如何评价教师的课堂教学，一师一优课市级推荐什么意思

如何评价教师的课堂教学？

1第一看这堂课的教学重要考试难点及核心内容是不是有突破。教学重点是不是把控掌握得当？教学难点是不是有，以贴合学生的方法循序渐进，简单易懂。

2看教师的教学语言是不是组织得当。是不是口语化严重是否有深邃难懂的字词。看教师的板书是不是规范是否工整。

3教学内容是不是具体安排合理？重要内容及核心考点是否有具体安排过多？

4看课堂氛围师生是否有互动，教师对学生回答的问题点评是不是到位？

5一堂课是不是有效，后的结果是看学生的掌握并熟悉程度。学生对这节课的主要内容是不是理解了掌握并熟悉了，有没有可能不可以够运用？假设老师讲的天花乱坠，底下学生听得一脸懵逼，那这也还是不是一堂好课。

评价课堂教学，以下五个方面可供参考：

一、 看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要涵盖六个方面的主要内容：即普通话、教学语言、板书、知识储备、驾驭课堂的能力和现代化教学手段地运用。这六个方面的基本教学要求可总体概括请看下方具体内容：普通话：大多数情况下要求为规范、流畅，非常高要求为抑扬顿挫、声情并茂。教学语言，大多数情况下要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。板书：包含两方面的主要内容，即板书表达与板书设计。表达的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并反映出各知识当中的内在联系。知识储备，也涵盖两方面的主要内容，即专业知识储备与考点归纳的储备。专业知识要求系统而扎实，考点归纳要求广博而不杂。驾驭课堂的能力，也包含不少的主要内容，如组织教学的方式，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，机动灵活，擅长于改变学生学习的积极性。现代化教学手段地运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二、看教学思想

教学思想是个说来容易做来难的问题。到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，也还是是个首先的问题。老教师观念落后，似乎尚可理解，但不少青年教师观念陈旧落后，必须令人深思。教学观念方面实质上的困难，主要可列述请看下方具体内容几种：1.不可以面向我们全体学生。有的教师，眼中唯有少数爱徒，针对学习困难学生，教学上缺少兴趣，一对一辅导上缺少耐心，或者动不动训斥讽刺，或者长时间不闻不问。这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心里的形象地位是件令人十分伤心和气愤的事情。2.只抓智育，不管做人。有的教师觉得：只要成绩考得好，思想品德管不了。在课堂教学中，渗透思想品德教育，需要是重要的教学目标之一，可不少教师远远顾及不到这一点。甚至少数教师，在课堂上流露出不少不健康的东西，直接对学生形成不好的错误影响。有来自国外的反馈信息表达，不少中国的高材生到了国外，还要有重新学习。重新学习多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养是社会交往能力是情绪表达方法及独立性和创造性等等。为了成才，先学做人，这绝不是一句空话。3.注重知识传授，小看能力培养。多让学生掌握并熟悉一点知识当然没错，但是假设这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，假设学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握并熟悉的，既然如此那，他离开老师将一事无成。目前，不少教师也还是习惯于独霸课堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和处理问题的能力，这样做，不但从根源处上违背了培养人才的基本要求，而且，想取个好的考试成绩的眼前目标也未必可以达到。面对目前的试题，单的依据死记知识能考怎样？有不少考试试卷，需经过哪些层次的思维递进后面，需综合多个方面的知识和能力后面，才可以有一个完善的处理，这一点，要引导学生去深入体会。

三、看教学方式

有关教学方式，重要，要优先集中精力的莫过于改变起学生的积极思维，而改变学生思维，又莫过于提出有思考价值能概括地叙述纲目、要点的公文挈领的问题。这样的问题不需不少，一节课三、四个就足够了。提出问题后面，还需要给学生留出充裕的自学思考时间。这时候，教师的脚步要轻，语言要少，很小一部分一对一辅导声音也要低一部分。而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。要让学生充分地讲，需要在师生共同的深入辨析中弄了解问题的本质。然后，教师还需要带来一定总结，带来一定归纳，使知识明确化，系统化，给学生一部分认真而绝不似是并不是的东西。这以后，还时常辅以练习。 提出问题后面的各教学环节，还需要因材施教、富有变化、灵活运用才是。

