蒙氏课程介绍，蒙氏教学法有哪些区域

蒙氏教育课程涵盖感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育、平日生活教育。



蒙氏教育观念的缺点

1、因为中国并没有全面推行蒙氏教育，因为这个原因在现在情况下，孩子全部在幼儿园或辅导班接受这样的训练，但是在家庭生活中大多数情况下不可以进行效果是好的配合。

2、在孩子上学后面，因为我们国内的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

蒙特梭利三阶段教学法，也叫赛根三阶段教学法是塞根在帮儿童学习使用的一种方式，蒙特梭利深受前辈教育家的影响，把这个方式应用于自己的教学实践，能够有一个很好的效果。

每一个幼儿对任何事物的学习，都会经历以下的三个阶段。

第一阶段 命名，第二个阶段辩论，第三个阶段发音。

第一个阶段 命名 的意思 是 指教育者指认物品，并说出名称或者某一个概念，帮幼儿建立物品，与概念当中的关系，例如说，指着一个大的物体说，这是大的。

1，平日生活教育

2，感官教育

3，语言教育

4，数学教育

蒙氏课即蒙氏教育是幼儿教育的一种方式。

　　蒙氏教育:

　　是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科教方式》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 各种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方式，欧洲、美国还产生了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2023 多所。蒙台梭利在世界范围内导致了一场幼儿教育的革命。

　　蒙氏教育的作用：

　　蒙台梭利教学法是一种全面提高儿童素质，发展儿童潜能的教育方式。她巧妙的利用儿童自己的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下达到教育的目标。蒙台梭利觉得儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这样的生命力是积极的、持续性发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母一定要仔细研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮儿童取得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童快速成长的训练方式。

　　蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她觉得工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，以此磨练了幼儿的意志，提高了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需。蒙台梭利教育发妥善处理了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级逐步递次推动的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增多了，儿童的纪律与自由意识也取得共同成长。

　　蒙台梭利很重视儿童智力早期开发，但是，反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从平日的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和详细指导员。这样的教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握并熟悉了阅读及计算的基本能力，还掌握并熟悉了相当多的自然知识，而且，更加重要的是对学习出现了浓厚的兴趣。

　　蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁以前的不一样阶段对语言动作、细节、程序、阅读、表达等会分别表现出强烈的敏感，这段时期有关的学习十分容易、快速是教育的绝好机会，但是，这期间过后，这样的强烈的兴趣就可以消失。抓住时机，进行教育完全就能够夯实孩子一生的发展基础。

　　蒙台梭利教学法乃是意大利早的一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方式、着重于孩子规则和程序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。

　　一、平日生活教育：训练孩子平日生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。

　　二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进一步更聪明有智慧。

　　三、数学教育：由少至多量的比较，后引入加、减、乘、除等详细操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

　　四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁以前；因为这个原因我们不但强调母语教学、同时培养各种语言、非常是英语的发展。

　　五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各自不同的矿物等。

　　蒙氏课即蒙氏教育是幼儿教育的一种方式。　　蒙氏教育:　　是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科教方式》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 各种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方式，欧洲、美国还产生了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2023 多所。蒙台梭利在世界范围内导致了一场幼儿教育的革命。　　蒙氏教育的作用：　　蒙台梭利教学法是一种全面提高儿童素质，发展儿童潜能的教育方式。她巧妙的利用儿童自己的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下达到教育的目标。蒙台梭利觉得儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这样的生命力是积极的、持续性发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母一定要仔细研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮儿童取得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童快速成长的训练方式。　　蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她觉得工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，以此磨练了幼儿的意志，提高了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需。蒙台梭利教育发妥善处理了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级逐步递次推动的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增多了，儿童的纪律与自由意识也取得共同成长。　　蒙台梭利很重视儿童智力早期开发，但是，反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从平日的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和详细指导员。这样的教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握并熟悉了阅读及计算的基本能力，还掌握并熟悉了相当多的自然知识，而且，更加重要的是对学习出现了浓厚的兴趣。　　蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁以前的不一样阶段对语言动作、细节、程序、阅读、表达等会分别表现出强烈的敏感，这段时期有关的学习十分容易、快速是教育的绝好机会，但是，这期间过后，这样的强烈的兴趣就可以消失。抓住时机，进行教育完全就能够夯实孩子一生的发展基础。　　蒙台梭利教学法乃是意大利早的一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方式、着重于孩子规则和程序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。　　一、平日生活教育：训练孩子平日生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。　　二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进一步更聪明有智慧。　　三、数学教育：由少至多量的比较，后引入加、减、乘、除等详细操作，而进入四则的运算、建立教学基础。　　四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁以前；因为这个原因我们不但强调母语教学、同时培养各种语言、非常是英语的发展。　　五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各自不同的矿物等。