课程设计的模式，简述课程设计目标模式和过程模式的主要观点

英语课课程设计模式肯定是

1.课前的兴趣导入，教者通过启发，图片等方法，引发学生有关本单元马上就要开展的主要内容的预测。

2.词汇学习，为了扫清一下后续学习的生词障碍。

3.阅读文章的情景情境教学，重在培养阅读理解能力。

4.语法学习。

5.书面表达的基础阶段学习。

一、课程设计的概念

课程设计是一个有目标、有计划、有结构地出现课程计划、课程标准还有考试教材等系统化的活动。故此，有关课程设计实际上就是为了让我们的课程更的系统化，这个系统化一定是从比较宏观的课程计划到比较中观的详细的课程标准再到比较微观的考试教材，一定是由宏观到中观再到微观的过程。

二、课程设计的模式

目标模式

目标模式是以目标为课程设计的基础和核心，目标模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《课程》中建立了“活动分析”、“职业分析”方式。1924年，他出版《怎样编制课程》一书，进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标：(2)选择经验：(3)组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。

1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作。泰勒被誉为“现代课程之父”。在书中，泰勒开明宗义地指出开发任何课程和教学计划都一定要第一回答四个基本问题，即泰勒原理：目标、内容、方式和评价。

三、课程设计的三个层次

有关这一些的考试情况大多数情况下是三个层次的定义、构成、核心和依据

第一我们要清楚课程设计都涵盖那些层次有课程计划、课程标准和教科书。他们除了被称之为课程设计的三个层次也被称为课程设计的主要内容还有课程设计的文本表现形式。

课程设计中的目标模式的四个基本步骤涵盖：

1.确定目标

2.选择内容

3.组织与开展

4.评价

教学设计模式一般被分为认识和了解取向的教学设计模式，行为取向的教学设计模式还有人格取向的教学设计模式三类。

认识和了解取向的教学设计模式及其理论基础，主要特点以学生的认识和了解发展为基础，以发展学生的认识和了解能力和水平的目标。认识和了解取向的教学设计模式的理论基础是认识和了解心理学，详细涵盖布鲁纳的教学设计模式、以瓦根舍固为代表的例子教学设计模式，赞科夫的发展性教学设计模式、加涅的教学设计模式和。奥苏伯尔的教学设计模式等。

课程开展三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。

开设什么科目（课程设置）是课程计划的中心和首先问题。

课程设计的目标模式：

目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，紧跟课程目标的确定、达到和评价等环节进行课程开发的模式。

目标模式是伴随20世纪初的课程开发科学化运动而出现的是课程开发的经典模式。其主要代表人物是泰勒。

目标模式是指大家对政治、经济、文化等社会领域的未来状况所作的理论构想。它撇开复杂的详细细节，只提供有关未来状况的基本框架、基本原则的抽象图式。

目标模式:以目标为课程设计的基础和核心,紧跟课程目标的确定及实际上现、评价而进行课程设计的模式。

目标模式 : 以目标为课程设计的基础和核心,紧跟课程目标的确定及实际上现、评价而进行课程设计的模式。