四、看考试教材处理

考试教材处理涵盖两大方面的主要内容，那就是考试教材理解与教学设计。有关考试教材的理解，要把控掌握好两个问题：其一，准确把控掌握教学重点与难点；其二，准确把控掌握大纲和考试教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。有关教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑整个过程设计，即对从启动的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。其二，考虑板块结构，即把哪些重点内容作为哪些相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤当中、各重点内容当中的过渡环节。以此，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。

达到这样的境界，似乎有点理想化。但是起码，可以作为我们追求的目标，作为一个严格的要求。反思我们的教学现状，考试教材处理方面存在着太多的问题。分析起来，主要问题总体请看下方具体内容：1.吃不透考试教材。这主要表现为教学内容展不开，教来教去，只剩下了干干巴巴的几条筋。假设我们说这位教师对考试教材理解不透，可能他依然不会服气，他可能讲，不就是讲了一个什么什么问题吗？不就是涵盖这么哪些方面吗？实际上问题远没有这么简单。很低年级的考试教材，给人的印象确实比较简单，但是，对比这个年级的学生来讲，就是一个全新的课题。让学生真正掌握并熟悉它，没有循序渐进，没有由表及里，没有深入辨析，那是办不到的。2.教学重点偏移。存在这样的问题的，多数是青年教师，老教师为数很少。他们时常是浮想联翩，口若悬河，兴之所至，可能从远古谈起。下了很大的气力，实际上与大纲、考试教材的要求依然不会相干。3.教学思路混乱。有人讲，听优秀琴师弹琴，感觉如同一汪清水。我们听优秀教师上课，感觉也如同一条清澈的溪流。而有部分教师上课，那简直就是一盆浆糊，一团乱麻。后语不顾前言，首尾不相照应，这让学生怎样去学习？对比教学方式来说，考试教材处理更显重要。如果内容无足称道，那形式再好又有何用？期望我们的教师一定重视对考试教材本身的把控掌握和领悟。

五、看教学效率

课堂教学，讲的主要内容多，不可以算高效率，还需要看学生究竟掌握并熟悉了没有。同样，涉及的问题少，也未必就是教学的低效率，假设这哪些问题正抓到要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反三的能力。课堂教学，热热闹闹不可以算高效率，假设只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。总而言之，教学效率的高下，不看教师教了多少，而要看学生实质上学会了多少。

可以从以下几方面评价：

一、教师的衣着教态如何？

二、本节课的重点难点是否有突破？

三、学生的掌握并熟悉程度如何？

四、教师与学生互动环节如何？对学生的表扬话语是否有反映出来？

五、教师对后进生有无有积极参加改变？

六、假设教师用多媒体上课，操作熟练程度如何？

七、本节课的ppt课件制作如何？

八、针对本节课的重要内容及核心考点，教师的教具是否有充分准备？

九、教师对本节课时间把控掌握如何？是否有拖课？（下课铃声响了，还在讲课）这个拖课教学效果评价不好！

十、本节课的教学总结，后教师是否有提及过？及课后的作业布置？

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一师一优课市级推荐和市级高质量的区别？

一师一优课市级推荐的意思就是已经在市级这个级别上成为了优秀课，可以到省里参与省级高质量课评选了。

市级高质量课的意思就是已经成为市级高质量课，但还不可以推荐到省里，因为还达不到省级高质量课的标准。

不过在这里应该向你表示祝贺，因为取得市级高质量课已经相当不容易，教师从教学设计、课件设计、教学活动选择、评价手段的选择、作业的设计等方面下了很大工夫的。

一师一优课在市级取得一等奖后面，就可以向省一级推荐，假设在省级评比中获奖，那这个优课就是省级荣誉了，大多数情况下市级高质量课会分等级，评为一等奖或二等奖三等奖，没有评上的就统称为优课，也有荣誉证书。

