精彩课程是什么意思，形容培训课程精彩的句子简短

精彩课程是什么意思？

精彩课程的意思是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要反映现代教育思想，满足科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能合适运用现代教学技术、方式与手段，教学效果都非常不错，具有示范性和辐射推广作用。

形容培训课程精彩的句子？

每个考生都可以够目不转睛地看着黑板上的字，今天培训课程真的十分的精彩，让我感觉这样的丰富多彩的培训能给我们人生带来一份持续性鞭策的力量，期待着我们这场培训可以让我们收获到更多的知识，也可以够让我们带来更多的信仰，再接再厉，完成我们的工作任务。

老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

主张名著课程和考试教材的学派是？

强调经典名著课程和考试教材的重要性，觉得它是达到教育目标的好途径，持这样观点的课程理论流派是社会中心课程理论流派，

学科中心主义课程论，主张教学内容应以学科为中心，考试教材一定要根据科学的逻辑系统和学生的认识和了解心理活动来组织，以使学生能很好地掌握并熟悉人类科学文化知识的精华。

课程的要素一般是指什么？

针对课程的阐释，比较经典的是课程四要素：课程目标、课程内容、课程开展、课程评价。

这为课程设计提供了架构，但也还是未能帮我们更好地理解课程实质。有人把课程解释为“应该教什么”，侧重于陈述性知识；有人把课程解释为“应该设计一个怎样的学习过程”，侧重于程序性知识。这些也还是没有阐明课程本身存在的真正意义是什么。

课程的实质需回到课程出现的因素和存在的意义中去寻找。课程之故此，出现和存在，从深层次来说是在回应社会的发展需和人的内在发展需求。因为这个原因，课程的实质需回到“人是什么样成长的”这一方面来深入探讨。

人是一个系统，这个系统的重点是动力，即潜意识里持续性推动一个人朝着某个方向前进的力量。苏霍姆林斯基觉得这样的动力是“成就感”：在精神生活和智力活动中，当一个人经历了认识和了解冲突的痛苦与黑暗，终于战胜困难完成使命时，就取得了一种超强的成就感。

在马斯洛的“需求层次理论”中，我们可以找到与成就感观点相似的论述-尊严和自我达到。但凡是尊严和自我达到的需求得到达到，生命就可以迸发出很难置信的力量。

课程的意义就在于让学生在生活中，非常是在精神生活和智力活动中，去“担负使命—经历黑暗—战胜困难—取得成就—赢得自信与尊严”，然后多次螺旋式循环。课程设计与开展所特别要注意关注的，肯定是一个个鲜活的人，肯定是如何让生命大可能的丰富与卓越，而那些知识-学科知识、教育知识、社会文化知识-都是作为生命成长的必要道路而存在的。

澄清了课程的实质，再次来看教师的课程、学校的课程，就可以有了明显不同的理解。学生接受教育的过程，肯定是一个个鲜活的生命穿越蕴含挑战性任务的问题情境和知识丛林，经历认识和了解冲突的黑暗和认识和了解重构的历险，以此持续性达到自我建构、自我增值、自我壮大的过程。

假设把这一过程表达为“英雄的旅程”，既然如此那，“英雄”的隐喻恰恰是自我达到的意蕴。在接触、担负和完成具有挑战性任务使命时，生命个体经历了历险与转承、探索与发现、突破与超越等一系列过程，这正是生命活动的自主扬弃和自主建构。

良好的教育应该引导学习者在知识世界与真实情境当中反复穿越，并在这样的反复穿越中把知识的世界、情境的世界和生命的世界融通为同一个世界。

课程的全新建构可以预见的样子大概是“生活即教育，社会即学校”“以山川为课堂，引天地入胸怀”，既然如此那，“生活如何成为教育”“社会如何成为学校”“世界如何成为考试教材”“山川如何成为课堂”？这些问题也还是是未来的课程建构和课堂教学需要承担的挑战。

一、课程的要素 课程主要由课程目标、课程内容、课程结构和课程评价四个要素组成。

二、课程内容

1.有关自然、社会和人的发展规律的基础知识。

2.有关大多数情况下智力技能和操作技能的知识经验。

3.有关对待世界和他人的态度的知识经验。

三、课程内容的详细表现形式 在我们国内，课程主要由3个部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和考试教材。

1.制定课程计划的原则 a.教学为主，全面具体安排 b.相互衔接，相对完整 c.突出重点，注意联系 d.统一性、稳定性和灵活性相结合 2.编写课程标准和考试教材应遵守的原则 a.思想性和科学性的统一 b.理论联系实质上 c.稳定性和时代性结合 d.系统性和可接受性

四、课程的类型 1.从课程管理制度的视角可划分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）。 2.从课程组织核心的视角可划分为学科课程、活动课程和综合课程。 3.从学生对课程选择的自由度方面可划分为必修课程和选修课程。 4.从课程的存在形式上可划分为显性课程和隐性课程。

按照对《教育学》的学习清楚，课程是对学校教育内容、标准和进程的整体具体安排。重要，要优先集中精力的特点是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。作为方案，课程是学校各种教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各种教学、教育活动则是课程的开展或详细执行。课程主要由课程目标、课程内容、课程结构和课程评价四个要素组成。