立体化数字教材版什么意思pthouse是什么

立体化数字考试教材版什么意思？

立体化考试教材是现代信息技术手段、数字教育资源与教学内 容有机融合的集合体；是通过AR、VR、网络、多媒体技术 形成的以纸质考试教材与移动终端互动的多维立体可视化的现代教 学生态模式；是可以通过教学环境、教学手段、教学评价的多 样性达到教育信息化的教学应用。

立体化数字考试教材版指将考试教材中内容立体化呈现，可以通过视觉更好的理解知识内容，而且，能从各自不同的不一样的视角完全将所学习内容展现，可以增多学习知识后，通过实践来进行创新工作。

pthouse是什么？

PTHouse是一个面向程序员及IT从业者的在线学习平台。因为PTHouse提供了非常多的高质量课程及学习资料，有专业的导师团队Team进行详细指导，还有在线的交流平台，可以得到及时的帮和答疑解惑，故此，PTHouse可以有效的帮程序员和IT从业者提升自己的技能水平。除开这点PTHouse还提供了就业服务和职业规划的一对一辅导，帮考生更好的发展自己的职业生涯，提升就业竞争力。

PTHouse是一个针对面向程序员的在线学习平台。PTHouse主要提供编程、算法、机器学习等技术有关的教学课程，考生可在该平台上通过看视频、完成习题、参加社区互动等方法进行学习。除开这点平台也为考生提供了线上实验环境和作业提交系统，帮考生更好地实践和应用所学的主要内容。PTHouse的课程内容涵盖了多个技术领域和难度级别，能有效的帮程序员持续性提高自己的技能水平。除开这点平台还定期举行在线技术分享会和编程比赛等活动，为考生们提供了更多的学习和交流机会。

pthouse是一个IT人才聘用招录平台。因为pthouse为招聘公司和求职者提供了一个快捷、高效的交流渠道，这当中还涵盖行业内的资讯、职业规划和人才培养等方面的服务，故此，可以称之为一个IT人才聘用招录平台。假设你在找IT有关方面的工作或者是需招募IT人才，pthouse是一个值得了解的一个实行性很强的平台。

pthouse是一个在线教育平台。因为它提供了海量的优质教育资源，涵盖各种在线课程、学科重要内容及核心考点介绍、题库等。同时，它还提供了针对不一样需求的个性化学习处理方案，可以帮学习者更高效地提高自己的能力水平。故此pthouse是一个很有意义和价值的在线教育平台。

PTHouse是一个在线编程学习平台。因为PTHouse提供了来自全球各地的优秀的编程教育资源，能有效的帮学习者提升编程技能和处理实质上问题，而且，还有优秀的在线社群和导师支持，学习者可在这里相互学习交流。故此PTHouse是一个很有价值的编程学习平台。假设你想学习编程，PTHouse是一个不错的选择，因为它提供了丰富的编程学习资源和优秀的学习环境，能有效的帮你迅速提高编程能力。同时，PTHouse也合适有编程经验的人员进一步提高技能，更好地应对实质上问题。

PTHouse是一家知名的在线教育机构。因为PTHouse为提供优质的在线课程和个性化的学习服务，可供各自不同的阶段的学习者选择。PTHouse的教育内容涵盖了多个领域，如编程、设计、商业、语言等。除开这点PTHouse还请来了来自全球知名企业的专业人才士为讲师，提供高效的教学详细指导和实践经验，让考生们得到全方位的学习支持和帮。应该拿出来说一下的是，PTHouse也开展了多项有益的社区活动，如学习分享、实习就业、创业详细指导等，为考生们提供更广阔的发展空间和机会。因为这个原因，PTHouse是一个值得大家相信，会对大家来带很好的帮助。和具有实力的在线教育机构，为各位学习者提供了高质量的学习资源和服务。

