清华大学建筑系课程有哪些，清华大学金融学本科全部课程是哪些课程

建筑系课程设置： 　　建筑设备工程、城市元素、环境空间、风景园林设计、美国当代环境艺术、室内设计经典集、室内设计原理、中国城市规划设计研究院规划设计作品集、居民区规划图集、居民区规划设计资料集、场地设计、城市规划原理、建筑设计资料集、现行建筑设计规划大全、建筑学教程2：空间与建筑师、建筑学教程：设计原理、设计与分析、住宅建筑设计原理、建筑的涵义、建筑空间组合论、公共建筑设计原理、建筑初步、结构力学、材料力学、建筑力学、建筑师结构学、建筑结构设计、建筑结构基本原理、装饰结构、建筑结构选型等。 　　建筑学院设置两个本科专业：建筑学、建筑环境与设备工程。 　　清华大学建筑学院作为清华大学设置的19个学院之一，其前身清华大学建筑系由著名建筑学家梁思成先生于1946年10月创办，后于1988年成立学院。截至 底，建筑学院下设建筑系、城市规划系、景观学系、建筑技术科学系。除开这点跨院系成立的校级科研机构清华大学建筑与城市研究所、清华大学人居环境研究中心和清华大学建筑节能研究中心也依托建设于建筑学院。

　　建筑系课程设置：　　建筑设备工程、城市元素、环境空间、风景园林设计、美国当代环境艺术、室内设计经典集、室内设计原理、中国城市规划设计研究院规划设计作品集、居民区规划图集、居民区规划设计资料集、场地设计、城市规划原理、建筑设计资料集、现行建筑设计规划大全、建筑学教程2：空间与建筑师、建筑学教程：设计原理、设计与分析、住宅建筑设计原理、建筑的涵义、建筑空间组合论、公共建筑设计原理、建筑初步、结构力学、材料力学、建筑力学、建筑师结构学、建筑结构设计、建筑结构基本原理、装饰结构、建筑结构选型等。　　建筑学院设置两个本科专业：建筑学、建筑环境与设备工程。　　清华大学建筑学院作为清华大学设置的19个学院之一，其前身清华大学建筑系由著名建筑学家梁思成先生于1946年10月创办，后于1988年成立学院。截至 底，建筑学院下设建筑系、城市规划系、景观学系、建筑技术科学系。除开这点跨院系成立的校级科研机构清华大学建筑与城市研究所、清华大学人居环境研究中心和清华大学建筑节能研究中心也依托建设于建筑学院。

金融学的本科阶段主要学的课程请看下方具体内容：本科金融学的主体课程涵盖，微观经济学、宏观经济学、会计学、财政学、统计学、计量经济学、货币银行学、国际金融学、金融市场、商业银行经营学、投资银行学、国际贸易、保险学、证券投资学、金融衍生工具、金融经济学、现代货币理论、国际货币制度概论、证券投资学、国际贸易实务等。

必修课(10门,共22学分)：

(1) 中级宏观经济学；

(2) 中级微观经济学；

(3) 中级政治经济学 ；

（4）国际经济学；

(5) 计量经济学；

(6) 转型经济专题；

(7) 博弈论与信息经济学；

(8)经济思想史；

(9) 产业组织理论；

（10）外语。

针对北大和清华开放部分本科课程互选，学分互认，点赞时也有更多的期待：什么时候其他学校的学生也可以选北大、清华的课程？或者在学校所在地也可以达到跨校选课，上一所大学，可学多所大学的课程？

这些期待是完全可以达到的，而前提是建立学分互认制度。前不久，教育部在有关政协十三届全国委员会第三次会议第1241号（教育类109号）提案答复的函中指出，近几年来，教育部出台多项政策积极推动高校间的学分互认，并一步一步健全线上学分互认机制。

针对清华和北大学生可互选部分本科课程，有人觉得，这是因为两校的物理距离很近，相互选课，就是“到隔壁上课”。事实上互选课程，物理距离不是很重要关键点，互选课程依靠在线教育方法，完全可以突破物理距离的限制。去年上半年，受疫情影响，北大清华两校就通过各自线上课堂的高效协同，让“北清互选”试水得以顺利进行。重要在于要建立学分互认机制，选修另一校的课程，学分会得到本校认可，学生不但可以取得所学专业的毕业证书，在完成另一校规定修读学分后，还可以取得另一校的辅修学位。

问题也随之而来：北大清华的学生除两校可互选外，有没有可能再增多互选的学校？增多互选的学校，课程质量会得到认可吗？针对北大清华两校互选，舆论基本没有针对两校课程质量差异的质疑，而再增多其他校，就可能产生其他校的课程质量不够高，影响学分互认的情况。此外其他学校的学生选读北大清华的课程，完成足够学分后，取得本校承认的问题不大，但能不能取得北清的辅修学位，也会影响学生跨校选课的积极性。

课程互选和学分互认，需各校课程质量、学分含金量是基本上都差不多的。不然，假设某校的课程质量不高，选某校的课程，就可以被质疑是“混学分”，认可该校的学分，就可能拉低培养标准。

根据此，现在我们国内除了北大清华可互选课程外，在一部分省市，也有多校发起的“联合办学联盟”，它们的共同特点是学校的办学层次差很少，其实就是常说的说是以办学层次来为各校的课程质量划定标准，确定互选课程、学分互认对象。但从学生的的视角看，对同层次的学校的需求不如对不一样层次学校的需求，如一所非“双一流”建设高校的学生，时常会选读“双一流”建设学校的课程，这也促进达到高质量教育资源的辐射、共享。