新教师如何提升课堂教学能力？

新教师如何提升教学能力，要从以下哪些方面注意：

一，要培养教师教育教学的兴趣和积极性，要热爱教育事业，热爱学生，从而为动力，提升自己的教学能力。

二，要以学生为主体，发挥学生学习的主动性和积极性。

三，上课教师和学生互动，学生和学生当中要互动。

四，要改变学生学习的兴趣，要采取启发式教学，多提问，多启发。

五，新教师要虚心向老教师学习，学习他们的教学方式，提升自己的教学能力。

新教师如何提升教学能力

新教师当来到工作岗位不要怕自己没有经验，不要怕自己教不好，实际上新教师有很大的优势。

第一：新教师的多媒体教学能力

因为教育信息化发展，基本上每个学校，每间教室都安装了电子白板，硬件设施升级，既然如此那，有不少的老教师不会使用多媒体教学，而新教师大多数情况下都在学校修过大学计算机基础这门课程，因为这个原因，合理利用多媒体，可以帮自己更好的教学。

第二：新教师的教育学理论知识储备

一名合格教师，一定是获取了教师资格证，既然如此那，针对教育方式和教学理论会有一定了解，将这些理论应用到实践中能帮自己有很大的进步。

第三：新教师的教学激情

新教师进入岗位后，会拥有比老教师更多的激情和热情，这会使新教师愿意花更多时间和精力在教育教学上。同时，因为充满激情，故此，新教师愿意去学习和接受新事物，例如去观摩有经验的老师的课堂，新教师的学习能力大多数情况下比很强。

为什么自己在回答这个问题时要先列出新教师的优势，这是想让新教师明白，拥有这些优势就说明了你有提高教学能力的潜力了，而坚持自己的这些优势，便可以提高自己的教学能力。

运用好自己的这些优势，你有理论知识储备，有多媒体教学技能，有热情有激情，只要坚持下去，相信会取得很大的成长，而坚持时常是难的，不需要在时光中丢失自己的这些优势。

不说虚的，就说我碰见的问题。

我是高二数学老师，带的是艺术生，大多数考生的基础停留在小学阶段，

新教师为了及时提升教学能力，期望参考下方建议：

1.备大纲，备考试教材，备学生。新教师要把教学大纲好好研究一番。明确本学科的教学目标，教学内容。做到教学有目标，不会像无头苍蝇一样乱撞。新教师要钻研考试教材。不仅要掌握并熟悉本册考试教材的重要考试难点及核心内容，考试教材内容，教学方式，而且，要熟练掌握并熟悉一课时的教学目标，教学重点，教学难点，教学方式和手段。还需要备学生。了解学生的学习情况，谁的考试成绩很好，谁在学习上还有甚么困难。还需要考虑在教学中可能产生的偶发状况，还有时应对。

2.虚心学习。新教师要虚心向有经验的老师学习，要多听课，要和自己的教学情况作对比，找到自己教学的不够。还需要加强理论学习，进行教学研究。理论详细指导实践。

3.要进行教学反思。每上完一节课，都要进行反思。有哪些收获，有哪些不够。非常是教学中的缺失，要查找因素，想想如何改进，以便更好地教学。

以上几点，新教师如能坚持，教学能力一定会大有提升。

这个问题我认为有必要说下

1：第一作为新教师，你一定要在上课以前想做个家访，先初步了解下学生的家庭情况还有学生的学习情况，这样完全就能够做到因材施教

2：在新课导入以前，要及时的备课，备学生，在进入课堂以前不是先教学生知识，而是先把课堂规则和程序做好，因为你前面没做好，后面的几十分钟内你就可以是一直在做着这件事，故此，先发制人非常的重要

3：及时的特别要注意关注课堂的情况，特别要注意关注学生的变动，针对不一样的学生用不一样的方法去激励学生，让他注意力更的集中，也可以更信服教师的一个教学

4：非常的重要的一点，就是你一定要提升自己的各方面能力，没事多去参与教培，多学习点知识技能，还有多去听优秀教师的课程，从中总结出属于自己的一套教学方案。

如何提升课堂教学技能

（一）提升控制课堂教学的能力

教师针对课堂教学的组织、驾驭能力是完成教学任务、达到教育目标根本保证。因为这个原因，提升教师控制课堂教学的能力是提升课堂教学质量的重点所在。

课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、考试教材、教法等）进行一定程度上合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，促使其沿着教师的思路成功地进行学习的过程，其基本结构请看下方具体内容：

教师接受信息－－教师处理信息－－教师启发信息－－学生接受信息－－学生处理信息－－－学生输出信息－－－ 反馈信息。

由此不难发现，影响课堂教学控制的原因是多方面的，这当中课堂教学的外部环境、学生的实质上水平、考试教材等等，都会对课堂教学控制出现影响。而教师的水平是影响课堂教学控制的主要原因，在这个途中，教师自始至终起着主要的作用。既然如此那，教师如何提升课堂教学控制的能力呢？

