中小学精神培训课程指导标准，课程计划课程标准教学大纲有何区别呢

为贯彻落实《中共中央国务院有关全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，深化中小学教师培训改革，整体提高教师队伍综合素养，建设高素质专业化创新型教师队伍，教育部近印发了《中小学教师培训课程详细指导标准（师德修养）》等3个文件，通过统一制定师德修养、班级管理、专业发展培训课程详细指导标准，分科制定学科学教育学教师培训课程详细指导标准，进一步规范和详细指导各地分类、分科、分层开展五年一周期的教师全员培训工作。

中小学教师师德修养培训课程的主要内容框架以“理想信念”“道德情操”“扎实学识”“仁爱之心”为一级指标，以党和国家对新时代教师队伍建设的要求为详细指导，以国内外中小学教师师德建设理论与实践成果为参考，共包含12个二级指标，从这些二级指标中又分别或交叉细化出28个研修主题，教师培训机构可以紧跟各研修主题设计对应的课程专题。

中小学教师班级管理培训课程充分考虑班主任班级管理工作的特点、学生的身心发展规律和特点、班主任在职学习的特点，确定了班级管理能力培训目标和诊断班主任班级管理核心能力的指标，开发了用于班主任自我诊断的“能力诊断级差表”，设计了与班主任班级管理能力水平相对应的培训课程。

中小学教师专业发展培训课程把中小学教师专业发展划分为“专业发展规划”“专业知识学习”“专业实践研修”3个领域，每个领域划分为若干个核心能力项，开发用于教师自我诊断的“发展水平级差表”，设计与教师专业发展水平相对应的培训课程。

课程计划（教学计划）：是按照一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的相关学校教育和教学工作的详细指导性文件。详细规定（1）教学科目标设置（课程设置）（2）学科顺序（课程开设顺序）（3）课时分配（教学时数）（4）学年编制（5）学周具体安排

课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、相关学科学教育学内容的详细指导性文件；是课程计划的分学科展开是编写教科书和教师进行教学的直接依据是衡量各学科质量的重要标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。

1992年，“教学计划”更名为“课程计划”，“教学大纲”改称为“课程标准”（这当中一层内涵即课程价值趋向从精英教育转向大众教育）。

1、课程标准着眼于未来国民素质 2、大纲强调的是知识和技能目标，标准特别要注意关注的5、课程标准提出了多元评价建议 6、课程标准为考试教材编写者、教师教学及学业

1、课程标准着眼于未来国民素质 2、大纲强调的是知识和技能目标，标准特别要注意关注的5、课程标准提出了多元评价建议 6、课程标准为考试教材编写者、教师教学及学业

1.企业培训课时，没有固定标准，要视课程内容设置。一般课程时长设置一小时休息10分钟，比较合理。

2.假设培训内容有非介绍内容，如视频播放、小组讨论、课程互动、培训拓展等，要一定程度上考虑时长设置针对课程内容的完整性。

3.假设长时间介绍培训，针对培训者体力透支相对较大，中间可穿插进行一部分互动培训内容，以一定程度上调整体力。

大多数情况下上午两节，下午两节，一个课时90分钟

步骤1

打开全国中小学教师互联网研修平台（https://teta.ncet.edu.cn/），然后在首页滚动图里找到并点击“义务教育课程方案和课程标准（ 版）案例式解读专项培训习”，如图：

步骤2

进入后随便选择一个学科并点击。

步骤3

弹出注册页面，在内容框中填写手机号码和手机收到的验证码，并设置自己的账号密码，用鼠标勾选下面的“同意”功能按钮，然后点击“迅速注册”完全就能够成功注册自己的个人账号了。

学时数是这样算的：

1学时就是1堂课45分钟，大多数情况下来说，学分的分值是与学时挂钩的。

1.按照国家教育部对教育的根本要求：一节课一般等价于一学时。但一节课时间长短是需按照教育的等级进行划分的，如小学阶段每节课唯有40分钟，中学阶段是45min，而则是大学50min。

2.学时一般也用于一部分教育培训辅导班中的学习计划。举个例子：假设某培训课程中，需48个学时来完成，平均每天学习6小时，则要8天。既然如此那，这里的学时实际上与时间上的小时差不多的。

学时数是这样算的：

1学时就是1堂课45分钟，大多数情况下来说，学分的分值是与学时挂钩的。