线上劳动实践课程建设目标，学科课程和综合实践活动课程

1.培养正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固培养劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的思想观念。

2.具有必备的劳动能力。掌握并熟悉基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，提高体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需的设计、操作能力及团队Team合作能力。

3.培育积极的劳动精神。理解“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业贡献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时候代精神。

4.养成良好的劳动习惯和品质。可以自觉自愿、仔细负责、安全规范、坚持下去总会有收获地参加劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。

1．在综合实践活动中综合运用学科知识；

2．综合实践活动中所发现的问题,运用学科知识处理；

3．综合实践活动与学科中的活动整合；4.将综合实践活动课程开展的观念渗透于学科学教育学.因为这个原因,求同存异,妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系,不仅是一个意义重要的课题,又是一个富有创造性和艺术性的课题.

1．在综合实践活动中综合运用学科知识；

2．综合实践活动中所发现的问题,运用学科知识处理；

3．综合实践活动与学科中的活动整合；4.将综合实践活动课程开展的观念渗透于学科学教育学.因为这个原因,求同存异,妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系,不仅是一个意义重要的课题,又是一个富有创造性和艺术性的课题.

按照学生的特点，可定时具体安排学生参与一部分能及的劳动强度小又很有现实意义的劳动课。课程设置每周不超二个小时，例如组学生打扫公共卫生或植树种花等事宜。

农村中学有效课堂建设的实验研究也是有十分重要的意义所在，农村中学有校课程的建设，促进提升教学的整体水平，为农村的孩子带来更多教育的概率，为他们今的人生提供更大的助力，与此同时，农村中学课堂建设的实践，也可为整体的教学发展提供借鉴意义。

因为农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制，综合实践活动课程的有效开展一定要走农村学校校本开展途径，才可以充分反映农村学校的特色。

按照农村综合实践活动课程的开展现状，初步总结出“四阶段”校本开展策略，这样的策略方便农村一线教师操作，适应农村的自然资源、人文资源、生出现活方法还有农村学生特有的知识、情商等特色，同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与开展。

实践性课程开发的方式有实践法，讨论法，合作法，按照需求。课程审议主体是教师。