课题中期报告怎么写，课题中期报告阶段性成果怎么写范文

课题中期报告怎么写？

写课题中期报告的步骤可以涵盖以下几点：

1、研究背景：简要讲解研究领域，讨论课题难度及可能发现；

2、目标定义：明确研究对象、目标及任务；

3、研究内容：描述研究设计及进度；

4、开展过程：描述已开展或已经在开展的研究内容；

5、开展效果：总结开展效果，可以指出开展策略之显著特点；

6、问题与展望：指出实质上的困难，并分析可能的影响，同时提出展望或建议。

课题中期报告阶段性成果怎么写？

课题中期报告阶段性成果的写法是：

1、课题中期报告阶段性成果，一般会有对应的表格模板，课题负责人按照内容提示在内容框中填写就可以。一般来说，内容涵盖以下哪些部分：

　　1、课题基本信息简单讲解，涵盖课题名称、负责人和起止时间。按照模板提示在内容框中填写就可以。

　　2、研究内容和目标的进展情况，一定要按照研究课题的实质上情况认真在内容框中填写。

　　3、具体撰写已经顺利完成成果内容，给出数据、图表。

　　4、存在问题及需说明的

　　涵盖什么研究内容没有按计划完成，因素何在;假设没有按计划完成，计划什么时候完成。有可能未取得理想结果或甚至失败，一定要认真地反映，说明因素。

　　5、课题研究后续计划

不一样的课题研究，研究进展是不一样的，做了什么详细的工作也是不一样的。只要仔细做了课题研究的工作，完成课题研究进展内容的撰写是没有问题的。但想要写好，需条理清晰、逻辑在线，也少不了平常时候的累积。建议课题研究成员，早一点对一部分优秀的研究进展报告，多一部分阅读、学习和参考，做到心里有谱，有方向。

怎样写课题中期报告【转】？

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研途中向科研主管该项目的部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有： 　　（1）课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； 　　（2）向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，具体安排进一步的研究工作。

2、结构 科研进度报告由课题名称；a.课题解读（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方式,支持的经费等）；b.本阶段研究工作的主要内容、情况和存在问题；c 阶段性成果.d.下阶段研究工作的计划；e.参与这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

　 二、课题中期报告的写作 　　2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和实质上的困难，将未完成的任务移至下一阶段去完成。

假设研究工作计划有变化，应写明变化因素并作出新的具体安排。

　　3、报告的编写方式：对单一课

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研途中向科研主管该项目的部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有： 　　（1）课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验； 　　（2）向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，具体安排进一步的研究工作。2、结构 科研进度报告由课题名称；a.课题解读（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方式,支持的经费等）；b.本阶段研究工作的主要内容、情况和存在问题；c 阶段性成果.d.下阶段研究工作的计划；e.参与这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。　 二、课题中期报告的写作 　　2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和实质上的困难，将未完成的任务移至下一阶段去完成。假设研究工作计划有变化，应写明变化因素并作出新的具体安排。　　3、报告的编写方式：对单一课

数学探究式教学的现状？

数学教学的目标是训练学生的数学思维，因为这个原因一定要要学生参加到数学教学活动中去，让他们主动去摸索去探究。

现时期新课改差很少在全国范畴内广泛的推广，然而，有部分老师授课方法却并没有顺应新课改的要求而变化。在新课改中课堂的主人是学生，全部教学活动的开展都一定要以学生为中心。同时，也有很大中学教师在教学途中仍旧采纳的是满堂灌的授课方法，没有留给学生足够的探究性学习的空间。

学生的学习完全被模式化，学生唯有被动地去同意，甚至是连解数学题的方式都被完全限制要求死，学生的学习确实是根据老师要求的轨迹行进，他们全然没有的时候，刻去摸索，去探究。

探究式教学法的研究目标？

建立和谐、平等的师生关系是开展探教学的基本前提和条件。促使学生积极参加这当中，而决不可以只局限于部分学生当中。才可以达到教学互动向更深更广的方向拓展，使我们全体学能力得到培养和锻炼。一定要鼓励学生探索。思维是从疑问和惊奇启动的。推动探究教学，一定要改变传统的观念，鼓励学生从不一样的视角、不一样侧面，用不一样方式处理问题，以此导致学生多的视角的思维。

探究型学习活动预期成果怎么写？

(一)课题研究的背景

多年来，初中数学教学的经验告诉我们，小学生进入初中，学生的学习方法转变很少，思维方法变化不大，但初中数学知识的广泛性、深入性、复杂性扑面而来，让学生没办法适应，很多学生渐渐丧失了学习的激情，迷失了学习地方式、淡漠了学习的兴趣，迷茫彷徨让学生对初中数学学习出现了恐惧、畏难情绪。

,二,课题研究的目标、意义

本课题研究的目标在于研究探究式学习方式在小学信息技术教学中的可行性和操作性，在提升学习能力和效率、培养

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和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对来说，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中时常是两三个学生共用一台电脑，而且，信息技术课一个星期中仅仅只有一节，不可以保证充裕的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。另外，农村家庭购臵电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行夯实，唯有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方式，才可以为以后更好的学习夯实基础。现目前，信息技术发展快速，小学生目前学到的信息技术，等其走入社会时可能早已面目全非，因为这个原因，如何使学生掌握并熟悉自主探究式学习新的信息技术的方式是很重要的。

通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握并熟悉自主探究式学习方式，提升他们的信息技术素养，为以后后续学习打下良好基础。

探究性教学模式的特点及优点？

探究性教学模式不仅可以较深入透彻的达到对知识技能的理解与掌握并熟悉，更加高效创新思维与创新能力的形成与发展，即促进创新人才的培养。在这里途中，能不能获取成就的重点是，学生在学习途中的主体地位是不是能得到比较充分的反映，同时还要有有教师方面的引导、帮与支持。换句话说，探究性教学模式的成功开展涉及两个方面-既要充分反映学生在学习途中的主体地位，又要重视发挥教师在教学途中的主要作用。离开这当中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主要—主体相结合”是这样的教学模式的基本特点。

在信息化教学环境中，探究性教学模式常见两种表现形态：即建立专题官方网站的探究性教学模式和根据互联网的探究式教学模式。