PTHouse是一家国内知名的房地产经纪企业。这家公司为为消费者提供高效、专业的房地产服务，涵盖房源咨询、房价评估、买卖交易等各种服务。PTHouse以用户为中心，秉承诚信、专业、创新、共赢的观念，渐渐成为了行业领先的品牌。

pthouse是一个教育科技公司。因为在官方网站上，pthouse自我讲解为“为打造全球领先的在线实验室平台，提供立体化、互动性教学服务的教育科技公司”，这表达pthouse的主要业务是提供在线实验室平台和互动性教学服务。同时，从其产品和服务的讲解中可以看得出来，pthouse为推动STEM教育、提高学生的实验能力和科学素养等方面，具有很高的社会意义和价值。因为这个原因，可以得出结论pthouse是一个教育科技公司，其使命在于推广科教和实验教学，提高大家的科学素养和实验能力。

很抱歉，我现在还没有收录“pthouse”这个词汇的有关信息，没办法为您提供准确的回答。建议您提供更多的上文和下文信息或者尝试使用其他[关键词]进行搜索。感谢您的理解。

pthouse 可能指的是 鹏图科技（Pengtou Technology），一家中国的人工智能（AI）技术公司，成立于 2023 年，总部设立在北京。公司的主营业务涵盖 AI 智能语音、图像识别、自然语言处理等领域的研发和应用。该公司还提供面向企业的智能客服、智能家居等处理方案。

上海英语考试教材是哪个版本？

是牛津上海版，按照《上海中小学英语课程标准》和考试教材试验本的开展情况，考试教材编写主持单位上海世纪出版股份有限公司外语教育图书分公司和牛津大学出版社（中国）有限公司开始了考试教材试验本的全面修订和立体化考试教材的建设工作。

就上海版本。自己编写的

郑州医专招生简章？

医专招生简章是，坚持“择优录取”和“公开、公平、公正”的原则招生，学校位于郑州市新郑龙湖镇双湖大道，郑州医专是经河南人民政府设置的公办医学专科学校，隶属于河南卫生健康委员会。学校立足河南，辐射全国，努力培养、培训高素质技术技能人才，学校是全国全科医学教育重点学校。

河南医学高等专科学校招生章程

第一章 总则

第一条为全面开展高中毕业考试招生“阳光工程”，仔细做好 招生工作，维护学校和学员的合法权益，按照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部相关规定，制定本章程。

第二条本章程适用于河南医学高等专科学校普通专科招生工作。

第三条学校招生工作坚持“择优录取”和“公开、公平、公正”的原则。

第四条学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、社会、学员及家长的监督。

第二章学校概况

第五条学校全称：河南医学高等专科学校

第六条学校国标代码：14466

第七条办学地址位置:河南郑州市新郑龙湖镇双湖大道8号

第八条办学类型：公办

第九条办学层次：专科

第十条学校简介

河南医学高等专科学校是经河南人民政府批准设置的一所公办医学普通高等专科学校，隶属于河南卫生健康委员会。学校创办于1952年，前身是河南卫生干部学校，担负整个省医疗卫生人员培训和普通中等医学教育； 启动招收普通专科学生，担负普通专科医学教育任务； 3月，经河南人民政府批准改制为河南医学高等专科学校。

建校近70年来，学校秉持“厚德、博学、笃行、致远”的校训，弘扬“自强不息、百折不挠、艰苦奋斗、无私贡献”的医专精神，立足河南，辐射全国，面向基层，依托行业，服务社会,坚持学历教育与职业培训并举，持续加强内涵建设，紧密结合河南卫生健康行业和有关产业发展需，努力培养、培训高素质技术技能人才，毕业生遍布我省医疗卫生单位，为整个省卫生健康事业发展作出了积极奉献。

学校现有两个校区，南校区位于郑州新郑教育园区，北校区位于郑州市金水区，占地面积共74.84万平方米，校舍总建筑面积32.32万平方米，固定资产总值5.62亿元，教学科研仪器设备总值1.13亿元，馆藏图书73.68万册，电子图书51万册。学校现有教授和副教授207人，博士15人、硕士401人；拥有二级教授、省学术技术带头人、省职业教育教学专家、省级青年骨干教师等35人，引进特聘教授9人。学校面向全国17个省份招生，现有全日制学生11897人，成人专科学教育育学生797人、成人本科学教育育学生473人， 报到率97.39%。