1、提升教师的修养水平

在课堂教学中主要表现为教师对自己的情感、仪表、举止等方面的管束能力。这是达到课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育引导工作者，一定要很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的达到。

课堂教学需要是有激情的。假设教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重一定程度上，学生就可以在这样的情感的感染下，很快进入问题情境。反之，假设教师情绪失控，动不动发火，学生就可以焦虑不安；假设教师没精打采，口授随便，既然如此那，学生也会情绪低落，心中的反应也只可以是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调自始至终高昂激越，学生就可以趋于疲惫麻木，继而出现逆反心理，如此种种情形，都很难使学生出现与教师出现情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等假设失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因为这个原因，教师第一一定要加强自己的修养水平。

2、提升教师运用语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方法和质量，制约着学生的智力活动方法和效率。科学的使用教学语言是达到课堂教学控制的保证。

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因为这个原因课堂教学语言一定要具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能不能导致学生积极思考，能不能打开学生的思路，能不能引导学生独立、主动地去获取知识是达到课堂教学控制的重点所在。因为这个原因，课堂教学语言一定要具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知想法，对学生想知而又不了解的主要内容，予以恰到好处的指导建议，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。

课堂教学语言要生动形象。教师要擅长于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

3、提升教师的应变能力。

在课堂教学中，还需要求教师一定要具备可以处理各自不同的意外情况的能力，针对学生接受知识的信息反馈要随时掌握并熟悉，及时处理。弄清他们的期望与困难，并按照这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述的视角。非常是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

4、提升灵活运用教学方式和各自不同的教学媒体的能力。

达到课堂教学控制，教师一定要可以按照各自不同的条件变化，灵活选用教学方式和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采取电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更生动直观。也可以各种教法并重，提升教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总而言之，注意提升教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。

（二）提升课堂教学能力的途径

我们学校一贯都十分重视师资队伍的建设，非常是这几年学校一直把构建一支结构合理的高素质的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓，在全国范围内引进了一大批新教师。大大充实了我校的师资力量，差不多刚从高校毕业的年轻人。他们热情高、干劲大、有朝气、不保守，敢于改革创新，学校也非常大可能地为新教师成长提供更多的一个实行性很强的平台，已经有师徒结对、新教师讲课比赛、教师技能比赛、听评小组的评课、请专家来校详细指导、外出学习等形式。有超过百分之80教师课堂教学能力在持续性提高，教学成绩也比较理想，他们的成长总结起来差不多有以下的途径：

1、在独立思考和学习中培养。

面对课程改革，教师要学会自己独立思考，即仔细地反思及总结，独立思考是教师教学能力提升的根本途径。目前的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展是教师要深思的事情。教师唯有独立思考，才可以教学目标、教学能力有更深入透彻的理解，才可以够深入钻研、持续性创新，才可以够依靠自己的力量分析问题、处理问题，还在这样的途中得到进步。比如教师要备一节课，第一肯定是自己先独立理解考试教材，理解课标、教参的精神，然后按照自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出满足自己教学水平、满足学生实质上的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的累积，发挥的全都是教师自己的才智，既然如此那，得到提升的才可能是教师自己。

2、在借鉴中感悟。

借鉴他人经验是提升教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了认为姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）作为一名新教师，在课堂教学上是新手，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不一样类型教师的课，建议新老师先听课后上课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正实质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。

3、在同行交流与合作中提高。

交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需具有竞争意识，而且，更需合作。随着信息传递的迅猛发展，对教师素质也提出新的要求，这当中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参加社会活动，勇于担负责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提升自己教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能落在自己身上心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，出现新的想法；教师在合作途中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以取得比个人努力更多的成绩；通过逐一阅读认真分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，故此与同行交流合作是教师能力培养、提高的又一重要途径。

4、在课堂实践中探索。

教学能力是后天取得的，教学能力是在实践中提升的。实践是检验真理的唯一标准。因为这个原因，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到持续性提升。

5、在反思中前进。

（1）反思教学能力形成与提升的渠道是不是畅通-“开源助流”。

反思的目标在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的因素，通过打通而“助流”。

（2）反思各自不同的教学能力强弱-“扬长补短”。

经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。

（3）反思各自不同的教学能力的效用-“高低兼顾”

