三课联动是什么，课程名需要加书名号吗

课程、课题、课堂是我们俗称的“三课”，而“三课联动”又是每所学校倡导的促进教师专业发展的较为有效的途径。

针对这样一种推崇，我已经烂熟于心，但需要在现实中找到好的范本，好像还超级难。今天去银都小学参与了他们的展示活动，从校长，到副校长，到教研组，到教师，到学生，都参加了分享，可谓是“众筹集成式的成长”，让我在这里刻的回味中，似乎为“三课联动”成就个性化教师找到了样本。

三课联动即课程、课堂、课题三者联动。

课程名，不要加书名号。书名号是常见的标点满足之一，常常用在以下几种情况中，书籍的名字，文章的名字，电影或电视剧的名字。歌曲的名称等等。

而假设仅仅表示是某一课程，例如语文，数学，英语，这样的不用加书名号。但假设是某课程详细的主要内容的名称，则要用书名号。

不加！

书名号的误用

一、误用于课程、学科和课题名称

*(1)北京大学读研究生时，有幸聆听李赋宁教授亲自讲授《英语史》课程。……故此当我读到李先生赠送的《英语史》时，喜悦的心情不言而喻。

*(2)10年来，先后开设了《图书发行学概论》、《图书发行企业管理》、《图书市场信息学》、《图书储运学》、《对外图书贸易》等十几门专业课，培养了各种学生2900余名。

*(3)和平乡计划对全乡乡民进行一次以《社会公德》、《环境卫生》、《建立文明幸福家庭》为主要内容的系统培训。

*(4)有关《书籍编辑学》的哪些问题

*(5)1998年12月9日，浙江财政厅会议室，《有关“两保两挂”的多视觉理论思考》联合课题立题会在这里召开。

课程不一样于课本、考试教材，不可以用书名号。例(1)的第一个《英语史》是课程名，要把书名号去除，第二个《英语史》是书名，使用书名号是对的。例(2)五门课程名称外加的书名号要去除。例(3)三个书名号内是培训的主要内容，不是培训考试教材名，书名号可改成引号。例(4)是一篇文章的标题，本篇文章的全部内容是谈论书籍编辑学作为一门新学科的建设问题，“《书籍编辑学》”会使人误会是一本书的书名，书名号可去除或改成引号。例(5)课题名称还只是一个研究试题。不是研究成果名称，书名号可改成引号。至于讲座的名称，则可用书名号，因为讲座有特定的教学内容和形式，可作为作品看待。比如：

(6)中国美术馆研究员刘曦林先生将主讲《20世纪中国画解读》，对百年来中国画的发展情况、艺术流派等予以串联总结和考点归纳。讲座于每周日上午9时启动。(《北京晚报》1999.4.3)

《C语言》是一种面向问题的通用程序设计语言，具有语言简洁、类型丰富、结构完整、表达力强、直接操作内存单元、适用于模块化结构等特点。

C语言既具有高级语言的优点，又具有低级语言的不少特点，因为它的显著优点，这门课的学习将直接为我院电子、自动化和通讯等专业的后续专业课如汇编语言、单片机、数据结构、计算机集成控制技术、互联网技术等课程打下基础。

研究性学习是一种变被动为主动的学习。通过发挥学生的主观能动性，以“培养学生具有永没有满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、以此处理问题的能力”为基本目标，以学生从学习生活和社会生活中取得的各自不同的课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和处理问题的整个过程中学习到的科学研究方式、取得的丰富且多方面的体验和取得的科学文化知识为基本内容；以在教师详细指导下，以学生自主采取研究性学习方法开展研究为基本的教学形式的课程。

研究性学习是以“培养学生具有永没有满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、以此处理问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中取得的各自不同的课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和处理问题的整个过程中学习到的科学研究方式、取得的丰富且多方面的体验和取得的科学文化知识为基本内容；以在教师详细指导下，以学生自主采取研究性学习方法开展研究为基本的教学形式的课程。