学校是河南职业教育特色院校、省级高质量高等职业院校、中国人民解放军空军士官人才培养定点院校，河南高等职业学校高水平专业建设单位。现在设护理系、医学系、药学系、检验系、医学技术系、思想政治理论教学研究部、公共基础部、基础医学部、体育部、继续教育部等教学单位，开设临床医学、护理、药学、医学检验技术、医学影像技术等23个专业（方向）。护理专业是全国职业院校养老服务类示范专业点、全国护理示范实训基地、省特色专业，临床医学、医学检验技术、医学影像技术、药学专业被评为河南高等学校综合改革试点专业。学校连续八届蝉联整个省护理技能大赛团体一等奖，荣获全国卫生职业院校检验技能大赛团体一等奖三次、二等奖两次，临床医学专业团体一等奖、影像专业团体一等奖。

学校建有1500平方米的医学科研实验中心，成立河南脑退行性疾病重点实验室、老年医学研究所、肿瘤研究所和细胞生物学、分子生物学、免疫学实验室等。建成河南临床技能实训中心，涵盖基础实验室、专业实训室共135个。学校是国家自然科学基金依托单位，近3年获取厅级以上课题150项，取得专利147项，发表论文866篇；省级精品在线开放课程4门、立体化考试教材3门。学校职业培训成效显著，作为河南卫生人员培训中心、河南全科医学培训中心、河南护理人员培训中心、河南专业技术人员继续教育培训基地等14个省级专业技术人员培训基地，持续开展整个省专科护士培训、全科医生转岗培训、乡村医生培训等，促进整个省卫生有关专业技术人员能力提高，年均培训各种人员达1.5万人。

学校附属医院是一所集医疗、教学、科研、康复和预防保健为一体的三级综合医院，设计床位2023张，开放床位820张，专业齐全，设备先进，完善功能。加强校院（企）合作，共同建设了64个校外教学实习基地，满足临床教学和实习实训需。

近几年来，学校被评为全国全科医学教育重点学校、全国绿化模范单位、河南文明学校、河南职业教育先进集体、整个省学校行风建设先进单位、河南卫生系统先进单位、河南依法治校示范校。

第三章组织机构

第十一条学校成立招生录取工作领导小组和招生录取监督工作领导小组，分别负责招生录取和监督检查工作。

第十二条学校招生办公室是招生工作的常设机构，负责招生工作的组织开展。

第十三条学校不委托任何社会性中介机构或个人从事招生工作。对以我校名义进行非法招生等活动的中介机构或个人，学校将依法追终责任。

第四章招生计划及录取规则

第十四条学校按照社会需求、办学条件、专业发展、生源状况等，制定学校招生计划，经校长办公会审定后，报河南教育厅和教育部审批。

第十五条学校招生办公室按照教育部、河南教育厅批准的招生计划制定招生方案，同时将跨省(自治区、直辖市)招生计划报送各相关省(自治区、直辖市)招生考试院（招生考试办公室）备案，并通过有关渠道向社会发布。

第十六条根据教育部“学校负责，招办监督”的要求，在河南招生办公室的统一组织下，实行计算机远程网络在线录取，录取结果通过河南招生考试信息网公布，也可以登陆学校招生信息官方网站（http://www.hamc.edu.cn）查询。