经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不可以再低。

反思可以分成三阶段:

课堂前反思：这个阶段为备课，预测学生的反应及学习状况，故此，藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力，促使其更精准。

课堂中省思:在课堂中观察学生反应，并快速拟定教学策略，需良好的临场经验，而这正是新手教师缺少的。

课堂后省思：上完课后针对以前的课做全盘检讨，比如：提问是不是一定程度上?活动参加度如何?学生的接受程度…等，作为下一次课程具体安排的依据。举个例子，第一教师因为遭碰见问题而心中浮现问号:「为什么小明上课总是不专心?」，当我们在课堂中碰见这样的情况，总是忍不住要骂学生。实际上本来已经充满挫折感的学生，更因为我们这一骂而对学习失去兴趣。针对这问题，教师可以先藉由省思想出概率，再去找寻处理方法。概率一、孩子可能有身体上的疾病。概率二、孩子可能听不懂，故此，没办法专心。虽然班上的考生年纪皆相近，但所身处的认识和了解发展阶段可能不一样，有的可能已经到了详细运思期，有的还在前运思期，故此，挑个浅显易懂的解释方法，以实质上操作代替口述，应该会比较有效。

总而言之，在教育中，教师肩负着很大的责任。然而只要我们有敬业精神，练实基本功，擅长于思考，擅长于深入实质上进行教学，教师的课堂教学能力是可以提升的。

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

现代认识和了解心理学觉得：学生唯有参加教学实践，参加问题探究，才可以建立起自己的认识和了解结构，才可以灵活地运用所学知识处理实质上问题，才可以带来一定发现、带来一定创新。传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，致使学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参加，限制了学生的思维活动及对应能力的培养和形成，学生超级难适应新时期的教育教学要求。改进教学模式和教学方式的变革刻不容缓。中学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到目前部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比处理问题更为重要（爱因斯坦）”，故此，提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。下面就笔者在教学实践中，针对教学的各个环节须处理的问题，就如何设问促进学生自主学习，提升学习效率，谈一部分作法，以期抛砖引玉。

我觉得，新教师提升教学有五个技巧：

第一说学生管理问题。导致学困生的因素不少，转化学困生主要靠老师。教育问题说究竟就是老师问题，一个好老师，好在什么地方？不仅仅看你教出多少人才，更要看你转化了多少学困生。年轻老师因为缺少经验，备课时只备考试教材教法不备学生，故此，设计的问题不接地气，布置的作业不合适学生学情，就连课堂纪律也不好维持。这时候学生管理就产生了问题：良药苦口没有人买账，强制管理限于顶撞，真是软不可以硬不可以，不清楚咋办，应该如何处理好了。

二，考试教材的解读和处理上。新老师的知识是碎片性的，没有形成知识点内容与框架体系，没有实用价值。这时，假设再一门心思地照抄照搬教科书、教学参考书或者互联网上的东西，整堂课下来就可以定理公式书面语满天飞，尽管涉及到的重要内容及核心考点很多，但不到半节课就讲完了。

课堂气氛和教学效果。因为只备考试教材不备学生，考试教材解读和处理不到位，另外，教法不当，没有很好地尝试分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学，没有尊重差异等详细因素，导致了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。

三、路在何方？

如何改掉上面说的弊端，达到个人迅速成长，早日变成一名合格教师呢？结合上面说的问题及成因，对症下药，笔者觉得应该进行下述努力。

（一）备学生，连接地气培养自信人脉

新教师在备考试教材备教法的同时，更要花大气力备学生。新教师需要在短时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还需要掌握并熟悉每个学生的兴趣爱好、性格特点、考试成绩、甚至家庭情况。这样教师完全就能够连接地气，因材施教，师生相融，引发共鸣，真正达到亲其师信其道的境界，学生管理问题也自然就迎刃而解了。

（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆

兴趣是好的老师。新老师要仔细钻研考试教材，研究教法，每节课都尽量地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着好孩子是夸出来的原则，在教学途中要求任课教师不折不扣地开展赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，以此大限度地保护学生学习的积极性。如此，积少成多，形成情趣的良性循环，课堂纪律自然会达到活而不乱静而不死的境界。

