英语点拨教材好吗，小学英语大单元教学如何做设计

英语指导建议考试教材好吗？

还是很好的，指导建议中课文介绍，重要的单词短语还有拓展的短语都给写出来了。用来给学生做课后一对一辅导，有的时候，预习也用，介绍还是比较具体的，这本书比较有梯度，介绍下都拥有例题和练习，可以学一个知识练一个知识，还是比较实用的。后面习题或套卷的量也还好。

小学英语大单元教学如何做？

在小学英语教学中，大单元教学是很重要的一环。大单元是指一段比较长的教学内容，一般涵盖多个单元和多个话题。针对小学英语大单元教学，我有以下七点建议：

1. 设计合理的教学计划。根据大纲和教学进度，科学地具体安排时间和内容。一定不要过于刻板，缺乏灵活性。同时也要注重学生兴趣，培养学生好学的态度和英语运用的能力。

2. 充分挖掘考试教材资源。小学英语考试教材较为丰富，老师可以选取有代表性的课文、磁带、视频等进行教学，这样可以更好地让学生理解课程内容。针对不够之处，教师可以添加或改编考试教材，让教学更满足学生实质上。

3. 重视口语训练。针对小学生，口语训练是很重要的。教师可以通过各自不同的方式，如听说练习、小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生口语表达兴趣，提升他们的口语水平。

4. 博采众长，多元化教学。教师可以按照不一样的学生特点，采取不一样的教学策略。比如，尝试多媒体教学、合作学习、情境教学等各种教学手段，从不一样的的视角让学生更好地理解教学内容。

5. 让学生积极参加课堂。通过各自不同的途径，激发学生的学习积极性和兴趣。让学生展示他们的所学，可以让他们从中取得成就感，更有爱学习的自觉意识。

6. 注重反馈与评价。教师可以对学生的学习情况及时反馈和评价，在学生的心理上起到调整和支持作用，使学生的学习更有效和正向。可以采用记录、打分、问卷调查等各种方法进行。

7. 与家长沟通。小学生学习时父母的支持及特别要注意关注很重要，教师应该与家长保持联系。可以通过家长会、微信群、邮件等形式，向家长讲解大单元教学的进度、重要考试难点及核心内容、学生反应等，听取家长的意见和建议。

总而言之，在小学英语大单元教学中，教师和学生都需付出更多努力，借助各种方式和途径，共同创造出愉悦、有效、有趣的学习过程。

英语新考试教材梳理的意义？

英语新考试教材梳理能系统的厘清了思路，让我们的学习有的放矢，有目标，有计划！

浅谈如何在英语教学中渗透文化意识？

在英语教学中，考试教材常含有丰富的文化内涵，语言是文化的载体，基本上，文化是语言的另一面。文化纸，一个国家的地理历史、风土人情、传统习俗、生活方法、文学艺术、行为规范、思维方法、价值观念等。在学习英语时接触有关文化，对英语的理解和使用起着至关重要的作用，也可以够开阔眼界，增长见识。

知识文化

这部分内容涵盖政治、经济、艺术、社会等内容。与英语教学息息有关的是成语典故固定用法，这些用法大多来自欧洲，还未必是英语国家。例如当我们讲到Rome was not built in one day.这个俗语时，可以特意强调，古代罗马在欧洲人心里的地位，不少俗语都涉及到罗马。

那么在这个基础上，我们在翻译汉语俗语到英语时，也可利用这个特性，使译文更贴合英语的文化，例如我们可以引导学生翻译“朝霞不出门，晚霞行千里”这个谚语时，完全能用到罗马的地位，翻译成“Rosy clouds in the morning, stay at home; in the evening, stride to Rome.”虽然翻译的方式有不少，但是，这样的方式更贴合于英语的文化，使学生保持这样的习惯，促进语言与文化的有机结合。

交际文化

这部分内容涵盖生活习惯，法律法规，禁忌等内容。针对如何将交际文化融合到平日教学过程当中是很灵活的。例如我们在讲到do some laundry时，可以顺便讲解，在美国洗过的衣服是不可以拿到外面来晾的，一定要要使用烘干机，不然被人举报是会被罚款的。又若是讲到单词drunk时，也可讲解在美国不可在公共场合喝酒，餐馆也不可以卖酒，假设在外面喝酒，一定要到酒吧里去。这样一来，不仅让干巴巴的教学灵活生动起来，又能使学生记住国外的生活习惯。

使文化渗透到英语教学的方方面面当中去是目前的首先目标。我们国内英语教学长时间以来受参加本次考试教育的影响，过分注重语法教学，而小看了文化方面的教学，这让学生在口语和书面语表达时，过多依赖汉语思维，表达不地道。那么文化背景知识的介入将改变这一现状，使的英语教学呈现眼前一亮的感觉。

读者您好，有关如何在英语教学中渗透文化知识，我认为可以从以下方式来进行。

一定的语言表达出现于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。为了减少英语学习的难度，文化意识在课堂中的渗透显得特别重要。在教学中，我们应按照学生的年龄特点和认识和了解能力，一步一步扩展文化知识的主要内容和范围。

　　规范自己的言行，在平日教学中渗透跨文化意识。英语教育专家常常说，外语教育是外国文化在外语课堂里的呈现。英语教师应该通过言行举止潜移默化地进行跨文化教育。这是每一位教师都可以，也是应该能做到的。教师要运用持续性的学习来提升自己的素质修养，我们应该第一具有丰富的跨文化知识、敏锐的跨文化意识、娴熟的跨文化能力，唯有这样我们才可以熟练地驾驭课堂，才可以长时间地、系统地传授跨文化教育观念。