　　研究性学习是国家教育部 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师详细指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处理问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。 　　研究性学习不一样于综合课程，虽说不少情况下，它涉及的知识是综合的，但是，它不是几门学科综合而成的课程，也不基本上相当于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是大多数情况下的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不基本上相当于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方法的课程。 　　

　　研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动 　　和现有的学科学教育学不一样，研究性学习不可以再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参与实践活动，在实践中学会学习和取得各自不同的能力。 这里的“实践”的含义不单单是指社会调查，收集资料，它还涵盖选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。 　　

　　研究性学习强调知识的联系和运用 　　研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不一样，它不单单是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需数学、物理两个学科的知识。 　　

　　学生通过研究性学习，不但清楚如何运用学过的知识，还会很不自觉的在已经学过的知识当中建立一定的联系，而且为了处理问题学生还会主动地去学习新的知识。 　　研究性学习能充分改变学生学习兴趣和积极性 　　

　　“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题时常是平日间自己感兴趣的，这样就可以充分改变学生的学习积极性。 　　 高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它也还是是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，本质性是学习，一种综合性的学习.

　　方式

　　第一确定调查对象 　　当确定下研究课题又决定采取调查研究的方式后，第一做的工作是确定调查对象。按照调查对象，可以分为全面调查(或称普查)和非全面调查。 　　中学生开展调查研究活动，需要学习将传统方法与现代手段结合起来综合使用的方式。传统的调查研究的方式有一个别采访，开调查会，上图书馆收集资料。现代手段增多了网络在线信息检索。

　　访谈调查

　　很小一部分采访、开调查会，采取的是问题回答式、讨论式，要同被调查者平等对话，采用虚心求教态度，并口问手记。这在全面调查和抽样调查后面，选择这当中有代表性的个体，进行更深入详细的调查，便是典型调查。他的主要作用是，加强所获信息的准确度和所获资料的可信度，保证调查结论的可靠正确。 　　课题实践(5)《上海内交通堵塞因素的调查分析》。该课题开展过程，在大多数情况下调查的基础上，曾对7l路、127种调查方式仍然是获取第一手原始资料可信的有效、直接的方式，特别是学生确定的课题中有不少是与现实生活生产关系密切的课题，时常没有太多的现存的信息可供检索，非常多还需通过向社会作实质上调查处理问题

　　问卷调查

　　在调查研究中，发问卷的形式是经常会用到的一种收集资料的方式。它简单方便易行、节省时间，所收集的材料也比较容易整理和统计。有的时候，用无记名形式问卷，可以取得访问或开调查会所不容易取得的某种有价值的资料。当然有的时候，发出的问卷没办法都收回，会影响所给材料的代表性。为不要这样的情况出现，我们要重视对问卷的设计。假设想比较顺利地取得真实可靠的资料，并使它易于整 理和统计，就一定要遵守一定原则：（1）问卷中的全部问题都应和研究的目标符合合，即试题应是研究问题和假设想测量的变量；（2）问卷要了解地说明问卷的重要性；（3）问题要简明扼要，客观，不可以暗示答案；（4）整份答卷要尽量简短；（5）所问一下题不可以超过回答者的知识和能力范围；（6）回答问题后的资料要易于列表说明和解释。 　　设计问卷第一要设计标题，标题要与研究目标符合。其次要写问卷中的详细指导语，大多数情况下涵盖称谓、研究目标、回答问题的要求，对相关问题的解释，等等。后要说明联系人、联系地点位置、手机号等。 　　问卷设计好以后，还不可以正式使用，需先做试验性调查，其实就是常说的小范围的调检查核验证问卷内容是不是合理，好的保留，不好的淘汰或更改，这样调查问卷表就可以更科学可行了。

　　表格调查

　　调查表是调查研究中用以对调查对象进行调查登记，并列有一系列调查项目标表格。 　　调查表是取得数据的方式，设计时一定要内容明确，按一定顺序或逻辑排列。大多数情况下表的后面都附"填表说明"以便说明调查目标和填表要求。 　　调查研究的详细方式还有不少，例如查阅相关资料、访问调查对象、开调查会等等，这些方式都拥有不一样特色,可以按照研究课题的需，相互结合起来使用。

