义务教育课程目标与基本点是什么，幼儿园课程目标种类有哪些
义务教育课程目标与基本点是什么？
义务教育的基本目标和基本点事，学生能落在自己身上适应社会生活和进一步发展所需的叔叔学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验，通过学习知识节知识与其他学科当中知识与生活当中的联系，运用知识，思维方法进行思考。
提高发现，提出问题的能力，分析处理问题能力，了解知识的价值，提升学习知识的兴趣，提高学好知识的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和从客观实际出发的科学态度。
幼儿园课程目标种类？
幼儿园课程目标
美国教育家杜威觉得：教学目标在教学中起到十分重要的作用是教育者从事教育活动的指南。目标在教学活动中起到导航和详细指导方向的作用，因为这个原因针对幼儿园课程目标的制定也是一个重点。
第一，幼儿园课程的基本结构涵盖：课程目标、课程内容、课程组织与开展还有课程评价。这里我们以选择题和填空题形式备考。
其次，我们来看幼儿园课程目标的层次，它是由大到小来制定的，我们以选择题、填空题、简题目作答形式备考。
1.幼儿园课程总目标(长远目标)
2.年龄阶段目标(中长时间目标)-从《指南》中针对年龄的划分得来
3.学期目标(中期目标)-即上、下学期的目标
4.月(或几周)计划(主题活动)的教育目标(又叫近几天阶段目标，“阶段”可以省略)
5.某一详细教育活动目标(又叫近几天详细目标、活动目标，“详细”不可以省略)
我们可以来看哪些真题：
真题示例题一.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握并熟悉画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的( C )。
A.中期目标 B.近几天目标 C.活动目标 D.远期目标
真题示例题二.在幼儿园月计划、周计划中，教师制订的目标是( C )。
A.全国教育目标 B.中期目标 C.近几天目标 D.行为目标
真题示例题三.某个幼儿园按制度的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。( × )
因素：因为月计划是近几天阶段目标。
幼儿园课程总目标我们是按照两个文件来设定的，即《规程》和《纲要》。
即《规程》中阐述的幼儿园教育目标，它相对较大，涵盖教师保育，还有其他岗位都需遵循的目标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不一样的的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，同样以达到体、智、德、美全面和谐发展为目标。这种类型目标比较宏观，表达抽象、概括。
识记：目标肯定是先由国家来制定的长远目标，再到幼儿园中就可以有不一样年龄阶段对应的不一样目标，幼儿园的教学又分为上下学期，在每个学期中又会分为哪些月及几周，每周又是由一天一天组成的。
有一个重要内容及核心考点：有关布鲁姆的三维目标：认识和了解、情感和技能，考点一就是谁提出的三维目标，考点二就是详细的目标，例如问你了解故事的主要内容，这属于认识和了解目标。
真题示例题四.将教学目标分为认识和了解领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( B )。
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
我们来看幼儿园课程目标的表达：
一、幼儿园课程目标的表达的视角：
从教师的的视角来说，例如：培养、激发、引导等。
从儿童的的视角表达，例如：喜欢、愿意、乐于、感受等。
针对这两种表达方法，更多的人倾向于使用后者。因为它可以让教师将教育活动的特别要注意关注点更多地放到儿童的发展上。故此，我们大多数情况下在写教案时，目标的表达的视角多是从幼儿出发。
二、目标表达的性质
(一)行为目标：注重操作体验的，让幼儿实质上操作的行为
比如，发展动手能力→发展手部动作的灵活性→会用剪刀剪纸条；发展动作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着节拍做操。
行为目标大多数情况下涵盖三个构成要素：
1.核心行为：期待孩子可以做到的某种行为，时常要用一个操作性动词表示。如“说出”、“比较”、“指认”、“区分”等。比如：“可以表达自己的意见”。
2.行为出现的条件：核心行为出现的条件或背景。比如：“可以在团体面前表达自己的意见”。
3.行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。比如：“可以在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。
(二)表现性目标：有点多注重情感，比较合适很难用详细行为来表达的那些情感态度类的目标。如：“喜欢参与什么活动，情绪安定愉快”。
后，幼儿园课程目标制定的基本要求，可以以简题目作答形式备考。
一、目标的主要内容要有机整合；
二、目标的制定要明确详细；