第十七条对进档学员，采用“成绩优先、遵守志愿”的录取原则。在满分一样的情况下，按学员语文、数学、英语成绩进行排序录取。

第十八条执行教育部等部门制定的《普通高校招生体检工作详细指导意见》规定的体检标准，医学类、药学类专业限招色盲、色弱学员。

第十九条联系方法

招生咨询电话号码：0371-62576816 62576805

招生录取监督电话号码：0371-62576861

学校官网网址：www.hamc.edu.cn

招生专用邮箱：hnyz62576816@163.com

邮编：451191

信息技术让教学更有活力？

我们国内的信息技术教学进 入 了前所 未有 学生 为主体 ，教学相 长 的思想，则要求 信息技 术教师 不光要 备的发展时期。作为一门新兴课程 ，不少教育引导工作者都在探索和教法 更多的是要备学法 ，一定要“教案”与“学案”融为一体 ，设研究信息技术教学的模式和方式 。对学生进行信息技术计出满足教学规 律的立体化的教学方 案。

浅谈统计学课程教学改革的构想？

统计学教学改革之思探

于永顺

（大连艺术学院 国际商务系，辽宁 大连 116600）

摘 要：创新是教育的生命。没有统计教学的创新，就谈不上统计学的发展。以高校统计教育要培养高素质的技术应用型人才，统计学教学要培养学生实质上应用能力为立足点，从教学目标、教学内容、教学方式、考试教材建设及考查形式等方面对如何进行统计教学的改革与创新，以适应素质教育发展的需，进行了思索与探讨。

[关键词]：统计学教学；教学改革；教学方式；素质教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：0276（2023）03 -0024-03

The Research about Teaching Reforms of Statistics

YU Yong-shun

(International Business Department, Dalian Art College，Dalian 116600, China)

Abstract: Innovation is life of education. There is no innovation of statistics teaching, and there is no development of statistics. We know that the goal of statistics education in universities is to train high-quality practical personnel with technical skills and that the goal of the statistics teaching is to train students’ practical skill. So this paper discusses how to reform the statistics teaching in terms of teaching goals, content, methods and so on in order to adapt to the demands of quality education.

Key words: statistics teaching; teaching reform; teaching methods; quality education

随着社会主义市场经济体系的持续性完善，各行各业越来越离不开统计知识地运用，统计在经济管理工作中扮演重要的角色，社会针对统计教学提出了越来越高的要求。胡锦涛总书记近在全国教育引导工作大会中提出了：全面开展素质教育重点是“提升学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、擅长于处理问题的实践能力”的重要方略。如何“以学生发展为本”，培养出“宽口径、厚基础、重应用”有创新意识的统计人才，以适应“面向现代化，面向世界，面向未来”的需是每一个从事统计教学的教育引导工作者一定要仔细审视的问题。

一、现在统计学教学存在的薄弱环节

从培养复合型高素质人才的的视角看，现在统计学课程的教学，不管是考试教材建设、教学内容，还是教学方式、考查形式都存在一部分问题和不够。

1.考试教材建设尚不可以适应市场需求

考试教材内容不甚切合实质上，跟不上社会经济发展需。表目前统计考试教材内容体系相对陈旧、统计数据、案例等未能及时反映市场变化。对统计指标和统计制度的解释内容有点多，考试教材缺少创新；考试教材与统计软件应用分离，基本没有反映实质上统计工作中的信息化、互联网化的操作方式。

2.教学方式单一死板，不够多元化

现在统计学教学也还是是以教师讲授为主，幻灯、多媒体、互联网等电化教学手段运用太少, WORD、EXECL等软件的统计运算功能，统计课基本上不讲解。学生经常处于被动地位，成为消极的接受者，很难改变学生的学习兴趣。学生可能学会了各自不同的指标，但学生的统计实质上应用能力提升不大，而且，在学习途中容易出现统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性，直接影响教学效果。

3.偏重理论传授，忽视知识的实质上应用

教学途中重理论、轻实践，教会了理论知识，却小看了应用，学生动手能力差。不少学生不会运用统计学的思维和方式去看待和处理实质上问题，不会选用正确的调查方式获取资料。超级难将统计学与自己本身的专业联系起来，还觉得统计学与实质上联系不大，没办法学以致用。

4.考试答题方式和方式过于呆板单一

除闭卷、开卷之外，口试、课程论文、社会调查报告是过去高校课程考试曾经采取过的考试答题方式，但现在统计学课程的考试答题方式和方式差不多是以闭卷的形式考核学生对知识的记忆和理解，口试已难觅影踪，极少采取课程论文类，社会调查报告也越来越少见，考试答题方式和方式呈现出明显的单一化趋势。

