教学教育目标分为哪三大领域，教学目标分为三个领域

教学教育目标分为哪三大领域？

教学教育目标分为事实、技能和态度这三大领域。

在西方的课程与教学组织和设计中，长时间以来占支配地位的主张是，把教学目标分为“事实、技能和态度”三个领域。

虽然这样的分类目前已经不流行了，但不少新的目标分类理论都是由此发展起来的，这当中有的直接渊源自于此。

1、传统的教学目标分类中的“事实”是已被正确认识到的客观事物、情况、关系、属性及规律性的总称，表目前资料、意见、概念里。

2、“技能”是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方法和肢体动作方法的复杂系统，指称的是那些可以表现和实行的，比如阅读、写作、表达、表演、语言沟通、批判性思考等等。

3、“态度”是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指称的是个体对各自不同的刺激来源的倾向和感受，比如喜好、兴趣、需等

答：教学教育目标分为认识和了解领域、情感态度领域、动作技能领域 。

认识和了解领域

这里说的认识和了解领域是指“涵盖相关知识的回忆或再认还有理智能力和技能的形成等方面的目标。

情感领域

一词早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认识和了解领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点来说，情感领域恰好对应了我们国内课程目标中的情感态度与价观。

动作技能领域

动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要运用职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握并熟悉。经常会用到的辛普森分类法：

（1）感知：指运用感官取得信息以详细指导动作，主要是想了解某动作技能的相关知识、性质、功用等。

（2）准备：指对固定动作的准备，涵盖心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我们国内将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认识和了解阶段。

（3）有详细指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，涵盖模仿和尝试错误。通过教师评价或一套一定程度上的标准可判断操作的一定程度上性。

（4）机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各自不同的形式的操作技能，但动作模式依然不会复杂。

（5）复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、快速、连贯协调和轻松稳定为指标。

（6）适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足详细情境的需。

（7）创新：指创造新的动作模式以合适详细情境。要有高度发展的技能为基础才可以进行创新。