中班幼儿身心状况分析，中班幼儿特征分析简短总结-华宇考试网

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中班幼儿身心状况分析？

中班儿童身心发展特点

1、身体发展的特点。中班幼儿生长发育速度明显减慢,进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍,体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提升。精细动作进入了发展最快的阶段,动作协调性增多,多余动作减少,表目前快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如.全身运动时,身体各部位都可以很好地协调活动,而且，可以做一部分精细动作,如:自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线,自己穿衣、系扣子等自理能力大大提升。因为这个原因,教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。

认识和了解活动表现明显的详细形象性特点。认识和了解活动中思维从直觉行动思维向详细形象性思维过度,主要依靠事物的详细形象和表象联想思维。抽象思维也启动萌芽,词汇量增多快速,发音正确,语言表达力发展快速。对事物充满好奇,认识和了解能力快速提升,求知欲提高最爱问为什么。儿童在这个时期思维的自我中心特点十分突出,最喜欢听故事、看图画书等。他们的意志力渐渐加强,行动有了初步的目标性、组织性,能在集体生活中很好地遵循规则,能完成一部分简单任务。

自动结伴交往能力发展,健康情感发展快速。儿童经过小班一年的适应,已经习惯了幼儿园生活,启动把自己或别人的详细行为与普通行为规则相联系,并能对自己和他人进行肯定或否定的评价。还具有乐群感,很喜欢与小朋友玩,产生了三五成群的好朋,但群体依然不会固定.儿童当中常常出现争吵和打闹,通过处理出现的矛盾,孩子们渐渐学会了游戏的规则和交往的方式。

中班幼儿特点分析简短？

中班年龄特点：

1、注意力集中了。集中精力从事某种活动时间也较之前延长，小班一堂课15分钟，中班为25~30分钟。

2、能动能静。反应快，动作灵活多了活泼好动特点在中班孩子身上表现特别突出。他们总是不停的变换姿势和活动方法。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不可以很好的控制自己，掌握并熟悉自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。故此，本学期在教室里适度安静的活动具体安排的多，老师要一刻不停地提醒孩子接下去该做什么了，帮他们养成幼儿园生活、学习的规律。

3、嘴巴甜。这一阶段的孩子连贯性语言启动发展，运用语言交往的积极性明显提升。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字。一定不能忘了来点表情。举例子：

4、聪明中的麻烦。处在游戏的人流高度聚集时期，他们不仅爱玩游戏而且，会玩游戏。会自己确定主题，具体安排角色，独立游戏。大人有大人的方法交朋友，小孩有小孩的方法，在游戏中渐渐形成伙伴关系。而且有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。我们的孩子多聪明，可是麻烦哪儿来呢？因为交往技能的不够，不清楚有什么交往的方法可以找到好朋友，（结合活动举例子：小指勾一勾）不清楚哪种交往的方法是正确的容易出现争执和攻击性行为。我们正确对待，耐心地在实质上生活中多教孩子一部分正确的交往方法，多鼓励。不要采用简单的方式去制止和责备

中班幼儿习惯与自主发展分析？

中班幼儿经过一年的学习已经初步建立一部分行为上的习惯，但他们没有彻底形成规范的习惯，因为这个原因在中班时期也有四个阶段。

（1）在进中班1—2个月，这时候的自控力是很差的，老师要充当“提醒者”，例如：吃饭时要注意保持“三净”，碗，地面，桌都要保持干净，不浪费食物，除了提醒还需要进行必要的示范。

（2）进中班后3个月左右，在这90天部分习惯已经养成，但是，他们不清楚这样习惯的好处和原因，这时老师通过“故事引导法”明确幼儿养成良好习惯的好处和作用。例如可以通过故事来引导幼儿要遵守规则。

（3）进中班后4—5个月，幼儿已经形成了生活和行为习惯，甚至是已经很有荣誉观了，这时可以通过“比赛激发法”让幼儿感受到成就感，明白自己形成好的习惯对自己的影响。

（4）进入中班第二学期，幼儿可以比较容易将养成教育渗透到自己的生活中，这时教师要用“生活体验欣赏法”让幼儿进行常见训练，让幼儿明白养成习惯针对自己来说是件比较容易完成的事情。例如让幼儿学习叠被子，自己穿衣服和鞋子，既然如此那，教师让幼儿们自己体验到自己可以完成叠被穿衣是件多么值得自豪的事情，培养自己的事情自己做的体验感和成就感。

中班幼儿的课程分析？

选择性课程目标着眼于幼儿经验的扩展、提高。还有幼儿潜能的充分开发、形成个性化的特点。

在贯彻开展幼儿园共同性课程的同时，我园尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的情绪情感和表达表现，用整合的方式构建园本的课程。

进一步推动幼儿园新课程的开展、促进幼儿全面和谐发展，同时转变教师的教育观念，提高教师实践反思能力。

中班课程讲解

1、学习正确地刷牙和使用手帕、毛巾、便纸等，继续学用筷子。学习独立地穿脱鞋袜、衣裤，并放在固定的地方。

2、有初步的同情心和责任意识，会特别要注意关注熟悉的人和弱小的同伴，乐意接受成人的指令。

3、学习结伴、轮流、请求等交往方法，能表达自己的主张和喜好。

4、爱父母、老师、长辈，并了解接触幼儿园工作人员，了解他们的职业与自己

的关系，尊重他们的劳动。

5、了解平日的规则，初步辨别是非，学习遵循公共生活中的基本常见。

6、初步了解人的身体，对疾病能配合预防和治疗，能认识常见的危险标志与信

号。

7、积极参加体育活动，通过尝试、模仿，学习调整自己的动作。

8、亲近自然，学习用简单的观察方式，有目标地感知周围自然物和自然情况，了解其简单特点。

9、熟悉社区环境，了解社区内主要的设施、景观，参加一部分民间节日活动，萌

发爱家乡的情感。

10、对衣、食、住等基本物品的来源感兴趣，萌发探索愿望。

11、结合平日生活学习并识别数字，初步理解数量、颜色、方位等概念，学习分类、比较等方式。

12、接触生活中美好的、感兴趣的事和物，喜欢参与表演。

13、有与人交往的愿望，能在相对的程度上自由地选择同伴，学习倾听、理解成人的意思，能表达自己的想法。

14、有阅读兴趣，能有顺序地翻阅图书。

15、尝试用各种材料、工具和方式，学习拼装、拆卸、制作和绘画，体验成功的快乐。

16、愉快地唱歌，学习随音乐做游戏、表演、自由舞蹈等。

中班幼儿言语领域发展评价分析？

1.在语音方面幼儿发音器官暂时还没有发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象当中并非吻合的，需持续性实践和调整。

2.成人的语音模式是很重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解经常会用到的词，同时掌握并熟悉和运用表示周围常见物体和各自不同的活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表详细东西的，动词是与详细动作相联系的，故此，幼儿易于理解和掌握并熟悉。在形容词上只教幼儿掌握并熟悉一部分易于理解的、能直接感知的、说明物体详细特点的词。从句子上：句子是可以表达一个相对完整的意思，还有一个特定语调的语言单位，它由词或词组按照一定的规则组合而成。幼儿这时是从不完整句到完整句的蓬勃发展和进步。

3.幼儿启动出现词序策略，从句子结构中理解词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表达，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。有的时候，能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。