　　吃透考试教材，擅长于利用考试教材中的知识进行文化比较和渗透。英语考试教材是教师输入文化好的载体，在现行的考试教材中，编者已经很好地特别要注意关注到了文化的编写。在平日间的课堂教学中，文化教学要和语言教学有机结合。教师要擅长于挖掘考试教材内在的文化因素，尤其是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，日积月累，增进学生对英语国家文化的理解。创建良好的语言环境，引导学生用英语思维。英语教师要注重创造良好的英语课堂环境，擅长于按照考试教材内容创设带有英语国家文化背景的情境，语义、语境、语用尽可能真实，培养学生用英语思维的能力。在组织课堂活动时，可突出一部分特定的文化氛围，让学生在这样的背景下进行角色扮演活动，并要求他们尽可能根据扮演角色的身份和言语交际的环境准确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可一步一步提升结合社会文化合适使用语言的意识，提升文化敏感性。

　　英语教学包含着西方英语语系的文化烙印，涉及问候、购物、祝愿、饮食等文化生活的各个方面。民族差异的背后包含着丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。但是，直白地对学生进行文化灌输，针对小学生来说，与听天书无异。因为这个原因，可以让学生看一部分相关跨文化差异的幻灯片或视频，按照看到的主要内容组织表演。

　　文化教学是语言课堂中的一道营养大餐，对培养学生的人文素养具有不可估量的作用。教师应设法通过各种途径让学生在习得语言的同时感受到文化的魅力和世界的多彩，唯此才可以反映语言课程价值的完整性和时代性。

1.充分利用课文文本，引导学生解读语言背后的文化。文化意识的渗透要自然得体，不然将会给学生一种突兀甚至是本末倒置的感觉，那么结合所学课文内容渗透文化意识不失为一种行之有效的方式。目前我们使用的人教版Go for it英语考试教材本身实际上就是一个很好的进行文化教育的载体。这套考试教材以话题为主线，所涉及到的跨文化教学的主要内容相当广泛。只要我们教师具备一定的文化敏感性，擅长于从课文文本中捕捉、理解和引导学生欣赏文化差异，都可以使学生受益匪浅。

比如在七年级上的Unit 1当中我们可以适度地讲解中英文姓名的差异，再例如讲到家庭成员这些表示称呼的词时，学生经常会提出困惑：为什么英语中的一部分称呼有部分只区分男女性别，却小看配偶双方因性别不一样而产生的称谓差异？例如我们中国人区分爸爸的姐妹要叫姑姑，妈妈的姐妹要叫阿姨，而英语里统统称呼为“aunt”，这实际上是由他们的文化决定的，他们推崇男女平等，这样不区分配偶双方的性别的称呼就显得男女平等。因为这个原因，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄子外甥或侄女外甥女的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。

此外我们还需要注意，培养学生的文化意识不仅指的是了解英语国家的文化，也涵盖对自己本国语言文化了解渗透。比如在八年级上册Unit 2 What’s the matter的Section B 3a这个语篇中就讲解了用中国传统方法怎样让我们保持健康。A healthy lifestyle ，the Chinese way.我们教师也可抓住这个契机告诉我们的学生中华医学博大精深，丰富地蕴藏着我们祖先的智慧，目前traditional Chinese medicine也在世界被越来越广泛地接受，让学生大大提高了民族自豪感。

2.充分利用学校各项教学资源（讲座、英语沙龙、英语广播等）开展语言文化渗透。笔者所在的一所初级中学是一故此，英语为特色的学校。我们利用每周五的中午英语广播时间，向学生讲解一部分英语语言文化知识。比如在English culture 栏目中我们就可以结合合适的时候机向学生讲解英美国家的节日习俗、风土人情等。例如：在11月份我们就讲解Halloween的一部分习俗：When Halloween arrives，the children will wait to wear colorful costume，wear strange masks and carry a light “Jack Light”to others’homes，asking the people for the great holiday gift.If the owners do not give candies or gifts，children will throw eggs into their houses which is called trick or treat.我们甚至还会讲解一部分地道的英语俚语、谚语等。这样做效果不错，所编制的节目很受学生的欢迎。我们还鼓励学生投这方面的稿件，让他们体验感受两种语言背后的文化差异。在每半个学期举行的英语文化周活动中，我们会开展英语文化讲座、英语文化竞赛等丰富多彩的活动吸引学生参加。让我们的文化意识渗透也可以做到“润物细无声”。笔者以为，作为一名英语教师我们也许做得远远不够，但我们要自始至终保持着这份传播英语文化的使命感，持续性尝试新的具有更多的实效性的做法。作为新时代的英语教师我们应不辱使命！

3.在词汇教学中渗透文化内涵。词汇教学在英语课堂中占据了重要的一席之地，假设我们教师能充分利用这个阵地，也可以很好地进行语言文化的渗透。比如在词汇教学中我们不仅仅拘泥于如何准确发音和正确拼写，而是如何运用，并着重讲解或补充与之有关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，了解文化内涵。如：在教授颜色的单词时我们可以解释中西文化的差异。红色在中国表示喜庆，而英语中的red说明了危险状态或使人生气。白色white在中国人眼中代表悲哀而在英语中反而代表爱情的纯洁和婚礼的幸福，故此，英语中会有a white soul（纯洁的心灵）、a hite man（高尚的有教养的人）和a white lie（善意的谎言）这样的表达。让学生知晓词汇同样会折射和反映一个民族的文化和信仰。

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