曾西冉有公西华侍坐》情景式默写：

（1）《子路冉有公西华侍坐》描述了暮春时节大家到台上吹风的一句是：____________

（2）《子路冉有公西华侍坐》中孔子用反问句回答曾皙“唯求则非邦也与”疑问的一句：____________。

（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦，打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“_______________，__________________。”

（4）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华（赤）觉得自己能力不够仍需学习，针对宗庙祭祀之事，他说“__________________，______________________。”

答案：

1风乎舞雩

2、安见方六七十如五六十并不是邦也者

3、以吾一日长乎尔毋吾以也

4、端章甫愿为小相焉

送东阳马生序情景默写及答案？

1、在《送东阳马生序》中，作者说自己小时侯学习就很勤奋“余幼时即嗜学”，而在总结自己的求学生涯又说：“盖余之勤且艰若此。”

2、在《送东阳马生序》中，最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

3、在《送东阳马生序》中，因为作者借书还书很守信，结果是：以是人多以书假余，余因得遍观群书。

4、在《送东阳马生序》中，作者从师求学路上，“负箧曳屣行深山巨谷中”，在深冬大雪中，“足肤皲裂而不了解”，身体都出问题了。

5、在外求学时，和富有的考生相比，宋濂的处境反而“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”寒酸却又不羡慕别人。

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获带来一定闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不了解。至舍，四支僵劲不可以动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不了解口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未带来一定成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿后面，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不可以者也；凡所宜有之书，皆集于此，没有必要若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之很难告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？

1.《送东阳马生序》中，表现宋濂提出疑问，询问道理和谦逊专一的学习态度的句子是: , 。

2.《送东阳马生序》中用先达门人多和严肃表情，来反衬求学之难的句子是: , 。

3.在《送东阳马生序》中，从脸色、礼节反映宋濂虚心接受“先达”“叱咄”句子是: , 。 表现他谦逊礼貌的态度。

4.在《送东阳马生序》中，宋濂对天寒行路之苦的补充，意在说明求学艰难的句子是: , 。

5.《送东阳马生序》中，宋濂从求学时生活的清苦的视角来表现求学艰难的句子是: , 。

6.《送东阳马生序》中表现宋濂少年博览群书使他增长了知识和提高了理想的高度，因为这个原因成年后追求更高远的句子是“ , 。”

7.《送东阳马生序》中,点明作者写作此文的原因的语句是“ , 。”

8.《送东阳马生序》中表现宋濂少年博览群书增长知识提高了理想的高度后，有更高远追求的句子是：“ 。”

9.《送东阳马生序》中赞扬马君则善学的句子是““ 。”

10.《送东阳马生序》中揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是“ 。”

11.《送东阳马生序》中进一步勉励马君则更刻苦向学的句子是“ 。”

《送东阳马生序》理解性默写：1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文夯实下基调的语句：余幼时即嗜学。2、文中最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。3、用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。4、初步揭示学习勤奋态度的句子：手自笔录。5、写作者幼时抄书原因的句子：家贫，无从致书以观。6、表达作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。7、写作者求师心切的句子：尝趋百里外，从乡之先，达执经叩问。8、表达作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。9、表达叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。10、表现平日间求教时恳切和虔诚的句子：余立侍左右，俯身倾耳以请。11、表达老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其欣悦则又请焉。12、对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：以中有足乐者，不了解口体之奉若人也。13、写跋涉之苦的句子：当余之从师也，负箧曳行深山巨谷中。14、写冷冻之苦的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不了解。15、写衣食简陋的句子：无鲜肥滋味之享，余则缊袍蔽衣外其间。

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