微课程和微型课程都属于课程范畴两者的区别，微课的好处是什么

微课程和微型课程都属于课程范畴，两者的区别在于？

A.时代背景不一样，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，大家期望借助移动技术和设备，在任什么时候间、地址位置以任何方法学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

B.适用领域不一样。微课程主要适用于互联网学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的互联网课程。

C.容量不一样，微课程不可以再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

D．适用学习类型不一样，微课程可应用于正式学习和非正式学习，合适学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在学校念书学习，主要应用于正式学习。

微课的好处在什么地方？

　　微课堂的优势

　　“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科重要内容及核心考点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，对比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简。微课程课时大多数情况下比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动大多数情况下和现实有关，在开展的途中，教师要扮演内容呈现者、学习帮者和课程设计者等多重角色。

　　我个人觉得微课作为一种特有的教学方法，它可以补上来课堂教学的不够，可以针对某个特定内容进行讲授是一种很好的教学方式。

第一：各自不同的教学技能综合性地反映在课堂教学中，初学者超级难分辨和掌握并熟悉，微型教学旨在处理这一难题，它对各自不同的基本的教学技能逐项进行研究和训练，使复杂的教学技能得以简化，由易到难，由浅人深，渐次进行。

　　微课制作，选择德胜智课

　　第二，借助现代视听技术，记录课堂互动细节，建立及时有效的反馈系统，使受训者尽早知晓自己的实质上水平，强化和夯实已学会的主要内容，努力调整暂时还没有掌握并熟悉的部分，掌握并熟悉相关技能要领。

　　我认为微课它就像一面大镜子，老师们一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地自己教学中的问题，并找到处理问题的办法。非常是看学校其他优秀教师的教学视频，扎实的基本功、精彩的微课设计展示，加上现场与同行交流，都可以让我们的教学水平得到提升。

什么是微课堂？

微课堂教学是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程，也是在微课程中紧跟某个重要内容及核心考点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题有关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方法共同“打造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。故此“微课”不一样于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”有以下哪些特点:

1、教学时间短。

2、教学内容较少。

3、课堂资源容量少。

4、课堂资源组成、结构、构成情景化。

微课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的整个过程，它主要涵盖教师介绍，学生问题回答，教学活动还有教学途中使用的全部教具． 也称“班级上课制”。与“很小一部分教学”相对。把年龄和知识程度一样或相近的学生，编成固定人员数量的班级集体；按各门学科学教育学大纲规定的主要内容，组织考试教材和选择一定程度上的教学方式；并按照固定时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

我认为微课堂是教研的一种形式，应该涵盖课堂的都环节，但可以没有学生，类似于说课

微课程的微课的优缺点？

　　微课需学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”；　　微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方法整合为一体的新型资源。　　微课是教师授课的电子浓缩 版或课件改良版，与十多年课件教学的结局那样依然不会撼动教学方法与人力资源培养模式　　微课程则反映课程改革要求，并且支持已经在酝酿中的第三代课程改革　　微课需录制，需课件制作技术的支持，例如德胜智课。

微课是什么？怎样才可以讲好微课？

目前超级难有一个明确的概念告诉你微课是什么。目前的微课侧重于“现代化媒体表达”。一般情况下，就是用声画结合的方法介绍知识。只要做到了这一点，就算制作了微课。 为了让学生更集中精力，时间不要过长，5到15分钟就可以，太长，学生会疲劳。

如何才可以“讲”好微课呢？

第一一定要要选好试题，抓住学生的真真切切需。可以选取学习上的难点，例如：作文中如何使用古诗词？也可选取那些容易混淆的概念，例如：借代和借喻的区别。而不一样大而化之，如“写作技巧漫谈”、“修辞手法集锦”这种类型的试题，只是只是罗列，不可以切中学生的需求。

其次由小而大设计，其实就是常说的要正课的方法组织微课教学。知识的导入-难点的介绍-规律的总结-对应的练习。这样一来，由浅入深，学生会学得很轻松，也会有收获。记住这一点：微课选题尽量要小，但是，框架尽量大。

再次要亲切自然、循循善诱地讲课。有不少人觉得微课中吸引学生的是酷炫的动画效果，实则不然。假设老师和蔼可亲或者风趣幽默，拿个粉笔也可以魅力无限。你提的问题非常好，微课是“讲”好的，不是做好的。要努力打造自己讲的能力。

后就是微课的表现形式了，用你熟悉的形式表现。用手机或者摄像机，录下你在纸上或者黑板前讲课的影像；用录屏的方式录制PPT画面和你介绍……只要你是用心去做的，学生就可以喜欢！

微课制作是教师综合能力的反映，期望你的微课越做越好！

怎样录制微课视频？“微课”主要是为了突出课堂教学中某个重要内容及核心考点的重点、难点和疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简。

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

怎样讲好微课：

1、微型化设计

现在，微课件教学已经一步一步走进学校，教学内容新奇，比较受欢迎，与正式课堂学习的一种补充或扩展，学生普遍是利用课外零碎时间来预习和学习。受移动设备的影响，对微课程的主要内容设计应该做到尽量微型化。这里说的微型化就是把学习内容分割成实用短小的信息组块，以微型媒体的形式。

2、集中性设计

高校教学途中，多数内容是学习者初次接触，繁杂而抽象，需教师非常多的阐述做铺垫，故将他中的重点、难点、疑点、考点等制作成微课，紧跟教学或学习中的典型的、详细的、有代表性的重要内容及核心考点进行针对性设计。

3、可用性设计

教师在教学中会总结一部分教学资源，但是，这些资源并没有经过整理和筛选，不可以对现行或以后的教学出现良好的教学效果。

4、情感化设计

教学内容的情感化设计是其内在特质与视觉感官的结合。当教师在所制作的教学微课程中注入情感原因后，教学内容针对学生会有更大的吸引力。通过与学生当中建立情感纽带，互动传递学习感情，唤起学生的学习记忆，形成对教学内容的认识和了解，使他们能从内心情感上与学习出现共鸣。

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