（三）岗位练兵，促进自我迅速成长

新教师的进步除了详细指导教师的谆谆教导外，更需自己勤修内功，促进自我成长。新老师可以按照请看下方具体内容方式持续性提升业务水平：上课前第一查找资料制作课件、编写教学设计，还第一时间与带教老师沟通，充分听取他们的意见，及时加以改进。其次，找个僻静地方试讲，而且，不是一遍完事，而是要进行三、四次之多。每一次也不是只讲一遍，而是每人讲个两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容差不多都记在脑子里了，考试教材内容不说烂熟于心，也是已经很熟悉了。其三，在学校念书内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，持续性更改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美。其四，在上面说的工作的基础上，把自己想要讲的每一句话都写到纸上，落到实处，去除废话、不准确，。其五，在讲课后及时互评并邀请详细指导教师点评交流，全部青年教师都参与，暂时还没有讲课的青年教师细心理解，扬长避短，持续性改进。区区一节课，多“折腾”几遍，在这样状态下才可以长足进步，这里说的只要功夫深铁杵磨成针。

（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓

新老师上课前，一定要反复研读考试教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情一定要瞄准三点：即重要内容及核心考点、重点、难点。重要内容及核心考点是培养能力的基本要素，唯有对所学考试教材的重要内容及核心考点准确地理解、夯实、熟练地掌握并熟悉，才可以谈得上知识的迁移和能力的提升。这里说的重点是指在课文中起重要作用、主要作用的具有现实意义的知识内容或问题。难点是指考试教材中学生很难理解、很难掌握并熟悉或者不易处理的问题。这些问题涉及面广而深，有的主要内容相近容易引发混淆，还有的是平日间接触少，生疏抽象等。在教学中唯有突出重点，突破难点，才可以达到传道、授业、解惑的后目标。

（五）成绩要上去，教师要下来

走下讲台，可以第一时间掌握并熟悉学生学情，非常是发现他们的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理考试教材提供了依据。这样，讲课教师才可以因材施教，有的放矢。也唯有这样才可以改变学生学习的主动性、积极性和创造性，才可以更好地发挥学生的主体作用和教师的主要作用。同时，讲课时走下讲台，通过持续性地巡回在学生中，参加到学生活动中，可以及时针对学生共同存在的疑难问题做出精彩指导建议，对很小一部分学生的问题也可以够及时解答。既能照顾我们全体，又能帮学困生，以此达到教学效果好，学生收益大化。

总而言之，新老师要学习大禹治水，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，以严明的纪律管束学生，达到师生合作双赢，达到由学生转变为老师的质的飞跃

第一，博采众长，补己之短。每个人精力都是有限的，在当今社会，人不可能把每个方面的东西都学好学精，敢于向他人请教，不耻下问是教师成长途中不可或缺的一种方法。向中老年教师还有其他优秀教师请教，长时间观察跟班学习，悉心理解其教学思想、教学方式和教学艺术是快速提升教学水平的一种方法。向同行教师请教、向学生请教也非常的重要，多听同行的评价和学生的心声，也有助于提升自己的业务水平。除开这点校内校外，积极争取参观学习的机会，参与各自不同的教育科研、教学研究等一部分学术研究讨论会、讲座，或以书信方法向一部分有影响的教育专家、能手请教等，以开拓自己的视野和思路。除开这点教师要广于阅读，阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，阅读可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。其次，擅长于总结。擅长于总结就是要擅长于思考与反思。擅长于思考与反思，一是要不迷信权威，就算是向优秀的教育教学专家学习，也不可以漫无目的照搬，而应该结合本院的实质上情况进行消化和吸收。二是要擅长于发现问题，发现问题是研究的前提，有问题才可以促进反思。有反思才会有进步。三是要擅长于累积，学以致用。任何一种能力的提升，都是一个潜移默化一步一步累积的渐进过程，教师的业务水平和能力也不是三两天就可以提升的。唯有长年累月的累积，才可以从量的积累到质的突破。积少成多，滴水成河；河水如涌泉，运用便就自如了。

　　总而言之，教师提升自己的业务水平和能力势在必行，特别是在信息化的现代社会。唯有持续性努力提升自己的业务水平和能力，才可以站在教育事业的前端，经得起时代对我们的考验，不被社会所淘汰

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

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