学生在死答案面前是被答案“一刀切”的，超级难评价学生理解认识问题的个体差异。更谈不上让学生有一个体的体验和认识，故此，也就导致了教师学生死抠考试教材典型试题的情况。为了考试而答题，这样就失去了“考试是为教学服务的真正目标”。教师不应该单凭考试的结果这样的形式来评价学生的优差。

二、统计学课程教学改革的设想

教学方式改革不是孤立进行的，它与课程及考试教材建设、教学模式构建、考试教材建设还有教学资源建设等有着千丝万缕的联系，与教学各个环节相辅相成。教学方式改革的详细操作途中存在很多实质上问题亟待处理。

（一）确立课程的培养目标和内容

在注重能力分析的基础上，使课程真真切切起到能力培养的支撑作用，使学生学到的知识、技能可以满足职业岗位的实质上需。在这里基础上对重要内容及核心考点进行认真分析，划分不一样的模块，进行模块化教学。

1.以培养综合统计应用技能为主线

使学生通过本课程的学习可以适应相关岗位所需的综合性、大多数情况下性的技能。目标是让学生如何能将统计方式正确地运用到有关业务领域。

2.掌握并熟悉两个知识模块

（1）掌握并熟悉统计基础知识模块，让学生了解经济活动的主要进程和基本规律。

（2）掌握并熟悉统计的基本分析方式知识模块，掌握并熟悉研究社会经济问题主要统计方式，涵盖经常会用到的统计数据搜集方式，统计数据处理方式和分析方式。

3.重点培养三个能力

（1）重点培养归纳整理并发布资料的能力，能按照统计研究的目标选用一定程度上办法搜集有效资料，并对资料进行“去伪存真、去粗取精”的加工。

（2）重点培养分析统计资料的能力，对既有统计数据进行剖析以进一步发现其信息，直接达到研究目标，探索事物发展趋势与规律，为经济决策服务。

（3）重点培养统计基本软件的操作能力，使学生初步掌握并熟悉运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能。

（二）紧跟教学目标强化统计意识

统计意识的形成需亲身具体经历，要使学生一步一步建立统计意识，教学中要把统计知识作为一个过程，而不只是为了让学生了解统计的结果。

1.应该让学生面对一部分实质上问题，感悟到要处理这些问题，就应该进行“统计”；应该让他们真正投入到统计活动的整个过程中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。

2.应该让学生在学习活动中感受统计是处理问题的一种策略和方式，体会这样的策略和方式在处理问题途中的意义和作用。

3.应该让他们在碰见相关问题时，能想到去收集和分析数据，获取有用的信息来处理问题，一步一步培养从统计的的视角思考问题，一步一步形成统计意识。

在这样一部分“应该让”中，使学生于亲身经历的活动途中，注重学生对统计思想的理解，使其可以站在一定高度深入透彻理解本课程的基本原理、应用理论和经常会用到方式，一步一步地建立与提升统计意识。

（三）改革教学方式和教学手段

教学方式与手段不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。教学方式体系的建立不单是教学论自己的问题，而是需牵动教育教学的整体。

1. 改变灌输式教学方式，改变学生学习的主动性

教学中应按照统计教学内容和学生特点，选择一定程度上的教学方式，灵活运用一定程度上的教学手段，擅长于设疑，启发学生思维，活跃课堂气氛，使学生充满求知思索的激情；在授课途中要擅长于提出问题，并鼓励学生提问题，发表不一样的观点和见解，持续性地在自我达到中超越自我。

2. 改变单向接受式的教学，发挥学生的主体作用

以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷的接受知识，发挥其独立思考与创造才可以，培养学生创造性思维能力。按照教学内容，让学生调查和搜集资料，写出调查报告或学年小论文，提升学生的科研能力和写作能力。