三、目标的表达要清晰；
四、目标的水平要满足儿童的实质上；
五、各层次目标当中要保持完全一样；
六、要按照儿童的反馈情况，及时调整目标。
以上是幼儿园课程目标的经常容易考到考点，期望各位考生在理解的基础上记忆，在考试时灵活运用，后顺利通过教师资格的考试。
幼儿课程目标的含义就是幼儿园课程按照幼儿园教育目标，为了促进幼儿的身心发展想达到的预期要求和结果。第一，因为幼儿园课程面向的是3～6岁的幼儿，因为这个原因，课程目标要考虑到满足这一年龄阶段的发展规律和所能达到的发展水平；其次，幼儿园课程要指向多维发展，其实就是常说的幼儿全面的、身心和谐的发展；后，幼儿园课程要满足社会和时代发展的要求，社会需求是决定幼儿发展状态与方向的依据之一。教育部颁布的 《3～6岁儿童学习与发展指南》中规定的课程目标的核心是为幼儿后续学习和终身发展夯实良好素质基础，促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展。这一核心目标是全国各级各种幼儿园的各自不同的课程所一定要遵循并要努力完成的。
幼儿园课程目标在学前教育目标与幼儿园课程当中起了衔接作用，使幼儿园教育的特定价值观能在课程中得以反映。幼儿园课程目标的确定，使幼儿园课程编制的方向能得以明确，使课程内容的选择和组织还有课程的开展和评价等与课程目标成为一个有机的整体。
教学的主要任务和目标？
1、引导学生掌握并熟悉科学文化基础知识和基本技能；
2、发展学生智能，非常是培养学生的创新精神和实践能力；
3、发展学生体能，提升学生身心健康水平；
4、培养学生高尚的审美情趣和审美能力；
5、培养学生具备良好的道德品质和个性心理特点，形成科学的世界观。
教育目标不一样于培养目标和专业培养规格。教育目标是对各级各种教育的人才培养标准的整体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的详细要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目标，但又不等于教育目标。
同时，教育目标也影响、制约着课程目标和教学目标。总而言之，教育目标与培养目标、课程目标、教学目标是大多数情况下与特殊、普遍与很小一部分、总与分的关系，依次为：教育目标──培养目标──课程目标──教学目标。
教学的主要任务目标是让学生学到该学的知识，在每次学习的时候培养分析问题处理问题的能力，培养良好的道德品质。
教学目标的三个维度怎么写？
新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方式目标，情感、态度与价值观目标。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需特别要注意关注的大目标也就达到了。
课堂教学目标在45分钟之内是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。平日间大家常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，其实指的就是课堂教学目标。课堂教学目标经常被大家简化为：“教学目标”。
教学目标的三个维度：
1、知识和技能：对学生学习结果的描述，即学生通过学习想达到的结果，又叫结果性目标。这样的目标大多数情况下有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
2、过程与方式：是学生在教师的详细指导下，如何获取知识和技能的程序和详细做法是途中的目标，又叫程序性目标。这样的目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
3、情感态度和价值观：是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。
这里说的教学目标三个维度是老的说法，它指的是：知识与能力，过程与方式情感态度与价值观。这当中，第一个是基础，第二个强调过程，第三个侧重于情感认识和了解。现在新的提法是我们的教学目标要以培养学生核心素养为后目标。核心素养，强调必备知识与重要能力，还有就是情感态度价值观。
课程目标与培养目标的关系是什么？
课程目标是指课程本身要达到的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础。从国家制定的教育目标到实质上的课堂教学目标，经历了一系列的转化。
课程目标体系涵盖三类？
完整得课程目标体系涵盖三类:
结果性目标、体验性目标、表现性目标。
新课标教学目标分为：知识与技能目标，过程与方式目标，情感、态度与价值观目标。
1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2、过程与方式：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、处理问题的方式，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。
分为（1）知识与技能目标，（2）过程与方式目标，（3）情感、态度与价值观目标三类
