什么是小学基础教育课程改革，我国本次基础教育课程改革是怎样设计的?

答：小学基础教育课程的改革是一项非常的重要的改革是因为目前的小学基础教育课程，远跟不上时代的发展。故此，我们要尽力的去改革小学基础教育课程，以满足中等教育的要求做好小学教育与初等教育的衔接。使学生可以顺利地完成中等教育课程，而轻松地自进入高等教育。

(一)课程结构方面

(1) 整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。积极试行学分制管理。

(2) 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践还有劳动与技术教育。

(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务：在达到国家课程基本要求的同时 ，可按照现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置满足当地需的课程，深化 “农科学教育相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训取得“双证”的做法。城市普通中学也要一步一步开设职业技术课程。

(二)制定统一的国家课程标准

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让大部分学生经过努力都可以够达到，反映国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中课程标准可以在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生取得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

(三)教学过程

教师在教学途中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 促进学生在教师详细指导下主动地、富有一个性地学习。

教师应尊重学生的人格，特别要注意关注个体差异，满足不一样学生的学习需，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握并熟悉和运用知识的态度和能力，使每个学生都可以得到充分的发展。

大力逐步递次推动信息技术在教学途中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，一步一步达到教学内容的呈现方法、学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方法的变革。

(四)课程评价

1. 建立促进学生全面发展的评价体系

评价不仅要特别注意学生的学业成绩，而且，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮学生认识自我，建立自信。

2. 建立促进教师持续性提升的评价体系

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评价制度，使教师从各种渠道取得信息，持续性提升教学水平。

3. 建立促进课程持续性发展的评价体

颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》改革目标有: （1）达到课程功能的转变；

（2）反映课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；

（4）改善学生的学习方法；

（5）建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度。

，在党中央、国务院的领导下，教育部正式开始了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列政策文件，初步构建了满足时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。 启动在全国38个县、区进行义务教育阶段课程改革国家级实验，分层逐步递次推动，滚动发展。

九年整体设置。在我们国内新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（九年整体设置）。

新课程改革中，我们国内整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使取得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设置九年一贯的 课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，反映课程结构的 均衡性、综合性和选择性；

让未来的孩子成为德智体美劳全面发展的人

，基础教育改革的主要内容有:

一：中小学德育工作达到新成效。落实立德树人根本任务，高扬爱国主义旗帜，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，突出思政课教学改革，发挥课程育人功能，促进学生德智体美劳全面发展上获取新成效。

二：基础教育课程改革达到新突破。紧跟培养学生核心素养、学科素养的目标任务，达到农村学校课程改革工作的规范性、科学化。

三：农村教育质量达到新提高。把提高农村教育质量作为重中之重，制定出台提高农村教育质量走出低谷、迅速追赶的系列政策措施，促进农村教育质量在新时期的新提高。

四：农村教师队伍建设达到新进展，激发农村教师从教的热情、积极性，促进农村教师队伍能力水平及时提升。

五：中小学校长管理达到新发展。全面推行中小学校长职级制，改革创新中小学校长培训模式，造就一大批教育家型校长，促进基础教育中小学学校管理持续性跃上新台阶，达到新发展。

六：基础教育信息化发展达到新转变。在中小学的应用、使用及效率上做文章。应防止产生城市学校强化、农村学校弱化的情况。加大对农村学校开展教育信息化工程的关照、详细指导、帮扶，用教育信息化带动帮助教育质量提升。

七：教研教改逐步递次推动达到新样态。落实教育科研、教研教改工作的重要地位，建立科学有效的教育科研、教研教改支撑保证激励机制。

八：民办教育发展达到新规范。加强民办中小学的办学资质、教育教学、收取的费用行为等方面的严格管理，坚决捍卫基础教育非常是义务教育的公益性、普惠性、公平性、均衡性，真真切切维护人民群众的合法权益。

九：中小学生负担达到新减轻。加强对中小学校学生减负工作的有序化、常常化、规范化管理与监督，执行国家相关学生减负工作的硬性规定，严格限制学校学生到校、在学校念书时间。

十：教育评价改革达到新目标。达到教育评价改革的新目标，真正使教育评价成为新时代基础教育改革发展的新引擎、导航仪。

课程是达到教育目标的重要途径是组织教育教学活动的主要的依据是集中反映和反映教育思想和教育观念的载体，因为这个原因，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是大家对特定社会政治经济发展的客观需所作的主观反应。因为这个原因，社会政治经济发展的客观需，不仅决定一定社会中的教育是不是要进行改革，而且，也从根源处上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上面说的论断。 　

　　整个教育发展史的事实表达，社会政治体制、经济体制的变革，还有生产方法、生活方法的重要变化，都将引发学校教育的重要变革。刚刚过去的20世纪之故此，被大家称做教育改革的世纪，其因素也在于此。 　

　　工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，产生了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而在现目前的知识经济时代，这样的教育模式的弊端导致了更多的有识之士的特别要注意关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。更多的人认识到，假设不开始对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之故此，不约而同地进行基础教育课程改革，其因素也在于此。 　

　　同过去时代在经济发展、国力提高等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，针对21世纪人类发展则具有越来越重要的意义。这里说的具有高度科学文化素养和人文素养的人，一定要具备两个条件：一是要掌握并熟悉基本的学习工具，即阅读、表达、口头表达、计算和问题处理；二是要具备基本的知识、技能，还有正确的价值观和态度。唯有这样，他才可以具有可以生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才可以积极参加社会的发展，并能终身学习。

　　我们国内基础教育的发展和既往的七次课程改革，都获取了巨大的成就， 针对促进我们国内政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大奉献。与此同时，我们一定要从客观实际出发地承认，现在我们国内基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任当中还存在着巨大的反差。我们国内基础教育课程已经到了非改不可的地步，其因素请看下方具体内容。 　　

　　第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所出现的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了非常大的反差。 　

　　第二，传统的参加本次考试教育势力强大，素质教育不可以真正得到落实。 　

　　课程结构单一，学科体系相对封闭，很难反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实质上；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程很难适需要地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，还有它们对开展素质教育的制约及出现的不良影响，都足以说明逐步递次推动课程改革的必要性和针对性。