3. 改变单一教学模式，融通课内课外大课堂

构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时，组织和引导学生充分参加讨论并亲自实践，加强实践能力锻炼，培养他们用科学的思维方式去探索新问题，提升学生的动手能力和创新能力。

4. 改变传统教学手段，构建多元化的教学方式

（1）运用多媒体。制作促进学生学习与训练的课件，后建立系统性、立体化的多媒体课件体系。

（2）案例剖析。一定程度上选择典型的现实经济生活中与统计实践紧密相连的、能引发学生深入思考的教学案例，既可采取由学生独立分析，以书面作业完成的分散方法，又可采取分组讨论的形式。教师引导学生找寻正确的分析思路和对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。

（3）情景教学。在老师详细指导下，让学生通过轮换岗位进行模拟，启发学生深入思考，促使学生深入透彻理解统计各个岗位工作的不一样。由学生和老师共同评价各个岗位的操作情况。

（4）实践练习。按照授课内容进行各自不同的形式的实践训练活动，增多学生的感性认识，消除书本与现实当中的距离感，帮学生理解统计工作，整体掌握并熟悉《统计学》的教学内容。

（5）社会调查。组织学生针对某一经济问题或结合学生感兴趣的实质上问题进行统计资料调查、整理与分析，按照调查结果撰写统计调查报告。让学生了解统计实践工作中可能撞见的问题及处理方式，提升学生统计理论研究与实践的能力。

（6）计算机模拟。充分运用计算机处理的统计资料，借助统计软件程序，达到对统计资料模拟处理的整个过程，达到人机结合。

（四）编写具有的时候，代特色的实用性考试教材

考试教材是反映一定教学论思想的载体是师生教学活动的主要工具和基本依据是教学理论出现功效与实践中介是理论与实践的结合是全面提升教学效率与教学质量的重点原因，考试教材质量的高低，关系到高职院校能不能达到培养高等技术应用型人才的培养目标。

1.遵守需求导向的原则和以职业能力培养为主线的原则、全面发展和与时俱进的原则，突出专业课考试教材的实践性和综合性。

2.以任务作为教学活动的起点和中心，强调在完成任务的途中学习知识和实践技能，并将知识、技能、态度的学习融为一体，突出职业能力和态度的培养。

3.考虑有关专业的要求及学生现状，进行综合分析、准确定位，科学合理地确定教学内容和教学要求，提出教法和学法建议，反映考试教材的应用性。

4.在考试教材建设中要有意识地融入创新精神和创新能力的主要内容，进一步提高学生的持续时间发展能力。达到思想性与特色性的结合、科学性与先进性的结合、理论性与实用性的结合、知识性与实效性的结合、教学性与自学性的结合。

5.运用职业教育课程的组织方式，对课程架构、教学内容进行组织，本着专业考试教材建设整体化、系列化、立体化原则进行考试教材整体规划。

6.本着理论“必需”、“够用”的原则，反映理论知识为专业能力培养服务的原则，处理好知识传授与能力培养的关系，以此达到理论与实践的沟通。

参考文献：

[1]高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[Z].北京:人民邮电出版社，2023．

[2]袁卫.国外统计高等教育发展的趋势及对我们国内统计教育改革的思考[J].中国统计,2023.10.

[3]高林，鲍洁主编.点击核心:高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京:高等教育出版社，2023．

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高水平专业群建设的意义？

高水平专业群建设方案

一、建设背景

教育部“双高计划”每一年投入20余亿元，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。按照《国家职业教育改革开展方案》和教育部、财政部联合印发的《有关开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》， 已遴选出名单，并已开始第一轮建设。

“双高计划”每5年一个支持周期，针对已入选的高校或者专业，高水平专业群的建设迫在眉睫；针对筹备第二轮的高校或者专业，早一点进行高水平专业群的筹备建设工作，可起到成果支撑、加大入选可能性的作用。