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分是在基础型、拓展型课程学习的基础上，进一步鼓励学生去探求知识及应用所学知识处理数学的和实质上的问题的一种有意义的主动学习是以学生动手动脑主动探索实践和师生当中及学生当中相互交流为主要形式的学习研究活动。它以研究课题为载体，使学生通过基本的研究活动，学会科研的基本方式，并初步形成严谨的科学精神和科学态度。

在数学研究性学习的教学中，师生共同建立起平等、民主、教学相长的新奇，比较受欢迎关系，能打造一个使学生勇于探索、勇于争论、相互学习鼓励的良好学习氛围。数学研究性学习注重问题的处理，但更特别要注意关注学生的探究学习过程。

用于数学研究性学习的材料，大多数情况下是以课题形式为主，一个课题探讨一个专题。对数学研究性学习的课题，既要是学生所学数学知识的综合与实质上应用，又要对学生探究和处理问题有很好的训练价值，对高中学生来说，很好的课题肯定是学生在生活实践中有体验的数学问题，或者是与当地社会、经济发展密切有关的数学问题。因为这个原因在确定研究课题时，不仅由教师提供，而且，更要鼓励学生通过对社会生活的观察、调查、思考，抽象概括出数学问题，以此形成研究课题。下面从课题确定的原则和来源两个方面来讨论一下数学研究性学习中研究课题的选择。

一、确定研究课题的原则

1.适应性原则

学生是研究课题的研究者和处理者是研究性学习的主角，因为这个原因，研究课题的选择要与学生现有的知识水平相适应，课题的难度要掌握并熟悉在让学生“跳一跳够得着”，太难或太容易的问题都不要作为课题让学生研究，选题时要充分利用学生所学知识，使学生通过对一个问题的深入研究，加深对所学知识的掌握并熟悉和应用，了解科学研究的过程和基本方式。

2.问题性原则

在选择课题时，不是提供一篇学生没有学过的考试教材让学生去学习、理解与记忆，而是呈现给学生一个需学习和探究的数学问题，这样的问题时常是一部分背景材料，让学生运用所学知识通过数学建模去处理。

3.开放性原则

数学研究性学习具有大的时候空开放性，要求学生在确定课题后，走出课堂和书本，通过媒体、互联网、调查等各种渠道，收集信息资料，选用合理的研究方式，得出自己的结论。此外因为各人的兴趣爱好、生活经验及学习能力的差异，对课题的理解，研究目标的定位，研究过程和方式的设计，手段的应用还有研究结果的表达可以各不一样。故此所选课题应该能让学生应用自己已有的数学知识，从不一样的的视角，不一样的方面得到处理。同时，课题处理途中学习时间的具体安排，课题切入点的确定，研究方法的选择，结果的表达等方面均要有相当大的灵活度，为学习者和详细指导者发挥个性特长和才可以提供足够的空间，而不可以强调结论的唯一性与标准化。

4.社会性原则在确定研究课题时，应强调数学与社会生活实质上的联系。数学研究性学习课程的主要目标是培养学生应用所学数学知识去发现问题、处理问题的能力和意识，因为这个原因，我们在选择课题时，应非常特别要注意关注与社会发展及人民生活密切有关的数学问题，使学生通过研究课题的研究学习，学会发现问题的方式，培养创新意识和能力，并进一步体会数学应用的广泛性。

5.实践性原则

实践性是研究性学习的一个特点。数学研究性学习要使学生在处理研究课题的途中，通过亲身参加社会调查、信息收集与处理、结论表达与分析验证等一系列实践活动，获取亲身参加研究与探索的体验，体会科学研究的整个过程，并使他们一步一步形成擅长于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的想法。

二、数学研究课题的来源

1.深入研究考试教材，从考试教材中获取课题

数学考试教材是研究课题的重要来源，新编的高中数学考试教材(练习部分)已经为我们提供了非常多的研究性学习的课题。假设我们注意挖掘考试教材，完全就能够从中找到不少合适学生探究的课题。

