六大课程改革措施，课堂教学改革六大趋势是什么

一、专家引领，更新观念，把控掌握方向，努力探索；

二、体验培训，转变角色，换位思考，总结心得；

三、班子研讨，阶段调整，深入课堂，及时反馈；

四、创设氛围，培养名师，提供平台，促其发展；

五、教师座谈，调研反馈，搜集信息，掌握并熟悉现状；

六、大胆尝试，创新发展，推陈出新，自我提高。

1、课程变革目标的厘定

统治阶级按照自己的利益，愿望，和要求，对课程目标进行政治选择和规定。

为明显得是政治运动对变革的影响

2、课程内容的选择

也是一个政治影响与控制的过程，渗透着统治阶级得意是形态

3、制约者课程的编制过程

(二)经济原因与课程变革

1、经济领域劳动力素质提升的要求制约课程目标

经济发展对劳动力素质提出新要求、现代社会生产要求劳动力有的品质，这些东西品质无意需教育的培养

2、经济的地区性差异制约者课程变革

3、市场经济与课程变革

1.让学生参加课堂。

要让学生参加课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师也还是是课堂的组织者。

2.让学习主要课堂。

先学后教，才会让教有针对性；以学定教，才会让教有有效性。让学生在教师教学以前，就主动地学习今天的教学内容，也成为课堂教学的一大亮点。

3.把学生组织起来。

教师要有效地把学生组织起来，充分利用考生当中的学习资源，来打造互帮互助共同受益的学习组织和学习氛围

4.把学习过程完善起来。

从一堂一堂的课，到一个单元一个单元的教学，已经成为这轮教学改革的主旋律了。

5.增多课堂的吸引力。

在课堂来说授教学内容时，一定要用各种表现形式来呈现教学内容，特别是要将抽象的教学内容与学生详细的现实生活联系起来。

6.拓展课堂教学宽度。

降低教学内容的难度，让学生在学科学习上有成就感，给学生更多自主学习时间。

课堂教学改革的六大发展趋势主要表目前：

一、让学生参加课堂。教师是教学的组织者，有主要地位。但学生是学习的主体，把学生的发展放在重要的位置，参加课堂教学活动。

二、让学生主要课堂。先学后教，才会让教有主动性，才会让教有有效性。

三、把学生组织起来。

四、把学习过程完善起来。

五、增多课堂的吸引力。

六、拓展课堂教学的宽度。

此次新一轮课程改革是指1999年开始的基础教育课程改革,这是新中国成立以来的第八次大的课程改革.

我们国内墓础教育课程政策的发展历史 分为三个阶段：“国家”模式阶段、“ 国家十地 方”模式阶段和“国家十地方十学校”模式阶段。

（一）“国家”模式阶段

这个阶段的总体时间是从1977年“文革” 结束到1985年是恢复正常的教育规则和程序和初步探索建设有中国特色社会主义的教育时 期，也可说是我们国内实行素质教育的酝酿期 或准备期。

（二）“国家十地方”模式阶段

这个阶段的总体时间是从1985年到1999 年，这个时期我们国内的经济体制改革已经从计划经济向市场经济转轨，政治体制改革也不 断走向深入，国家在实行政府机构改革的伺 时，持续性地下放权力，主要到地方层次，学校 层次也还是没有多少课程权力。

（三）“国家十地方十学校”模式阶段

20世纪末、21世纪初，我们国内不失时机地 抓住历史机会和可能，进一步推动课程改革的深化，在“扩大学校自主权”“ 教育松绑”的呼声下， 我们国内课程的部分权力进一步由地方下放到学 校，学校（校本）课程的开展就是一个标志。

这里说的义务教育课程改革法是学习方法和教学方法的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

就是传统学习方法的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方法的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

中国新课程改革的目标一，三个面向和三个代表为详细指导，全面贯彻教育方针。全面开展素质教育。其特点为他达到了课程功能的转变。课程密切了课程内容与生活时代的联系。去确立了学生的主动性和积极性。目前课程很大程度上改善了学生的学习方法和教师的教学行为。

课程改革主要是对课程的教学，教法，考试教材等方面做出的新的举措。

例如将讲授变为讲授+演示、实操、讨论等方法的结合。

例如将课堂教学改成参观，观摩，实习，实训等形式。将教室教学改成线上教学或者线上线下相结合教学。

考试教材可以采取传统考试教材，电子考试教材，微考试教材。