二、建设框架

本方案以产教融合、校企合作为原则，紧密紧跟高水平专业群建设指标，从课程教学资源建设、考试教材与教法改革、高水平双师建设三个维度助力高水平专业群建设。

高水平专业群框架

三、预估建设成果

专业群通过本方案进行课程教学资源建设、考试教材与教法改革、高水平双师建设后，各方面综合实力明显攀升，预估详细成果请看下方具体内容：

四、建设内容

4.1 课程教学资源建设

教学资源是很多项目建设（如资源库、课程等）的基础及核心，其建设的好坏，很大程度决定了项目标优劣。优先建设多形态的高质量教学资源，再故将他运用到各个项目中，可起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的建设效果。

4.1.1建设多形态高质量教学资源

紧跟“两性一度”高质量资源建设标准，从以下4个形态进行教学资源校企共建：

Ø PPT教学课件库

PPT是老师运用多的教学资源，其重要性不言而喻。但PPT资源时常过于陈旧，跟不上教学设计与方法的改革，也满足不了学生针对学习质量的追求。

对一门课程的全部PPT课件进行统一改造升级，增添其美观度、可读性与趣味性，并故将他转化成传播性极佳的H5课件，搭配语音介绍，达到实用资源的创新转化，为高水平专业课程教学资源建设打下坚实基础。

PPT课件升级案例展示：

PPT语音课件案例展示：

Ø 创新交互式移动学习库

在微时代已经到来的今天，在智能终端设备迅速普及、国家大力倡导教育变革的多重背景之下，课程内容和形式前沿性和时代性越来越受到特别要注意关注，创新交互式课件已成为一种一定不可以缺少的教育资源。

挑选课程重要考点打造创新交互式移动学习库，创新资源形式，充分满足现代化的4A学习（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）需求，强化学习过程交互，加强学习趣味性。

l 学习灵活性：4A模式，丰富的教学场景，提高学习效果

l 学习实用性：颗粒化知识，学习时间短、重点突出，提高学习效率

l 学习交互性：强化学习过程交互，加强学习趣味性，提高学习兴趣

l 教学传播性：根据微信等渠道，以强社交化的方法迅速传播给全部学生

l 教学即时性：高质量教学资源随时推送给每一位学生，保证教学无死角

l 教学数据化：立体化教学数据分析，帮老师掌握并熟悉学生真实的学习情况

创新交互式课件案例展示：

Ø 教学视频库

根据视频微课，挑选重点重要内容及核心考点打造教学视频库，将传统的课堂教学内容、活动与网络相结合，其平民化、语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富、互联网流媒体、满足互联网时代学习者注意力模式等优势，可以满足网络+时代学习者、教师和资源建设者的需求。

1) 转化教学方法，促进教学改革。视频类微课资源使用方便，可组成/结构/构成“情景化”，为混合式教学、翻转课堂、情景嵌入式等各种新型教学模式提供基础支撑。

2) 优化课堂教学，提高教学效率。视频类微课教学具有短小精湛的特点，它教学实践很短，但是，很具有针对性，突破教学中的重要考试难点及核心内容。

3) 成果简化、多样传播。视频类微课建设成功后，还可重复应用于课程外的其他项目，如资源库建设、信息化教学大赛等。

视频微课案例展示：

Ø 习题库+作业库

习题和作业，不仅是教学互动，也是一种教学评价。每个章节搭配一份习题和作业，能有效提高学生的学习主动性及积极性，对检验学习成果、培养学生的高阶思维等有着非常重要的作用。

习题库/作业库案例展示：

4.1.2 建设精品在线开放课/金课

利用（或新建）学校已有的国家、省级、校级精品在线开放课程，根据“两性一度”标准，结合课程平台，校企共建融入高质量课程教学资源的线上线下混合式“金课”。

4.1.3 建设专业教学资源库

利用（或新建）学校已有的国家、省级、校级专业资源库，遵守“一体化设计、结构化课程、颗粒化资 源”的建构逻辑，联合企业和行业协会，将产业新技术转换成教学资源，保持每一年更新率不小于百分之10。