这些课题的特点是学生利用近阶段所学数学知识，通过探究与合作，教师作一定程度上的详细指导，都可以很快得到处理，具有“短、平、快”的特点。

2.结合生活、联系社会实质上选择课题数学的应用是广泛的，要鼓励学生从生活实质上、生产实质上中把实质上问题提炼成数学研究课题，引导学生“留心观察，处处皆数学”。也可以由教师选编一部分与社会、生产、平日生活密切有关的研究课题供学生选择处理，这些课题既要有一定的实用价值，又要有一定的趣味性，以吸引学生进行研究探索。比如以下的一部分课题：

(1)去银行存钱，存五年期和一年期的年利率是不一样的。请学生调查银行存款利率，然后处理以下问题：甲、乙两人在同一天各去银行存入1000元钱，甲存为五年期，乙存为一年期并在每一年到期时领取本息后一并再存为一年期，每一次领取时要交纳百分之20的利息税，问五年后，甲乙两人谁的收益大，两人的本息合计金额差是多少？

(2)在一条生产流水线上有5台机器工作，它们间隔的距离是相等的，我们需要在流水线上设一个检验台，零件经检验合格后才可以进入下一道工序，若5台机器的工作效率一样，问检验台应设在何处，能够让移动零件所走的路程之和小？假设是n台机器呢？假设这些机器的工作效率各不一样呢？

(3)调查报亭卖报情况(进价、售价及卖不出去而退回每份报纸赔钱多少)，统计30天的销售情况，为报亭主人决策，促使其收益大。

(4)调查保险公司养老保险险种及分红方式，某人在40足岁时参与保险，或将应交保额逐年存入银行，假设此人预期寿命为75足岁，请你对这两种投资方法进行比较，确定此人是投保收益大，还是存银行收益大。

(5)叫做“黄金数”，一个矩形的宽与长之比为黄金数的叫做“黄金矩形”，这样的矩形给人的印象比较美观，因为这个原因有人觉得大多数情况下的报刊版面的宽与长之比是黄金分割比，请你去学校阅览室实地测量10种报纸杂志的宽与长之比，找出它们的比值总体是什么数，为什么用这个数？

(6)目前不少人家都安装了太阳能热水器，请你用所学的数学、物理、地理知识说明在各个不一样季节，热水器安放的倾斜角为什么值时，能够让正午时阳光直射热水器，以此获取大热效率。按照你的研究，你可以向热水器生产厂提何建议？

3.由学生自行提出问题，确定课题高中学生已有一定的观察力和想象力，但凡是他们研究问题的积极性被改变起来，他们观察事物、提出问题、处理问题的能力时常超乎教师的想象。以下哪些问题就是由学生通过观察生活、总结提炼而提出来的：

(1)节假日随父母去超市购物，去收银处付款时时常要排很长的队，如何合理的根据目前实际情况安排收银机，使顾客排队时间短？

(2)商店常常打出打折的招牌来吸引顾客，“打折”背后究竟有哪些奥妙，进价和原价究竟是多少，调查进价和原价，计算“打折”后的实质上利润是多少？

(3)居民住宅区中两幢楼房当中的距离为多少时，可以使每幢房子底楼在冬季每天10点到下午2点能晒到太阳？

(4)下雨天用各自不同的不一样的容器收集雨水，分别计算降雨量，与气象台的预报作比较。

(5)足球运动员在射门时，面对对方守门员，射门时的的视角、球速与守门员扑球时的移动速度有何关系，能将球射入球门？对学生提出的问题，需教师从可行性、实用价值等方面进行认真分析详细指导，以防不真真切切际。但要以鼓励为主，对现在限于知识结构暂时没办法处理的问题，可让学生提出处理问题的设想，千万不要轻易否定而打击学生的积极性。有的课题可一定程度上增多条件，以使课题更真真切切可行。

在开展数学研究性学习时，课题可在课堂上或课外布置给学生，让学生在课后进行探究学习，收集信息资料做研究，可一人研究，也可几人合作，教师可作一定程度上的指导建议详细指导，然后在课堂上进行交流，教师主要是做听众，也可以发表意见、见解或提出疑问，不要追求结论的完美，要重视学生的参加过程。