依托资源库的岗位技能培训课程，开展落后地区贫困人员的技能培训教育，让被帮扶者掌握并熟悉一技之长；发挥资源库校企对接功能，帮扶再就业，达到一人受教、全家小康，充分展现资源库的社会服务功能。

4.2 考试教材与教法改革

4.2.1 开发活页式、工作手册式课程考试教材

从职业岗位新需得出发，结合“云物大智移”等信息手段，校企合作开发活页式、工作手册式特色考试教材，并配套数字化资源。主要针对核心课程，分为主体知识、案例、实训方案和配套学习官方网站等模块，融入产业新技术、新工艺、新规范等先进元素，融合课程思政、双语教学、智能+、创新创业和技能竞赛等能力要求，满足新时代人才培养和产业人才培训需求。

4.2.2 深化改革教学手段及方式

教学手段与方式是高职教育人才培养的达到途径，通过“怎么教”，摸索出更合适培养学生的方式与路径，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，有效提升教育教学质量。“双高计划”明确了“以学生为中心”的改革观念，进一步强调了学校在人才培养途中的“主阵地”作用，全面推动以课堂混合式教学模式改革为核心的教法改革。

提供的混合式教学应用 - 速课网，颠覆了传统课堂教学中老师讲学生听的模式是以学生为中心的学习和教学方法的革命，全面覆盖课前、课中、课后等教学环节，提供完善的数据统计分析支持，达到线上线下深度融合的混合式课程教改。

Ø 服务特色：

1) 没必要安装APP，会玩微信就可以轻松玩转混合式教学；

2) 支持开班开课，与线下教学同步管控教学进度，提高人才培养效率；

3) 随时向学生推送课件、资料、测试、公告信息等，达到教学任务实时传达；

4) 签到、抢答、点名等课堂互动，促进师生交互、提高课堂氛围；

5) 全方位支撑混合式教学、直播教学、spoc教学等各种教学模式。

Ø 混合式教学应用框架：

Ø 混合式教学大数据信息内容服务平台分析：

Ø 混合式教学应用案例子：

4.3 双师教师培训

建设高水平专业群一定要要有高素质“双师型”教师，他们应具备理论教学和实践教学的“双师双能力”，也具有来自行业企业的兼职教师和校内专职教师形成的“双师双结构”，甚至还应具有“双师双语”的能力，以应对职业教育服务“一带一路”倡议，协同行业、企业“走出去”。高水平教学创新团队Team建设也是职教师资队伍建设的创新点，促进发挥示范、引领和辐射作用，更好地开展模块化、结构化教学。

技能素养培训

拓展教师的信息化教学的认识和了解维度、掌握并熟悉信息化教学的必要技能，助力全国高校达到信息技术驱动的教育综合改革，达到人才培养模式创新、教学管理创新、教与学模式创新。

教学能力实战

通过实践提升教师的课堂教学展示能力及新媒体新技术的灵活运用能力，将混合式教学手段应用到课前的手机端预习、课中的交互式教学、课后的精准教学评估之中，提升知识的传授效能，激发学生主动学习的兴趣和热情，达成提高课堂教学质量的落地目标。

4.4 专业群建设特色保证

针对高水平专业群的整体建设，我司还提供以下特色保证，助力健全人才培养模式，达到专业群高质量建设。

结合我们国内中小学教育现状论述杜威的实用主义教育思想。？

杜威实用主义教育思想以“学生中心”，“教学立体化”为重点，同时强调教师应尊重学生的能力和学习兴趣，并将理论与实践有机结合起来，以满足学生的实质上需求为出发点，探索合适学生学习的新方式。近几年来，我们国内中小学教育现状更多地参照杜威的实用主义教育思想，尊重学生的学习兴趣和能力，把实践教学活动交到学生自己去完成，努力启发和改变学生的积极思考和学习能力，强调教师以引导学生自主学习为导向，在课堂活动中交流和探究，由此达到学生在丰富的教学氛围中取得实质上及艺术能力的发展，不

教师资格证备考资料及辅导课程

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